本研究旨在探討運用TED影片結合心智圖法於寫作教學，對國中九年級學生之寫作表現有何影響。基於研究者於教學現場所觀察到學生寫作的問題，本研究採行動研究的方式，運用TED影片結合心智圖法，對某國中九年級一個班級之學生（25人）實施為期八週的課程，嘗試發展出適切的寫作教學方案，提升學生的寫作表現與教師在國語文教學的專業成長。研究利用觀察、訪談、文件分析及研究日誌等多重途徑進行資料蒐集。本研究之主要發現如下：
一、運用TED影片結合心智圖法之寫作教學方案對九年級學生寫作表現有正向效果。
二、此方案以異質分組進行較佳，需尊重學生個別差異，適時給予鷹架，充分等待學生學習。
三、學生對此方案大都持正面肯定的態度。
四、透過本行動研究，教師的專業知能更精進且教學態度更加開放。
根據上述研究結果，研究者進一步提出建議，希望本研究成果能對未來教學實務與後續相關研究有更具體的參考。

This study aimed at exploring and analyzing the effects of applying TED films and mind mapping on ninth graders’ writing performance in composition. This study, aiming to effectively improve the writing problems observed in classes, develops an enhanced teaching based on methodology of action study. This study attempts to develop an appropriate teaching program to enhance students’ writing ability by applying TED films and mind mapping in a class of 25 ninth grade students over eight weeks. These achievements are expected to raise teachers’ professional development of Chinese teaching. 　　　
The associated data are collected through several sources, including observation, interviews, document analysis, and teaching diary. The findings include: 
1. Through TED films and mind mapping, there was a positive effect on the student's writing performance.
2. This program is better for heterogeneous grouping. Teachers need to respect the students’ individual differences, give the scaffolding, and sufficiently wait for the students’ learning. 
3. Students have a positive attitude towards this program.
4.With the implementation of this action research, the researchers have become more　knowledgeable and optimistic about such teaching strategies.
Based on the above mentioned results, the author makes several suggestions that can possibly contribute to teaching practices and studies in the future.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 寫作相關理論	13
第二節 影片教學的內涵與理論基礎 26
第三節 心智圖法的內涵與理論基礎 37
第四節 影片教學與心智圖寫作教學之相關研究 48
第三章 研究方法 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究場域與人員 61
第三節 教學設計 63
第四節 研究流程 68
第五節 資料蒐集方法與工具 71
第六節 資料處理 75
第四章 結果與討論 77
第一節 教師運用TED影片結合心智圖法於寫作教學活動的歷程與困難解決 77
第二節 學生在接受此寫作教學方案後的學習結果 99
第三節 教師實施此寫作教學方案後的專業成長 135
第五章 結論與建議 145
第一節 結論 145
第二節 建議 152
參考文獻 157
附錄一  教學課程的設計方案 165
附錄二  教學省思札記 179
附錄三  訪談大綱 180
附錄四  國中教育會考的寫作測驗評分規準 181
附錄五  心智圖學習單 184
附錄六  協同教師教學觀察回饋單 185
附錄七  心智圖法學後問卷 186
附錄八　Amy Purdy---TED〈生命無限〉翻譯全文 188

表次
表2-1-1  國內外學者提出的寫作階段模式 14
表2-1-2  寫作生手和寫作專家在寫作歷程的表現 23
表3-5-1  本研究問題與研究工具對照表 74
表3-6-1  本研究資料編碼說明 75
表4-1-1  本行動研究的教學省思與修正 98
表4-2-1  寫作表現前、後測級分人數統計表 99
表4-2-2  寫作前測、後測成對樣本t檢定摘要 100
表4-2-3  學後回饋問卷問題1 101
表4-2-4  學後回饋問卷問題2-1 102
表4-2-5  學後回饋問卷問題2-2 103
表4-2-6  學後回饋問卷問題2-3 103
表4-2-7  學後回饋問卷問題2-4 104
表4-2-8  學後回饋問卷問題2-5 105
表4-2-9  學後回饋問卷問題4 106
表4-2-10 學後回饋問卷問題5 107
表4-2-11 學後回饋問卷問題6 107
表4-2-12 學後回饋問卷問題7 108
表4-2-13 學後回饋問卷問題8 109
表4-2-14 學後回饋問卷問題9 109
表4-2-15 學後回饋問卷問題10 110
表4-2-16 學後回饋問卷問題11 110
