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系統識別號 U0002-2408201615511200
中文論文名稱 國小五、六年級社會學習領域教科書中新住民教育內涵之多元文化觀分析
英文論文名稱 Content Analysis of New Immigrants Education in the 5th and 6th Grade Social Studies Textbooks from the Multicultural Perspectives
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 課程與教學研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Curriculum and Instruction
學年度 104
學期 2
出版年 105
研究生中文姓名 蘇穎群
研究生英文姓名 Ying-Chun Su
學號 603750034
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2016-07-19
論文頁數 102頁
口試委員 指導教授-陳麗華
委員-張月霞
委員-李涵鈺
中文關鍵字 多元文化  新住民教育  核心課程綱要  內容分析 
英文關鍵字 Multicultural  New Immigrants Education  Core Curriculum Guidelines  Content Analysis 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在以「多元文化-新住民核心課程綱要」檢視康軒及和翰林二個版本國小五、六年級社會學習領域教科書(第五冊至第八冊)其在多元覺知、族群關係、文化探究及社會正義等四個主題軸的呈現情形,以提供未來修正更具備多元文化觀點與族群觀點之課程教材。
本研究以內容分析為主要研究方法,首先,探討族群關係理論、多元文化教育理論、社會重建理論、現行九年一貫課程綱要,並以「多元文化-新住民核心課程綱要」發展出多元文化-新住民核心課程綱要內涵表現分析表為研究工具。
依據上述目的和方法,本研究獲致以下結論:
一、康軒版教材,「多元覺知」主題軸表現以第七冊所占的比例最高,其次為第八冊,第五、六冊未出現;「族群關係」主題軸表現以第七冊所占的比例最高,其次為第八冊,第五、六冊未出現;「文化探究」主題軸表現以第五冊及第八冊所占的比例較高,第六、七冊未出現;「社會正義」主題軸表現以第五及八冊所占的比例較高,第六、七冊未出現。
二、翰林版教材,「多元覺知」主題軸,各冊出現的百分比高低排序是第六冊、第八冊、第五冊及第七冊。「族群關係」、「文化探究」、「社會正義」三個主題軸第五冊~八冊均未出現。
三、就多元文化族群關係觀點,康軒版教材在「多元文化-新住民核心課程綱要」主題軸表現多於翰林版教材,最後,依據研究結果,對後續研究提出建議。
英文摘要 This study aims to review the presentations of the connotation and the theme axises, including Awareness with Multiple Perspectives, Ethnic Relations, Cultural Exploration, and Social Justice, with “The Core Curriculum Guidelines for Multicultural Education and New Immigrants Education (abbreviated bellow as ‘the MNE Core Curriculum guidelines’)” in the two versions of the 5th and 6th grade social studies textbooks (volum 5 to volum 8) in Taiwan, one of which was published by Kang Hsuan Educational Publishing Group (abbreviated bellow as “KH version”) and the other of which was published by Han Lin Publishing Co., Ltd. (abbreviated bellow as “HL version”), in order to discuss the proposed amendments so that the curriculum materials will contain more completely the multicultural perspectives and the ethnic perspectives.
The main research method of this study is content analysis. This study investigated the theories of ethnic relations, multicultural education and social reconstruction as well as the current Grade 1-9 Curriculum Guidelines in Taiwan. A newly developed “Connotation Presentation Analysis Table” based on the MNE Core Curriculum guidelines was used to analyze the social studies textbooks.
According to the purposes and methods mentioned above, the conclusions of this study can be drawn as follows:
1. In KH version, the highest proportion of the theme axis of “Awareness with Multiple Perspectives” is in the 7th volume, the second highest is in the 8th volume, while there is nothing in the 5th and the 6th volumes. Also, the highest proportion of the theme axis of “Ethnic Relations” is samely in the 7th volume, the second highest is in the 8th volume. Still, the textbooks don’t talk about “Ethnic Relations” in the 5th and the 6th volumes. As for the theme axises of “Cultural Exploration” and “Social Justice”, the proportions are higher in the 5th and the 8th volumes, but the two theme axises could not be found in the 6th and the 7th volumes.
2. In HL version, the proportion of the appearance of the theme axis of “awareness with multiple perspectives” from high to low is the 6th volume, the 8th volume, the 5th volume, and the 7th volume. However, the three theme axises of “Ethnic Relations”, “Cultural Exploration”, and “Social Justice” were not found in the textbooks from the 5th to the 8th volumes.
3. On the point of view of the Ethnic Relations and Multiculturalism, the curriculum materials of KH version present the theme axises of MNE Core Curriculum guidelines more and better than those of HL version do. This study made suggestions in the end for future research according to the research results.
