本研究探討新北市國民小學資訊組長自我效能與學校組織氣氛之關係，主要研究目的為：
一、瞭解新北市國民小學資訊組長之自我效能的一般狀況及其差異情形。
二、探討新北市國民小學之組織氣氛的一般狀況與差異情形。
三、分析新北市國民小學資訊組長之自我效能與學校組織氣氛的關聯情形。
四、分析新北市國民小學組織氣氛對資訊組長自我效能之預測力。
五、綜合歸納研究結果並提出建議，以供教育主管機關、學校、資訊組長及後續相關研究之參考。
本研究以新北市公立國民小學資訊組長為調查對象，以普查方式調查全市203所公立國民小學資訊組長，並以「自我效能量表」及「學校組織氣氛量表」為研究工具，進行問卷調查。根據研究對象所填答資料，以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元迴歸等統計方法加以分析。
根據結果之分析，歸納本研究之主要發現如下：
一、新北市國民小組資訊組長之整體自我效能良好，其中以人際適應層面最佳、能力知覺較差。
二、新北市國民小學資訊組長之自我效能因組長的性別、教育程度、資訊組長累計年資、擔任資訊組長方式、專業學歷及資訊相關之專業證照的不同而有顯著差異；而在年齡、學校規模、學校地區上則無顯著差異。
三、新北市國民小學資訊組長所知覺之學校組織氣氛以開放型組織氣氛最多。
四、不同性別、擔任資訊組長方式的資訊組長所知覺之學校組織氣氛有顯著差異；不同年齡、教育程度、資訊組長累計年資、學校規模、學校地區、專業學歷及資訊相關之專業證照之資訊組長所知覺之學校組織氣氛無顯著差異。
五、資訊組長自我效能與學校組織氣氛整體及各層面間呈現低度正相關。
六、學校組織氣氛對資訊組長自我效能具低度正向預測力。
依據上述研究發現，本研究提出若干建議，以供教育主管機關、學校及資訊組長參考。

This study explored the relationship between the self-efficacy of information section directors and organizational climate of elementary schools in New Taipei City. The purposes of this study were:
1.to understand the general situation and differences of the self-efficacy of 
information section directors of elementary schools in New Taipei City.
2.to explore the general situation and differences of the organizational climate of elementary schools in New Taipei City.
3.to analyze the relationship between the self-efficacy of information section 
directors and the organizational climate of elementary schools in New Taipei City.
4.to understand how different organization climate could predict the self efficacy of information section directors of elementary schools in New Taipei City.
5.to propose some suggestions for the authority of educational administration, elementary schools, information section directors as well as future studies.
A questionnaire survey was adopted. Subjects of this survey were 203 information section directors of public elementary schools in New Taipei City. A “Self-efficacy Scale” and an “Organization Climate Scale” were included in the questionnaire as instrument for data collection, and the statistical methods such as descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation as well as stepwise multiple regression analysis and hierarchical regression analysis were used for data analysis.
According to results of questionnaire survey, the main findings of this study were summarized as follows:
1.	The overall self-efficacy of information section directors of elementary schools in New Taipei City was good. Among items of the questionnaire, the “Interpersonal Adaptation” was at the top rank, and the “Perceived Ability” was at the lowest rank.
2.	There were significant differences in the self-efficacy of information section directors of elementary schools in New Taipei City by gender, the level of education, the cumulative seniority of the position as directors, the way of being information section directors, professional qualifications and the certifications related to information section; while there was no significant difference by age of the director, school size and school location.
3.	The openness of organizational climate was the most strongly perceived by the information section directors of elementary schools in New Taipei City.
4.	There were significant differences in the organizational climate perceived by information section directors by their gender, the way of being information section director; while there was no significant difference by age, level of education, cumulative seniority of those directors and the school size, school location, professional qualifications and the certifications related to information section.
5.	There was positive but low correction between self-efficacy of information section directors and the organizational climate of elementary schools, and as a result of low power of prediction.
Based on the above findings, this study proposed some suggestions for the authority of educational administration, the school, the directors of information section of elementary school as well as future studies.

第一章	緒論	1
第一節	研究動機與目的	1
第一節	待答問題與名詞釋義	5
第二節	研究方法與步驟	8
第四節	研究範圍與限制	10
第二章	文獻探討	13
第一節	資訊組長之角色、工作內涵與專業知能	13
第二節	自我效能之意涵及相關理論	25
第三節	學校組織之氣氛意涵與相關理論	55
第四節	學校組織氣氛與自我效能之相關研究	67
第三章	研究方法	71
第一節	研究架構	71
第二節	研究對象	74
第三節	研究工具	77
第四節	實施程序	93
第五節	資料處理	94
第四章	研究之結果分析與討論	95
第一節	資訊組長自我效能與學校組織氣氛之現況分析	95
第二節    不同背景變項對資訊組長知覺自我效能與學校組織氣氛差異之分析	102
第三節	資訊組長自我效能與學校組織氣氛之相關分析	122
第四節	學校組織氣氛對資訊組長自我效能之預測力分析	123
第五節	綜合討論	128
第五章	結論與建議	139
第一節	結論	139
第二節	建議	142
參考文獻	147
壹、中文部份	147
貳、英文部份	156
附錄	159
附錄一、國民小學資訊組長自我效能與學校組織氣氛調查問卷（初稿）	159
附錄二、國民小學資訊組長自我效能與學校組織氣氛調查問卷 （專家指導用）	163
附錄三、國民小學資訊組長自我效能與學校組織氣氛調查問卷 （預試問卷）	170
附錄四、國民小學資訊組長自我效能與學校組織氣氛調查問卷 （正式問卷）	174
附錄五、100年新任資訊組長研習課程內容	178
附錄六、新任資訊組長基礎專業知能培訓計畫	179
附錄七、100年度暑期資訊組長研習課程表	180