表4-2-17 學後回饋問卷問題12 111
表4-2-18 學後回饋問卷問題13 111
表4-2-19 學後回饋問卷問題14 112
表4-2-20 學後回饋問卷問題15 113
表4-2-21 學後回饋問卷問題16 114
表5-1-1  運用TED影片結合心智圖法於九年級寫作教學之模式 145

圖次
圖1-1-1  國語文能力表 5
圖2-1-1  寫作認知歷程模式 16
圖2-1-2  知識陳述模式 21
圖2-1-3  知識轉換模式 22
圖2-2-1  戴爾的經驗之塔 30
圖2-2-2  雙碼理論架構圖 32
圖3-1-1  研究架構圖 60
圖3-4-1  研究流程圖 70
圖4-1-1  心智圖範例簡報摘要 78
圖4-1-2  〈雅量〉心智結構圖 80
圖4-1-3  學生繪製〈人間好時節〉心智圖 82
圖4-1-4  學生繪製TED影片〈跟沒有借東西〉心智圖 85
圖4-1-5  學生繪製寫作心智圖「從陌生到熟悉」(1) 88
圖4-1-6  學生繪製寫作心智圖「可貴的合作經驗」(1) 89
圖4-1-7  學生繪製TED影片〈往夢想的路上，做好瑣事是持續的關鍵〉心智圖 91
圖4-1-8  TED影片〈心的強大，才是真正的強大〉提問學習單 93
圖4-1-9  學生繪製TED影片〈你如何定義你自己〉 95
圖4-1-10 學生無法有效擴散思考之寫作心智圖 96
圖4-1-11 寫作心智圖課堂簡報摘要 97
圖4-2-1  學生繪製TED影片〈心的強大，才是真正的強大〉心智圖 118
圖4-2-2  學生繪製寫作心智圖「可貴的合作經驗」(2) 120
圖4-2-3  寫作前、後測之評語 121
圖4-2-4  學生繪製寫作心智圖「捨不得」(1) 122
圖4-2-5  〈向「沒有」借東西〉心智結構圖 124
圖4-2-6  〈心的強大，才是真正的強大〉心智結構圖 125
圖4-2-7  〈往夢前進的路上，做好瑣事是持續的關鍵〉心智結構圖 125
圖4-2-8  〈生命無限〉心智結構圖 126
圖4-2-9  〈你如何定義自己〉心智結構圖 126
圖4-2-10 學生繪製寫作心智圖「捨不得」(2) 127
圖4-2-11 學生前測、後測作品之比較 129
圖4-2-12 學生繪製寫作心智圖「從陌生到熟悉」(2) 132
圖4-3-1  學生繪製TED影片〈心的強大，才是真正的強大〉心智圖 140
圖4-3-2  學生繪製TED影片〈生命無限〉 141

壹、中文部分
王文科、王智弘 (2013)。教育研究法 。臺北：五南。
王怡蘋（2011）。心智圖融入國中三年級作文教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
王春苹（2008）。心智繪圖在國小六年級學生寫作教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
王翌蘋（2007）。自我調整策略發展寫作教學與概念圖寫作教學對提升國小六年級學生之寫作自我調整寫作表現與寫作動機之比較(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。
王開府（2008）。心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用。國文學報，43,263-296。
王萬清(1994)。認知觀點之寫作歷程與寫作教學。初等教育學報，7，171-212。
方德琳（2010）。TED 18 分鐘改變世界──全球瘋「風格演說」。30 雜誌，70，104-110。
朱敬先（2002）。教育心理學。臺北：五南。
吳如真（2010）。心智圖法應用於國中生記敘文寫作之研究（未出版之碩士論文）。國立海洋大學，基隆市。
吳怡靜（2007）。搶救被忽略的寫作力。天下雜誌，親子天下專刊-教出寫作力，30-34。
吳錦釵（1997）。兒童寫作修改歷程與教學之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
吳錦勳（2007）。越寫，越聰明。商業周刊，1012，85-104。
李芳齡（譯）（2016）。TED TALKS說話的力量（原作者：Chris Anderson）。臺北：大塊文化。
李宗薇（1993）。教學媒體與教育工學。臺北：師大書苑。
李佳蓉（2015）。提升教學成效－影片融入教學之探討與策略。科技與人力教育季刊1(4)，1-13。
沈中偉（2008）。科技與學習－理論與實務（3版）。臺北：心理。
沈亞梵（1998）。教學媒體自製與應用。臺北：師大書苑。
呂美香（2011）。運用心智繪圖提升國小高年級學童寫作品質與寫作態度之行動研究（未出版的碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
呂婉榕（2011）。心智圖法融入寫作教學對國小三年級學童語文創造力及寫作態度影響之研究（未出版碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
何琦瑜（2007）。從「寫作」，啟動新一波學習革命。臺北：天下雜誌。2016年7月23日，取自http://happyreading-school.blogspot.tw/2007/11/blog-post_06.html
周慶祥（2008）。數位多媒體素材學習成效研究。傳播管理學刊，9(3)，99-134。
林君潔（2010）。運用影片教學對國小高年級學童的環境議題認知與態度影響之研究（未出版的碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
林秀娥（2007）。心智繪圖在國小五年級記敘文寫作教學之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
林秀雲（2010）。心智繪圖教學法應用在讀寫結合之行動研究－以A國民小學四年級為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
邱華創（譯）（1997）。學習如何學習（原作者：D.Trinidad Hunt)。臺北：世茂。
施如齡（2012）。影片融入教學之應用策略讓您的教學影音四射。國立臺灣大學教學發展中心電子報，2016年9月18日，取自http://ctld.ntu.edu.tw/_epaper/news_detail.php?nid=112
孫易新（2002）。心智圖法基礎篇－多元知識管理系統1。臺北：耶魯國際文化。
孫易新（譯）（2007）。心智圖聖經（原作者：Tony Buzan、Barry Buzan）。臺北：耶魯國際文化。
