本文共分為五章論述，第一章緒論，針對研究動機、研究範圍與材料、研究方法與目的，作一簡要之敘述。第二章探討老子核心義理，從老子思想源起、形上學、政治思想、人生哲學，梳理出老子思想的脈絡。第三章先定義出班級經營的意義及影響班級經營的因素，再探究現今師生關係型態與師生關係的建立，最後針對教師倦怠的調節與師生衝突的預防與處理，提出回應之道。第四章將老子思想應用於班級經營之中，首先分析在現代化浪潮之下，學生的困境，接著提出教師養生之道，透過「知止」、「致虛守靜」，解消教師的執著，最終透過老子「無」的智慧，體悟教師班級經營之道。最後第五章為本文的結論，總結本文所論述之各項觀點。
	
    本研究希冀透過探究老子思想的內涵，探索其對班級經營與師生互動之道的啟發。先從掌握老子思想之源起，去釐清及理解一些詮釋老子思想的問題，再來探討影響班級經營的因素及師生關係。在教育的現場，教師也應取法老子「無」的智慧，消融自己的偏見與執著，解消自己的執著與壓力，以醫者的角度，為學生的問題，進行診斷，並對症下藥，進而改變與學生互動之道，提升教學的效能及班經營的能力，營造一個和諧的班級氛圍，讓學生能安心學習，如此方能圓滿地實現教育的目的。

This research is decided into 5 chapters. The first chapter- Simplilized Introduction focus on research motivation, scope, material, method, and purpose. The 2nd chapter focus on doctrine of LaoTzu, starting LaoTzu idea, Metaphysics, political idea, philosophy of life to sort the vein of his thoughts. The third chapter start from the definition and the factors of class management to delve into how relationships between teachers and students is built. Ends with the solution of this effect adjustment of teachers exhausting and precaution or settlement of Teacher-Student conflict. The forth chapter focus on the application of LaoTzu's thoughts. Beginning with analyze the students' difficulty under modernization. Teachers' way of keeping good health come after. Through "utmost degree of vacancy and guarded stillness" and "rest in" can eliminate teachers' self-insistence. Finally, through the wisdom of "non-" can teachers comprehend the path to class management. The last and fifth chapter is the conclusion to summarize above standpoints. 
    This research aims to inquire the concept of thought of LaoTzu and how his thought inspire teachers to interact with students or class management. This research start with the the original thought of LaoTzu to clarify the problem that may happen when annotate his thoughts. Then the factors to class management and relationship between students and teachers are discussed. Under teaching scene, teachers should take the advantages of the "non-" to eliminate prejudice and self-insistence and then dispel self-stress.From medical point of view, try to diagnose and administered to improve the interaction between teachers and students. Teaching efficiency and class management ability are upgrade by this. As a result, harmonious atmospher is created to comfort students to learned happily. Educational purpose are fulfilled in a satisfactory way.

目錄
           
第一章   緒論                                           1
第一節 研究動機	                                     1
第二節 研究範圍與材料                                    2
第三節 研究方法與目的                                    4
第二章  老子核心義理                                     6
第一節  老子思想源起                                     6
第二節  老子核心義理                                     9
一、形上學                                               9
二、政治思想                                            16
三、人生哲學                                            23
第三章 班級經營                                         30
第一節 班級經營的意義                                   30
第二節 班級經營的影響因素                               32
一、學校面因素                                          32
二、教師班級經營策略                                    32
三、社區因素                                            35
第三節 師生關係                                         35
一、師生關係型態與關係建立                              36
二、教師倦怠的調節                                      39
三、師生衝突的預防與處理                                42
第四章  老子思想應用於班級經營                          46
第一節  學生的困苦                                      46
一、社會價值觀的誤置                                    46
二、在科技文明中的迷惘與失落                            47
三、家庭功能喪失                                        47
四、青少年狂飆期，易受新聞媒體及同儕影響                48
第二節  教師法自然                                      49
第三節  教師養生之道                                    51
一、知止—教師應視自身狀況，設立停損點，養護自己的生命  51
二、致虛守靜—教師反觀自己，讓內心保持虛靜的狀態        54
第四節  教師班級經營之道                                58
一、我有三寶，持而保之—教育之道無他，唯愛與榜樣	      58
二、道可道，非常道—讓學生走在自我的天賦上              60
三、老師無常心，以學生心為心—察覺不同學生的需求        62
四、挫其銳，解其紛，和其光，同其塵—老師沒有自己才有學生64
五、功成而弗居—老師不居功，才能實現最初對學生的好      66
六、圖難於其易，為大於其細—教師帶班之初要從細易處著手  68
七、為之於未有，治之於未亂—教師要有洞察的能力          69
八、教師面對學生要柔弱、謙下                            71
九、兵者不祥之器—教師應避免與學生正面起衝突            75
第五章 結論                                             78
參考文獻                                                80
附錄                                                    85

參考文獻
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何聰明，《生命教育的哲學基礎:以老子思想詮釋為例》，南華大學哲學研究所碩士論文，2005 年。 
邱錦堂，《國中導師信念、班級經營策略對班級經營效能相關之研究》，政治大學教育學系碩士論文，2001年。
施玉容，《老子思想與班級經營之研究》，高雄師範大學中文碩士班碩士論文，2007年。
洪秋如，《臺北縣國民小學教師教學信念、班級經營策臺北縣國民小學教師教學信念、班級經營策略與教師滿意度之關聯性研究》，銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文，2004年。
陳湘玲，《國小一年級級任教師班級經營策略之個案研究》，台東師範學院教育研究所碩士論文，1999年。
楊宜蓁，《國小教師人格特質與班級經營效能關係之研究》，國立東華大學教育行政與管理學系碩士論文，2010年。
楊淑域，《論老子哲學對教師專業倫理的啟示》，南華大學哲學與生命教育學系碩士論文，2012年。
葉修齊，《老子思想對教師形塑自身教師哲學的啟示》，國立臺灣師範大學教育學系碩士論文，2010年。
劉慧貞，《論老子思想中「行不言之教」之意涵及其對現代教育之啟示》，華梵大學哲學系碩士論文，2011年。
鄭淑文，《尋找班級經營的典範─分析POWER教師的班級經營策略》，輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，2007年。
蕭德昌，《老子自然無為思想之理論與實際—以國小教學班級經營為例》，南華大學生死學系哲學與生命教育碩士論文，2015年。
賴文婷，《老子「常無有」哲學之教育蘊義》，國立台灣師範大學教育學系碩士論文，2011年。
戴文琪，《台灣「班級經營」博碩士論文之整合研究》，國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，2003年。