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系統識別號 U0002-2405201714021700
中文論文名稱 運用TED影片結合心智圖法於九年級寫作教學之行動研究
英文論文名稱 An Action Research of Applying TED Films and Mind Mapping to the Ninth Graders’ Writing Lessons
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 105
學期 2
出版年 106
研究生中文姓名 林家君
研究生英文姓名 Chia-Chun Lin
學號 704730067
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2017-05-15
論文頁數 189頁
口試委員 指導教授-何俐安
委員-郭彥谷
委員-蔡森暉
中文關鍵字 TED影片  心智圖法  寫作教學 
英文關鍵字 TED films  mind mapping  writing teaching 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探討運用TED影片結合心智圖法於寫作教學,對國中九年級學生之寫作表現有何影響。基於研究者於教學現場所觀察到學生寫作的問題,本研究採行動研究的方式,運用TED影片結合心智圖法,對某國中九年級一個班級之學生(25人)實施為期八週的課程,嘗試發展出適切的寫作教學方案,提升學生的寫作表現與教師在國語文教學的專業成長。研究利用觀察、訪談、文件分析及研究日誌等多重途徑進行資料蒐集。本研究之主要發現如下:
一、運用TED影片結合心智圖法之寫作教學方案對九年級學生寫作表現有正向效果。
二、此方案以異質分組進行較佳,需尊重學生個別差異,適時給予鷹架,充分等待學生學習。
三、學生對此方案大都持正面肯定的態度。
四、透過本行動研究,教師的專業知能更精進且教學態度更加開放。
根據上述研究結果,研究者進一步提出建議,希望本研究成果能對未來教學實務與後續相關研究有更具體的參考。
英文摘要 This study aimed at exploring and analyzing the effects of applying TED films and mind mapping on ninth graders’ writing performance in composition. This study, aiming to effectively improve the writing problems observed in classes, develops an enhanced teaching based on methodology of action study. This study attempts to develop an appropriate teaching program to enhance students’ writing ability by applying TED films and mind mapping in a class of 25 ninth grade students over eight weeks. These achievements are expected to raise teachers’ professional development of Chinese teaching.    
The associated data are collected through several sources, including observation, interviews, document analysis, and teaching diary. The findings include:
1. Through TED films and mind mapping, there was a positive effect on the student's writing performance.
2. This program is better for heterogeneous grouping. Teachers need to respect the students’ individual differences, give the scaffolding, and sufficiently wait for the students’ learning.
3. Students have a positive attitude towards this program.
4.With the implementation of this action research, the researchers have become more knowledgeable and optimistic about such teaching strategies.