孫易新、陳素宜（譯）（2007）。心智圖：大腦使用手冊（原作者：Tony Buzan）。臺北：耶魯國際文化。
孫易新（2014）。心智圖法理論和應用。臺北市：商周。
涂亞鳳（2005）。心智繪圖寫作教學法對國中生語文創造力及寫作表現影響之研究（未出版之碩士論文）。慈濟大學，花蓮。
曹嘉華（2014）。心智繪圖策略對國小五年級學童敘事類記敘文寫作表現之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
許素甘（2004）。展現你的創意：曼陀羅與心智繪圖的運用與教學。臺北：心理。
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心（2016）。教育會考寫作測驗評分規準。台北：臺灣師範大學。2016年7月22日，取自：http://cap.ntnu.edu.tw/exam_3_1.html
陳玉嬪（2011）。國文科心智繪圖教學法對國中學生國語文學習成就與寫作表現影響之研究。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳世敏（1989）。隔空教學的媒體組合─英國開放大學模式簡介。隔空教育論叢，2，209-223。
陳伯璋（1998）。教育研究方法的新取向－質的研究方法。臺北：五南。
陳辛慶（2007）。影片教學對國中生科技態度影響之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
陳孟妏（2010）。心智圖法結合繪本閱讀教學方案對國小兒童閱讀理解能力及創造力之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
陳明資（2007）。應用圖像思考策略於少年小說閱讀教學研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹。
陳盈達（2004）。心智繪圖法課程之學習成效研究－以南投縣政府社區大學為例（未出版之碩士論文）。朝陽科技大學，臺中市。
陳建榮（2006）。電影融入教學於國小生命教育課程教學模式之設計與應用（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
陳淑娟（2004）。心智繪圖融入國小低年級寫作教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳淑銖（2008）。影視材料在教學應用的省思－以希特勒影片為例。臺灣科技大學人文社會學報，4，87-107。
陳達武（2001）。過程導向的語文教育在美國的發展及其理論背景。國立空中大學共同科學報，3，1-16。
陳鳳如（1998）。閱讀與寫作整合的寫作歷程模式驗證及其教學效果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳鴻基（2008）。合作式電腦心智繪圖寫作教學對國小四年級學生寫作成效與寫作態度之影響（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
陳麗娟（2014）。心智圖法運用在國民中學寫作教學之個案研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
盛群力、李志強（2003）。現代教學設計論。臺北：五南。
郭碧雲（2015）。應用心智圖增進國小五年級學生閱讀理解與寫作之行動研究（未出版碩士論文）。高雄師範大學，高雄市。
曾瑞珠（2014）。卡通影片融入教學對國小中年級兒童社會價值觀導正之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
張春興（1994）。教育心理學。臺北：東華。
張純（2002）。國小學童寫作教與學的歷程研究（未出版之碩士論文）。國立臺北市立師範學院，臺北市。
張淑雯（2008）。高雄市國民小學電影融入中年級生命教育教學之現況調查研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
張新仁（1992）。寫作教學研究──認知心理學取向。高雄：復文。
張新仁（2008）。台灣地區中文寫作研究的回顧與展望。華人社會的課程與教學改進研討會發表之論文，澳門大學教育學院。
張雅媚（2014）。影片教學對學生的社會領域學習動機、態度及成效之影響―以國小五年級為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
張惠娟（2015）。運用educoco社群平台提升國小六年級寫作動機與寫作表現（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
張霄亭（1988）。視聽教育與教學媒體。臺北：五南。
陸怡琮、曾慧禎（2004）。不同寫作表現的國小六年級學童在寫作歷程中的後設認知行為之比較。國立臺北師範學院學報，17(2)，187-212。
教育部（2008）。97年國民中小學九年一貫課程綱要（修正版）。臺北：教育部。2016年7月20日，取自：http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
莊景益（2008）。心智繪圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能力之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
莊曉君（2007）。英語卡通影片教學對國小學童英語學習成就、學習動機影響之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
黃玉琪（2006）。自然科心智圖法創造思考教學方案對國小學生創造力與自然科學業成就之影響研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
黃永和（1999）。網路輔助寫作環境之探討。國教學報，11，283-306。
黃永和（2002）。結合多元智慧的網路輔助跨課程寫作教學方案及其成效之研究。國立臺北師範學院學報，15，51-86。
黃郁雯（2009）。國中國文作文教學研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學。高雄市。
黃美虹（2010）。國小六年級實施心智繪圖融入讀寫結合之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
