本研究旨在探討大學生社團參與與學習投入關係之情形。研究方法為問卷調查法，使用「淡江大學學生社團參與與學習投入關係之研究問卷」為研究工具，以淡江大學學生為實際調查對象進行施測，調查所得資料以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析與Pearson積差相關等進行統計分析。調查問卷共發出1,105份，扣除無效問卷後，共得有效問卷1,016份，有效問卷回收率為91.95%。本研究主要發現如下：
一、男性在「社團參與認知」表現較女性佳。
二、家庭支持學生參加社團學生在社團參與表現明顯高於反對者。
三、參加社團數量兩個以上之學生在社團參與認知上表現優於參與一個社團者。
四、學生在社團擔任顧問、負責人及幹部在社團參與行為上表現優於社員。
五、住學校宿舍以及在校外租屋者學生在社團參與表現優於與父母同住者。
六、理工學院學生在學習投入表現層面與整體學習投入比商管學生高；互動層面人文學院學生表現優於商管學院學生
七、擔任幹部、負責人、顧問者在學習投入情感方面表現較社員佳；擔任幹部者，在互動表現上也優於社員、負責人與顧問。
八、住學校宿舍及與父母同住者在學習投入表現層面優於在外租屋者
九、大學生社團參與與學習投入具有中度正相關的關聯程度
本研究依據研究結論，提出對教育行政主管機關、學校、家長、與後續研究之建議，以作為參與社團學生與學習投入相關研究之參考。

The purpose of this research is to investigate the relationship between university students’ extracurricular activities involvement and learning engagement. The “Questionnaire on the Extracurricular Activities Involvement and Learning Engagement of Tamkang University Students” is used as a research tool to collect information from Tamkang University students. Data are analyzed using statistical methods including descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Pearson product-moment correlation. A total of 1,105 questionnaires were distributed, with 1,016 valid responses, attaining a valid response rate of 91.95%. The important discoveries of this research are as follows.
1.Male students are more involved in the cognitive aspect of extracurricular activities involvement than female students.
2.Students whose family support their participation in extracurricular activities are more involved in extracurricular activities than those whose family oppose their participation. 
3.Students who participate in two or more student clubs are more cognitively involved in extracurricular activities than those who participate in just one club.
4.Students who are advisors, presidents or officers of student clubs are more involved in extracurricular activities than their peers.
5.Students who live in dormitories or off-campus rental housing are more involved in extracurricular activities than students who live with their parents.
6.Students majoring in science and engineering are more engaged in the performance aspect of learning engagement than students majoring in business and management.
7.Students who are advisors, presidents and officers of student clubs are more engaged in the emotional aspect of learning engagement than other student club members. Students who hold officer roles are also more engaged in the interaction aspect of learning engagement than student club members, presidents and advisors.
8.Students who live in dormitories and who live with parents are more engaged in learning than students who rent off-campus housing. 
9.A moderate positive correlation is found between student extracurricular activities involvement and learning engagement.
Based on the conclusions, this research provides suggestions for educational authorities, university faculty, parents, and future researchers.

目次
第一章  緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	5
第三節 名詞釋義	6
第四節 研究範圍與限制	8
第二章  文獻探討	9
第一節 學生社團的意義與功能	9
第二節 社團參與相關研究	14
第三節 學習投入之意涵與相關研究	29
第三章  研究設計與實施	39
第一節 研究架構	40
第二節 研究對象	41
第三節 研究工具	45
第四節 實施程序	56
第五節 資料處理	58
第四章  研究結果分析與討論	59
第一節 淡江大學學生社團參與現況之分析	59
第二節 不同背景資料的學生社團參與的差異分析	63
第三節 淡江大學學生學習投入現況之分析	79
第四節 不同背景資料的學生學習投入的差異分析	84
第五節 淡江大學學生社團參與和學習投入的關係	104
第五章  結論與建議	107
第一節 結論	107
第二節 建議	110
參考文獻	113
壹.	中文部分	113
貳.	英文部分	121
附錄	126
附錄一	126
附錄二   127
附錄三	131
附錄四	133
 
表次
表2-2- 1 社團參與程度變項	22
表2-2- 2 社團參與態度測量量表	23
表2-2- 3 社團參與態度之相關研究	25
表3-2- 1 淡江大學102學年第一學期人數統計表	41
表3-2- 2 有效樣本資本資料一覽表	44
表3-3- 1 社團參與量表初稿內容架構表	47
表3-3- 2 大學生學習投入量表	49
表3-3- 3 調查問卷專家效度考驗意見統計表	51
表3-3- 4 社團參與量表預試問卷項目分析表	54
表3-3- 5 社團參與量表因素分析結果摘要表	55
表4-1- 1 淡江大學學生的社團參與現況分析表	60
表4-1- 2 淡江大學學生社團參與「認知」現況分析表	61
表4-1- 3 淡江大學學生社團參與「情感」現況分析表	62
表4-1- 4 淡江大學學生社團參與「行為」現況分析表	62
表4-2- 1 淡江大學不同性別的學生社團參與的現況與差異分析表	64
表4-2- 2 淡江大學不同學院的學生社團參與的現況與差異分析表	65
表4-2- 3 淡江大學不同年級的學生社團參與的現況與差異分析表	66
表4-2- 4 淡江大學家庭支持社團參與的現況與差異分析表	67
表4-2- 5 參加不同社團數量之學生社團參與的現況與差異分析表	68
表4-2- 6 參加不同屬性社團之學生社團參與的現況與差異分析表	70
表4-2- 7 擔任不同職務之學生社團參與的現況與差異分析表	71
表4-2- 8 每週參與社團不同時數之學生社團參與的現況與差異分析表	73
表4-2- 9 不同住宿狀況之學生社團參與的現況與差異分析表	74
表4-2- 10 每週花在學習不同時數之學生社團參與的現況與差異分析表	75
表4-2- 11 不同背景變項大學生之社團參與之差異分析摘要表	78
表4-3- 1 淡江大學學生的學習投入分析表	79
表4-3- 2 淡江大學學生學習投入「技巧」現況分析表	80
表4-3- 3 淡江大學學生學習投入「情感」現況分析表	81
表4-3- 4 淡江大學學生學習投入「表現」現況分析表	82
表4-3- 5 淡江大學學生學習投入「態度」現況分析表	82
表4-3- 6 淡江大學學生學習投入「互動」現況分析表	83
表4-4- 1 淡江大學不同性別的學生學習投入的現況與差異分析表	85
表4-4- 2 淡江大學不同學院的學生學習投入的現況與差異分析表	86
表4-4- 3 淡江大學不同年級的學生學習投入的現況與差異分析表	88
表4-4- 4 淡江大學家庭支持學習投入的現況與差異分析表	89
表4-4- 5 參加不同社團數量之學生學習投入的現況與差異分析表	91
表4-4- 6 參加不同屬性社團之學生學習投入的現況與差異分析表	92
表4-4- 7 擔任不同職務之學生學習投入的現況與差異分析表	95
表4-4- 8 每週參與社團不同時數之學生學習投入的現況與差異分析表	97
表4-4- 9 不同住宿狀況之學生學習投入的現況與差異分析表	98
表4-4- 10 每週花在學習不同時數學生學習投入的現況與差異分析表	100
表4-4- 11 不同背景變項大學生之學習投入之差異分析摘要表	103
表4-5- 2 淡江大學學生社團參與與學習投入相關矩陣表	104

圖次

圖2-3- 1動機與學習投入輪	32
圖3-1- 1研究架構圖	40
圖3-4- 1研究步驟圖	57

壹.中文部分
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