Based on the above mentioned results, the author makes several suggestions that can possibly contribute to teaching practices and studies in the future.
論文目次 第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 寫作相關理論 13
第二節 影片教學的內涵與理論基礎 26
第三節 心智圖法的內涵與理論基礎 37
第四節 影片教學與心智圖寫作教學之相關研究 48
第三章 研究方法 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究場域與人員 61
第三節 教學設計 63
第四節 研究流程 68
第五節 資料蒐集方法與工具 71
第六節 資料處理 75
第四章 結果與討論 77
第一節 教師運用TED影片結合心智圖法於寫作教學活動的歷程與困難解決 77
第二節 學生在接受此寫作教學方案後的學習結果 99
第三節 教師實施此寫作教學方案後的專業成長 135
第五章 結論與建議 145
第一節 結論 145
第二節 建議 152
參考文獻 157
附錄一 教學課程的設計方案 165
附錄二 教學省思札記 179
附錄三 訪談大綱 180
附錄四 國中教育會考的寫作測驗評分規準 181
附錄五 心智圖學習單 184
附錄六 協同教師教學觀察回饋單 185
附錄七 心智圖法學後問卷 186
附錄八 Amy Purdy---TED〈生命無限〉翻譯全文 188

表次
表2-1-1 國內外學者提出的寫作階段模式 14
表2-1-2 寫作生手和寫作專家在寫作歷程的表現 23
表3-5-1 本研究問題與研究工具對照表 74
表3-6-1 本研究資料編碼說明 75
表4-1-1 本行動研究的教學省思與修正 98
表4-2-1 寫作表現前、後測級分人數統計表 99
表4-2-2 寫作前測、後測成對樣本t檢定摘要 100
表4-2-3 學後回饋問卷問題1 101
表4-2-4 學後回饋問卷問題2-1 102
表4-2-5 學後回饋問卷問題2-2 103
表4-2-6 學後回饋問卷問題2-3 103
表4-2-7 學後回饋問卷問題2-4 104
表4-2-8 學後回饋問卷問題2-5 105
表4-2-9 學後回饋問卷問題4 106
表4-2-10 學後回饋問卷問題5 107
表4-2-11 學後回饋問卷問題6 107
表4-2-12 學後回饋問卷問題7 108
表4-2-13 學後回饋問卷問題8 109
表4-2-14 學後回饋問卷問題9 109
表4-2-15 學後回饋問卷問題10 110
表4-2-16 學後回饋問卷問題11 110
表4-2-17 學後回饋問卷問題12 111
表4-2-18 學後回饋問卷問題13 111
表4-2-19 學後回饋問卷問題14 112
表4-2-20 學後回饋問卷問題15 113
表4-2-21 學後回饋問卷問題16 114
表5-1-1 運用TED影片結合心智圖法於九年級寫作教學之模式 145

圖次
圖1-1-1 國語文能力表 5
圖2-1-1 寫作認知歷程模式 16
圖2-1-2 知識陳述模式 21
圖2-1-3 知識轉換模式 22
圖2-2-1 戴爾的經驗之塔 30
圖2-2-2 雙碼理論架構圖 32
圖3-1-1 研究架構圖 60
圖3-4-1 研究流程圖 70
圖4-1-1 心智圖範例簡報摘要 78
圖4-1-2 〈雅量〉心智結構圖 80
圖4-1-3 學生繪製〈人間好時節〉心智圖 82
圖4-1-4 學生繪製TED影片〈跟沒有借東西〉心智圖 85
圖4-1-5 學生繪製寫作心智圖「從陌生到熟悉」(1) 88
圖4-1-6 學生繪製寫作心智圖「可貴的合作經驗」(1) 89
圖4-1-7 學生繪製TED影片〈往夢想的路上,做好瑣事是持續的關鍵〉心智圖 91
圖4-1-8 TED影片〈心的強大,才是真正的強大〉提問學習單 93
圖4-1-9 學生繪製TED影片〈你如何定義你自己〉 95
圖4-1-10 學生無法有效擴散思考之寫作心智圖 96
圖4-1-11 寫作心智圖課堂簡報摘要 97
圖4-2-1 學生繪製TED影片〈心的強大,才是真正的強大〉心智圖 118
圖4-2-2 學生繪製寫作心智圖「可貴的合作經驗」(2) 120
圖4-2-3 寫作前、後測之評語 121
圖4-2-4 學生繪製寫作心智圖「捨不得」(1) 122
圖4-2-5 〈向「沒有」借東西〉心智結構圖 124
圖4-2-6 〈心的強大,才是真正的強大〉心智結構圖 125
圖4-2-7 〈往夢前進的路上,做好瑣事是持續的關鍵〉心智結構圖 125
圖4-2-8 〈生命無限〉心智結構圖 126
圖4-2-9 〈你如何定義自己〉心智結構圖 126
圖4-2-10 學生繪製寫作心智圖「捨不得」(2) 127
圖4-2-11 學生前測、後測作品之比較 129
圖4-2-12 學生繪製寫作心智圖「從陌生到熟悉」(2) 132
圖4-3-1 學生繪製TED影片〈心的強大,才是真正的強大〉心智圖 140
圖4-3-2 學生繪製TED影片〈生命無限〉 141
參考文獻 壹、中文部分
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