黃雅雲（2013）。影片教學對於提升小五學童英語字彙及國際議題知識之成效（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
葉俊緯（2010）。國小六年級綜合活動學習領域實施影片融入品德教學之行動研究（未出版之碩士論文）。高雄師範大學，高雄市。
詹淑華（2014）。圖像思考策略在國小六年級寫作教學運用之行動研究。臺北市立大學，臺北市。
廖偉雄（2008）。心智繪圖教學對提升國小資優生創造力成效之研究。國立彰化師範大學，彰化市。
潘文忠（2008）。國語文心智圖教學指引。臺北：教育部。
蔡秀紋（2010）。生命教育卡通影片教學對國小學童生命態度影響之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
蔡清田（2000）。教育行動研究。臺北：五南。
蔡清田（2006）。課程創新。臺北：五南。
蔡清田、洪若烈、陳延興（2012）。K-12各教育階段核心素養與各領域課程統整研究總計劃期末報告（國家教育研究院研究報告）。嘉義縣：國立中正大學課程研究所。
蔡銘津、蔡宜庭、劉冠麟、田靜誼（譯）（1996）。教學設計原理（原作者：Katherine Cennamo）。臺北：新加坡商湯姆生亞洲私人有限公司台灣分公司。
蔡銘津（2001）。專家與生手在寫作修訂歷程上的差異及其在教學上的啟示。課程與教學，4(3)，149-162。
劉明松（2003）。結構性過程取向寫作教學對國小作文低成就學生寫作學習效果之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
劉冠欐（2011）。環境教育影片教學成效之研究－以國小五年級學童為例（未出版的碩士論文）。大葉大學，彰化縣。
劉蘊芳（譯）（1999）。7 Brains：怎樣擁有達文西的天才（原作者：Michael Gelb）。臺北：大塊。
歐用生（1996）。教師專業成長。臺北：師大師苑。
歐陽菁菁（2011）。心智圖融入國小六年級學生議論文寫作教學之行動研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
賴昱愷（2012）。影片融入教學對高一學生物理概念學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
錢秀梅（2001）。心智圖法教學方案對身心障礙資源班學生創造力影響之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
謝芸頲（2013）。英語卡通影片教學對國小三年級學童英語字彙與日常生活習慣學習之影響（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
謝美瑜（2011）。心智圖法在國中國文讀寫教學上的應用（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
鍾屏蘭（2011）。聽說讀寫的多元統整教學－課文深究教學策略析探。新竹教育大學人文社會學報，4卷2期，111-140。
顏玉俐（2007）。影片媒體在國小科技倫理的教學應用研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
簡光明（2006）。電影「春風化雨」探析─兼論其在人文課程教學中的運用。屏東教育大學學報，25，250-230。
藍怡君（2009）。心智繪圖策略結合線上寫作教學方案對國小五年級學童寫作能力提升之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
羅文酉（2009）。看見自己的思考－以圖像組織提升國小三年級學生寫作能力之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
羅玲妃（譯）（1997）。心智繪圖（原作者：Tony Buzan）。臺北：一智。
羅素貞（1993）。寫作之觀念產出歷程研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
籃慧蓮（2006）。電影教學在國小生命教育課程上的應用。視聽教育月刊，48(1)，21-34。 

貳、英文部分
Englert, C. , & Raphael, T. E. (1988). Constructing well-formed prose:Process, structure, and metacognitive knowledge. Exceptional Children, 54, 513-520.
Flower, L. S. , & Hayes, J. R. (1981). A cognitive process of writing. College Composition and Communication, 32, 365-387.
Hillocks Jr, G (1987). Synthesis of Research on Teaching Writing. Educational Leadership, 44(8).
National Center for Education Statistics (2012). The Nation's Report Card: Writing 2011 (NCES 2012–470). Institute of Education Sciences, U. S. Department of Education, Washington, D. C. 2012. Retrieved July 17, 2016, from http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pdf/main2011/2012470.pdf
National Writing Project. Retrieved　August　23,　2016, from　http://www.nwp.org/cs/public/print/resource/2432
Paivio (1990). Mental representations: A dual-coding approach. New York: Oxford University Press.
Rohman (1965). Rational number concepts, Acquisition of mathematics concepts and process (91-126). New York: Academic Press, Inc.