表次
表2-1 國內外學者有關資訊組長角色之定義....................17
表2-2 六個縣市所規範的資訊組長工作項目....................21
表2-3 自我效能在動機上的影響..............................28
表2-4 提升自我效能的策略..................................36
表2-5 以國民小學教育人員為對象之自我效能相關文獻摘要......38
表2-6 自我效能研究對象分析表..............................44
表2-7 自我效能的研究變項分析表............................45
表2-8  Halpin組織氣氛類型特徵.............................60
表2-9  學校組織氣氛的類型.................................62
表2-10 Hoy和Clover四種類型的學校組織氣氛..................63
表2-11 學校組織層面與類型.................................64
表3-1  預試問卷發放取樣對象收發一覽表.....................75
表3-2  正式問卷對象基本資料一覽表.........................76
表3-3  自我效能量表.......................................78
表3-4  學校組織氣氛量表...................................80
表3-5  學者專家名單.......................................83
表3-6  「自我效能量表」專家內容效度分析...................83
表3-7  「學校組織氣氛量表」專家內容效度分析...............85
表3-8  「自我效能量表」項目分析摘要表.....................87
表3-9  「學校組織氣氛量表」項目分析摘要表.................89
表3-10 「自我效能」各層面信度分析表.......................90
表3-11 「學校組織氣氛」各層面信度分析表...................92
表4-1  自我效能量表各題得分情形表.........................96
表4-2  自我效能量表之現況分析摘要表.......................98
表4-3  學校組織氣氛量表各題得分情形表.....................99
表4-4  學校組織氣氛量表之現況分析摘要表..................101
表4-5  資訊組長知覺學校組織氣氛情形......................101
表4-6  不同性別資訊組長對自我效能知覺情形之獨立樣本t檢定.102
表4-7  不同年齡資訊組長對自我效能知覺情形之變異數分析摘要表.......................................................103
表4-8  不同教育程度資訊組長對自我效能知覺情形之變異數分析摘
要表.....................................................104
表4-9  不同資訊組長累計年資之資訊組長對自我效能知覺情形之變
異數分析摘要表...........................................106
表4-10 不同擔任資訊組長方式之資訊組長對自我效能知覺情形之變
異數分析摘要表...........................................107
表4-11不同學校規模資訊組長對自我效能知覺情形之變異數分析摘
要表.......................................................108
表4-12不同學校地區資訊組長對自我效能知覺情形之獨立樣本t檢
定.......................................................109
表4-13不同專業學歷資訊組長對自我效能知覺情形之獨立樣本t檢
定.......................................................110
表4-14不同資訊相關之專業證照資訊組長對自我效能知覺情形之獨
立樣本t檢定..............................................111
表4-15 不同背景變項資訊組長對自我效能之知覺情形彙整表....111
表4-16不同性別資訊組長對學校組織氣氛知覺情形之獨立樣本t檢
定.......................................................113
表4-17不同年齡資訊組長對學校組織氣氛知覺情形之獨立樣本t檢
定.......................................................113
表4-18不同教育程度資訊組長對學校組織氣氛知覺情形之變異數分
析摘要表.......................................................114
表4-19 不同資訊組長累計年資之資訊組長對學校組織氣氛知覺情形
之變異數分析摘要表.......................................116
表4-20不同擔任資訊組長方式之資訊組長對學校組織氣氛知覺情形
之變異數分析摘要表.......................................117
表4-21不同學校規模資訊組長對學校組織氣氛知覺情形之變異數分
析摘要表.................................................118
表4-22不同學校地區資訊組長對學校組織氣氛知覺情形之獨立樣本
t檢定.......................................................119
表4-23不同專業學歷資訊組長對學校組織氣氛知覺情形之獨立樣本
t檢定....................................................119
表4-24不同資訊相關之專業證照資訊組長對學校組織氣氛知覺情形
之獨立樣本t檢定..........................................120
表4-25 不同背景變項資訊組長對學校組織氣氛之知覺情形彙整表121
表4-26資訊組長自我效能與學校組織氣氛整體與各層面間之相關分
析摘要表.................................................123
表4-27 學校組織氣氛預測人際適應之逐步迴歸分析摘要表......124
表4-28 表學校組織氣氛預測能力知覺之逐步迴歸分析摘要表....124
表4-29 學校組織氣氛預測工作信念之逐步迴歸分析摘要表......125
表4-30學校組織氣氛預測工作評價之逐步迴歸分析摘要表.......126
表4-31學校組織氣氛預測整體自我效能之逐步迴歸分析摘要表...126
表4-32學校組織氣氛對資訊組長自我效能之逐步迴歸分析歸納表.127

圖次
圖1-1 實施流程............................................10
圖2-1 效能預期與結果預期..................................29
圖2-2 自我效能預期的主要來源及其引發方式..................31
圖2-3 自我效能的基本概念模式..............................33
圖3-1 研究架構............................................71
圖3 2 問卷調查實施流程圖..................................93

壹、中文部份
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