論文目次 目次
目次………………………………………………………………………………i
表目次……………………………………………………………………………ii
圖目次……………………………………………………………………………iii
第一章 緒 論……………………………………………………………………01
第一節 研究背景與動機………………………………………………………01
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………………06
第三節 名詞釋義………………………………………………………………07
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………08
第二章 文獻探討…………………………………………………………………09
第一節 族群關係理論…………………………………………………………10
第二節 多元文化教育理論……………………………………………………15
第三節 社會重建理論…………………………………………………………21
第四節 九年一貫課程綱要與新住民教育……………………………………24
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………32
第一節 研究架構與流程………………………………………………………32
第二節 研究方法與研究對象…………………………………………………35
第三節 研究工具………………………………………………………………38
第四節 資料處理………………………………………………………………52
第四章 研究結果與討論…………………………………………………………54
第一節 康軒版教材內容「多元文化-新住民核心課程綱要」的分析………54
第二節 康軒版教材內容「多元文化-新住民核心課程綱要」的分析………63
第三節 康軒與翰林二個版本的綜合分析比較………………………………73
第五章 結論與建議………………………………………………………………87
第一節 結 論……………………………………………………………………87
第二節 建 議……………………………………………………………………88
參考文獻
中文部分…………………………………………………………………………91
英文部分…………………………………………………………………………100

表目次
表2-1-1 學者對於族群(ethnic group)的定義……………………………10
表2-2-1 多元文化的教育目標…………………………………………………18
表2-4-1 社會學習領域與新住民相關之能力指標及概念分析………………24
表 2-4-2 九年一貫課程綱要與「多元文化-新住民核心課程綱要」的相關內涵一覽表……………………………………………………………………27
表2-4-3 九年一貫課程綱要與「多元文化-新住民核心課程綱要」的內涵對照表………………………………………………………………..…28
表3-2-1 高年級社會學習領域教科書出版資料整理…………………………37
表3-3-1 高年級社會學習領域教科書段落數統計表…………………………38
表3-3-2 「新住民教育之核心課程綱要」主題軸、核心概念與能力指標對照表……………………………………………………………………39
表3-3-3 教材內容在多元文化-新住民核心課程綱要內涵表現劃記表……41
表3-3-4 劃記標準說明表………………………………………………………45
表3-3-5 劃記表格示例表………………………………………………………47
表3-3-6 康軒版課文分析之評分者相互同意度………………………………49
表3-3-7 康軒版課文分析之評分者相互同意度………………………………50
表4-1-1 康軒版5~8冊各類型教材的百分比及次數統計表…………………55
表4-1-2 康軒版5~8冊各類型教材的百分比統計表…………………………55
表4-1-3 康軒版5~8冊教科書各冊學習目標及學習單元表…………………59
表4-2-1 翰林版各類型教材的百分比及次數統計表…………………………64
表4-2-2 翰林版5-8冊各類型教材4冊的百分比及次數統計表……………64
表4-2-3 翰林版5~8冊教科書各冊學習目標及學習單元表…………………68
表4-3-1 二個版本在三個分類及四個主題軸內涵占版本的百分比排序表………………………………………...……………………………...74
表 4-3-2 二版本5~8冊三大類的教材類型(A、B、C)及四個主題軸(C1、C2、C3、C4)出現在各版本的百分比表……………………………………75
表4-3-3 二版本教材內容敘述符合新住民核心課程綱要次數及百分比統計表…………………………………………………………………77
表4-3-4 二版本教材類型分布排序表…………………………………………78
表4-3-5 各類型教材內容版本排序表…………………………………………79
表4-3-6 康軒版教材段落主題軸/核心概念/能力階段資料分析……………85
圖目次
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………………………32
圖3-1-2 研究流程圖………………………………………………………………34
圖 3-3-1 翰林版第七冊第五單元第1課人口現象與政策(頁74-77)…………47
圖 4-1-1 康軒版5~8冊A、B、C三類次次數分配圖……………………………57
圖 4-1-2 康軒版5~8冊A、B、C三類次分配百分比圖…………………………57
圖 4-1-3 康軒版5~8冊C類4個主題軸出現次數分配圖………………………58
圖 4-1-4 康軒版第五冊第三單元第1課社會規範面面觀-宗教信仰圖4………61
圖 4-1-5 康軒版第五冊第三單元第1課社會規範面面觀-宗教信仰圖5………61
圖 4-1-6 社會FUN輕鬆-甘地的不合作運動(頁72-73)…………………………62
圖 4-1-7 圖說(民國78年…外籍勞工) …………………………………………63
圖 4-1-8 圖1(政府開放外籍勞工…正常運作。)…………………………………63
圖 4-2-1 翰林版5~8冊A、B、C三類次數分配圖……………………………65
圖 4-2-2 翰林版5~8冊A、B、C三類次數分配百分比圖…………………………66
圖4-2-3 翰林版教科書各冊在新住民核心課程綱要的次數分配圖……………67
圖4-2-4 翰林版第六冊第三單元第3課我們的政府與人民(頁42-45)……69
圖4-2-5第八冊第一單元第1課宗教與人類生活(頁6~7) ……………………70
圖4-2-6第八冊第一單元第1課宗教與人類生活(頁8~9) ……………………71
圖4-2-7第八冊第一單元第1課宗教與人類生活(頁10~11) …………………71
圖4-3-1 二版本在四個主題軸的比較……………………………………………76
圖4-3-2 二版本在四個主題軸次數分配圖………………………………………77
圖4-3-3二版本教材內容在新住民核心課程綱要四主題軸分布情形…………80
圖 4-3-4 康軒版5~8冊ABC類出現百分比圖……………………………………82
圖 4-3-5 翰林版5~8冊ABC類出現百分比圖……………………………………82
圖4-3-6 康軒版第七冊第五單元第1課臺灣的人口(頁77) …………………85
參考文獻 中文部份
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