本研究旨在探討台北縣國民小學教師對利用閒置空間推廣高齡教育的認知與態度現況，不同背景變項之台北縣國民小學教師對利用閒置空間推廣高齡教育的認知或態度是否有差異，及認知與態度間之相關性如何，並根據研究結果提出結論與建議。
研究工具為自編之問卷，共分為認知與態度二大部份。抽取67所學校計466位研究對象，進行問卷調查，回收有效問卷為379份，問卷可用率92.9 %。將所蒐集資料，以SPSS 12.0套裝軟體進行平均數與標準差、單因子變異數分析、t考驗、皮爾遜基差相關等資料處理方法進行統計分析。根據研究結果，歸納出以下結論： 
一、台北縣國民小學教師對利用學校閒置空間推廣高齡教育之認知程度，不如態度程度優良。二、國小教師對於利用學校閒置空間推廣高齡教育的認知因背景變項之不同而有差異。
三、台北縣國民小學教師對利用學校閒置空間推廣高齡教育之態度良好，差異不顯著。
四、台北縣國民小學教師對利用學校閒置空間推廣高齡教育之認知與態度呈顯著的正相關。
五、利用學校閒置空間推廣高齡教育可能面臨的困境包括 （一）專業行政人員不足（二）經費及學校內適性的設備不足 (三)校園安全維護。
根據上述研究結論提出建議，以供主管教育行政機關、學校單位、及未來研究者之參考。

The purpose of this study was to investigate elementary school teachers’cognition and attitude on the use of vacant space to promote senior education. 
The study was conducted through questionnaires which derived from the literature reviews. The samples of the survey were 466 teachers from 67 elementary schools in Taipei County. The data obtained by questionnaire survey was analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation analysis. 
Conclusions of this study were as follow: 
1.  Teachers perceived a high level of attitude toward using vacant space to promote senior education. 
2.  There were significant differences in teachers’ cognition based on different background variables.
3.  There were no significant differences in teachers’ attitude based on most of the different background variables.
4.  Teachers’ cognition on the use of vacant space to promote senior education was significantly related to teachers’attitude. 
5.  The executive predicaments were the lack of funds, professionals, suitable facilities and the problems of school security.  
Based on conclusions, some suggestions were proposed for the schools, educational administrative agencies, as well as further studies.

目次
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機2
第二節 研究目的與待答問題6
第三節 研究方法與步驟8
第四節 名詞界定11
第五節 研究範圍與限制13
第二章 文獻探討15
第一節 我國高齡教育的發展15
第二節 高齡學習者的特性25
第三節 高齡學習的類型與需求30
第四節 校園閒置空間再利用之理念與政策37
第五節 校園閒置空間再利用之類型與相關研究45
第三章 研究設計與實施61 
第一節 研究架構61
第二節 研究對象63
第三節 研究工具66
第四節 實施程序78
第五節 資料處理79
第四章 研究結果分析與討論83
第一節 教師基本資料分析83
第二節 教師對利用學校閒置空間推廣高齡教育認知分析86
第三節 教師對利用學校閒置空間推廣高齡教育的態度分析102
第四節 台北縣國民小學教師對利用學校閒置空間推廣高齡教育
       認知與態度之相關分析114
第五節 教師對利用學校閒置空間推廣高齡教育知覺的困境117
第五章 研究結論與建議123
第一節 結論123
第二節建議128
參考文獻133
壹、中文部份133
貳、英文部份139
附錄
附錄一：正式問卷之回收與統計表
附錄二：台北縣國民小學教師對利用閒置空間推廣高齡教育認知
        與態度調查問卷（專家效度)144 
附錄三：台北縣國民小學教師對利用閒置空間推廣高齡教育認知
        與態度調查問卷151

表　次
表2-1 台灣地區三階段人口結構-中推計19
表2-2 閒置空間的定義39
表2-3 國內小學閒置空間再利用類型53
表2-4 國內有關學校閒置空間再利用之研究57
表3-1 預試問卷抽樣學校及回收統計表64
表3-2 本研究調查問卷抽樣分配表65
表3-3 專家效度之專家學者名錄68
表3-4 利用閒置空間推廣高齡教育認知與態度預試問卷題目內容68
表3-5 預試問卷項目分析總表72
表3-6 國小教師利用閒置空間推廣高齡教育認知與態度量表信度分
析74
表3-7「利用閒置空間推廣高齡教育認知量表」因素分析結果摘要表
76
表3-8「利用閒置空間推廣高齡教育態度量表」因素分析結果摘要表 77
表4-1 本研究樣本基本資料一覽表84
表4-2 國小教師對利用學校閒置空間推廣高齡教育之認知傾向摘要表87
表4-3 對利用學校閒置空間推廣高齡教育之認知中「政策方案」的分析表88
表4-4 對利用學校閒置空間推廣高齡教育之認知中「推動執行」的分析表89
表4-5 對利用學校閒置空間推廣高齡教育之認知中「學習型態」的分析表90
表4-6 不同性別教師之認知差異性統計分析表91
表4-7 不同年齡教師之認知差異性統計分析表93
表4-8 不同服務年資教師之認知差異統計分析表94
表4-9 不同職務教師之認知差異統計分析表95
表4-10 不同家中成員教師之認知差異統計分析表96
表4-11 不同學校規模教師之認知差異統計分析表98
表4-12 不同學校所在地教師之認知差異性統計分析表99
表4-13 學校是否成立高齡學習中心或玩具工坊之教師認知差異表100
表4-14 不同背景變項認知的差異檢定總表101
表4-15 教師個人變項對認知層面之事後比較結果摘要表101
表4-16 國小教師對利用學校閒置空間推廣高齡教育之態度傾向摘要表103
表4-17 對利用學校閒置空間推廣高齡教育「學校資源層面」之態度分析表104
表4-18 對利用學校閒置空間推廣高齡教育之「個人意願」態度分析表105
表4-19 不同性別教師之態度差異性統計分析表106
表4-20 不同年齡教師之態度差異性統計分析表107
表4-21 不同服務年資教師之態度差異統計分析表108
表4-22 不同職務教師之態度差異統計分析表109
表4-23 不同家中成員教師之態度差異統計分析表110
表4-24 不同學校規模教師之態度差異統計分析表111
表4-25 不同學校所在地教師之態度差異性統計分析表112
表4-26 學校是否已成立高齡學習中心或玩具工坊之教師態度差異表112
表4-27 不同背景變項態度的差異檢定總表113
表4-28 教師個人變項對態度層面之事後比較結果摘要表113
表4-29 教師對利用閒置空間推廣高齡教育認知與態度之相關分析表115
表4-30 人力方面的困境一覽表117
表4-31 物力方面的困境一覽表118
表4-32 財力方面的困境一覽表119
表4-33 安全方面的顧慮一覽表119
表4-34 其他綜合意見一覽表120

圖　次
圖1-1本研究步驟圖10
圖2-1台灣地區三階段人口年齡結構變動趨勢-中推計20
圖2-2人口老化趨勢國際比較圖21
圖2-3推動積極老化的整體策略29
圖2-4活化校園空間總體規劃方案架構圖44
圖3-1本研究之架構圖61

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