兒童文學應是人成長過程中最先接觸到文化媒介，童話故事也常被兒童所喜愛。而因為其獨特的地理與歷史背景，台灣的兒童文學發展史在過去也與語言文化政策緊密結合，在台灣長達三十八年的戒嚴時期兒童文學與其他文化建設都必須服膺在特定的價值觀之下。

當戒嚴結束後，台灣兒童文學也從政治力量中解放。可是此時也恰好是世界迎接全球化浪潮的時候，不但歐美發展成熟的兒童娛樂產業主導了台灣多數兒童的兒童文化；本土認同也讓過去數十年來伴隨許多人成長的戒嚴時期台灣兒童文學不能再代表台灣；外加上科技突飛猛進的進步，新生代的閱讀習慣已經完全改變。這些都對台灣的兒童文學作家不利，而台灣的童書作家們又是怎麼看待這些趨勢的？

本研究透過質性研究訪談了九位台灣兒童文學作家，詢問了他們對於台灣兒童文學過去、現在以及未來的看法，再透過未來學研究方法，將受訪者訪談中蒐集的資料彙集整理，建構出三個情節故事，試圖去探討台灣兒童文學未來的可能性。

Children's literature usually is the first culture media children can reach, and fairy tales are also popular among the children. Due to the special geography and historic context, children's literature in Taiwan is greatly influenced by culture and language policy during the era of martial law.

When martial law ended, Taiwanese children's literature was freed from the political power. However it happens to be the era of globalization, children’s entertainment culture from the west takes over Taiwanese children’s minds, the old native story no longer in youth’s memory, and the modern technology even reshapes children’s reading habits. All of this is bad news for Taiwanese writers, thus, how do they respond to this?

In this research, the author interviewed 9 different Taiwanese children's literature writers, and asked their opinion about the past, the present and the future of Taiwanese children's literature. With the research method of futures studies, the author analyzes the information from the interview and constructs 3 different scenarios to find more possibilities of Taiwanese children's literature in the future.

章節目錄
第一章 緒論............................................ 1
第一節、研究背景....................................... 1
第二節、研究動機....................................... 2
第三節、研究問題與目的.................................. 3
第二章 文獻探討........................................ 4
第一節、兒童文學的歷史回顧.............................. 4
壹、兒童文學在東方的發展................................ 5
貳、童話與兒童文學之間的關係............................ 6
參、西方兒童文學發展史................................. 8
肆、西方兒童文學如何成為流行文化 ........................ 9
第二節、台灣兒童文學發展史............................. 10
壹、日治時期的兒童文學發展............................. 10
貳、口演童話在台灣的發展............................... 11
參、日治時期在臺日人的貢獻............................. 12
肆、日治時期臺灣鄉土的兒童文學發展 ..................... 13
伍、中華民國政府時期的童話發展.......................... 16
陸、台灣本土的創作童話................................. 19
第三節、台灣各時期兒童文學在教育界的應用 ................ 20
壹、童話及兒童文學在教育界的應用與其歷史回顧 ............. 20
貳、日治時期的公學校教育與童話應用....................... 24
參、光復後童話在教育中的應用............................. 26
第四節、台灣新生代的閱讀習慣 ............................ 26
壹、台灣國小學童的閱讀習慣 .............................. 27
貳、台灣兒童的課外讀物來源 .............................. 29
第五節、兒童文學在未來學的角色 .......................... 30
第三章 研究方法........................................ 34
第一節、研究流程....................................... 34
第二節、研究方法....................................... 35
壹、未來三角 .......................................... 36
貳、情節發展法......................................... 36
參、因果層次分析....................................... 37
第三節、研究對象....................................... 38
第四章 研究發現 ....................................... 40
第一節、台灣兒童文學從過去到現代的轉變 ................... 40
壹、兒童文學作家們的兒時讀物 ............................ 40
貳、近代兒童文學形式的轉變與契機 ........................ 42
參、過去與現代兒童文學的差異 ............................ 44
第二節、現代台灣兒童文學的處境........................... 46
壹、面對海外競爭的台灣兒童文學........................... 46
貳、兒童文學界的勞方、資方與消費者........................ 49
參、台灣兒童文學與教育界之間的互動 ....................... 52
第三節、台灣兒童文學的未來 .............................. 55
壹、影響台灣兒童文學的趨勢 .............................. 55
貳、作家們的未來想像與隱憂 .............................. 57
參、台灣兒童文學的未來分析 .............................. 59
一、未來三角 .......................................... 59
（一）書香社會 ........................................ 59
（二）推廣閱讀 ........................................ 62
（三）人才培育 ........................................ 64
二、因果層次分析 ...................................... 67
（一）精衛填海 ........................................ 69
（二）孔子周遊列國..................................... 70
（三）遊吟詩人 ........................................ 73
三、情節發展法 ........................................ 74
（一）台灣兒童文學NGO.................................. 75
（二）獨立童書作家 .................................... 78
（三）輔導教師 ........................................ 80
四、小結 ............................................. 82
第五章 結論與建議...................................... 85
第一節、結論 .......................................... 86
壹、壓不扁的台灣兒童文學................................ 86
貳、時代變遷潮流中的台灣兒童文學......................... 87
參、兒童文學作家眼中的未來 ............................. 88
第二節、建議 .......................................... 89
壹、給未來兒童文學作家的建議 ............................ 89
貳、給學校老師的建議 ................................... 90
參、給後繼研究者的建議.................................. 90
參考文獻 .............................................. 92
中文文獻 .............................................. 92
英文文獻 .............................................. 94
附錄1 訪談題綱 ........................................ 96

圖目錄
圖一 兒童文學分類表 ..................................... 7
圖二 1895 年－1945 年日中台三地近代兒童文學發展時間軸 ..... 16
圖三 1945 年－1987 年日中台三地近代兒童文學發展時間軸 ..... 18
圖四 資訊吸收程度示意圖 ................................ 33
圖五 研究流程圖 ....................................... 35
圖六 未來三角 ......................................... 36
圖七 研究受訪者經歷時間軸 .............................. 46
圖八 書香社會未來三角 .................................. 60
圖九 推廣閱讀未來三角 .................................. 62
圖十 人才培育未來三角 .................................. 65

表目錄
表一 兒童文學在教育中常扮演的角色 ....................... 24
表二 台灣15 歲學生平均每天閱讀時間....................... 27
表三 因果層級分析四層級 ................................ 37
表四 本研究受訪者基本資料............................... 39
表五 精衛填海CLA ...................................... 70
表六 孔子周遊列國CLA ................................... 71
表七 遊吟詩人CLA ...................................... 74

參考文獻
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