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系統識別號 U0002-2307200913403500
中文論文名稱 台北市高職學生學校環境知覺與偏差行為相關因素之研究
英文論文名稱 A Study of the Relevant Factors Between Vocational High School Student’s Environment Consciousness and Deviant Behavior in Taipei City
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 97
學期 2
出版年 98
研究生中文姓名 駱秉玲
研究生英文姓名 Ping-Ling Lo
學號 796720265
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2009-06-22
論文頁數 137頁
口試委員 指導教授-楊朝祥
委員-蓋浙生
委員-鄭崇趁
中文關鍵字 台北市高職生  學校環境知覺  偏差行為 
英文關鍵字 vocational high school students in Taipei  environment consciousness  the deviant behavior. 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在探討台北市高職學生學校環境知覺與偏差行為相關因素之分析。首先先暸解台北市高職學生偏差行為現況,再將學校環境知覺分成學校、班級、導師三構面分別探討對學生偏差行為之影響。
為了達到研究目的,本研究透過文獻分析和問卷調查等方式進行。文獻探討包含國內外學者對於學校環境知覺及偏差行為之相關研究;問卷調查法以臺北市公私立高職學生為母群體,採用自編之「台北市高職學生學校環境知覺與偏差行為相關因素之研究調查問卷」為研究工具,進行問卷調查研究。按學校規模大小分層隨機抽樣有效問卷為913份。問卷調查所得資料以SPSS 12統計軟體進行描述統計分析、平均數、標準差、次數分配、t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析、雪費事後比較、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法處理。本研究獲得以下結論:
一、台北市高職生整體而言學生尚能循規蹈矩,言行尚稱良好。而偏差行為類型主要以「學業違規」最為常見,而觸犯「刑事案件」行為則較少見。
二、高職生之不同背景變項(性別、年級、德智育成績、班級人數)會影響偏差行為之發生。
三、在學校構面部份,學校規模及設施與校規的知覺態度不滿意者,較知覺程度滿意者出現更多偏差行為。
四、在班級構面部份,班級互動與氣氛知覺程度不滿意者及對班級環境感受差者會出現更多偏差。
五、在導師構面部份,「民主」型的導師管教行為及「真誠」的師生關係最能降低學生偏差行為的發生。
六、在公私立高職生的學校環境知覺差異性上,公立高職生對學校環境及導師管教的滿意度皆大於私立高職生。
七、台北市公私立高職生的德智育、性別、學校性質、幹部經歷、學校規模及設施、班級環境感受、民主、專制、瞭解..等變項具有預測偏差行為發生的能力。
整體而言,臺北市公私立高職學生的偏差行為並非如外界所想的嚴重,但如何輔導高職生在就業市場有優良的表現以及強化學校在偏差行為的輔導矯治的功能是當務之急。研究者最後依據前述之結論提出數項建議,以提供教育機關、學校及後續研究之參考。
英文摘要 The purpose of this research was aimed to understand the relevant factors between vocational high school students’ environment consciousness o and deviant behavior in Taipei City. First, this study investigated the present situation of vocational high school students' deviant behavior in Taipei. Second, environment consciousness was divided into three dimensions, schools, classes, and instructors, to explore their impact upon the deviant behavior of vocational high school students.
This study adopted quantitative research method. Literatures, including domestic and foreign scholars' theories and studies in the areas of school environment consciousness and deviant behavior, were reviewed. A questionnaire, entitled “The relevant factors between vocational high school student’s environment consciousness and deviant behavior ” was developed by the researcher to collect data. Questionnaires were distributed to 913 randomly sampled vocational high school students. The obtained data were statistically analyzed by percentage, ranking, mean value, frequency distribution, standard deviation, t-test, ANOVA and Scheff’s method for posterior comparison.
The conclusions of this study were as follow:
1. In general, vocational high school students in Taipei were capable of compliance with the school’s rules and regulations. In term of deviant behaviors, committing " Academic violation" was the most common. On the other hand, committing "criminal case" behavior was rare.
2. The demographic variables of vocational high school students (gender, grade, German intellectual achievements, class size) had influence on the occurrence of deviant behaviors.
3.Students who indicated unsatisfied consciousness of school size, school facility and school regulations had more deviant behaviors than students who indicated satisfied consciousness.
4. Unsatisfied consciousness of class atmosphere and interaction, feelings of class environment would cause more students’ deviation behaviors.
5. “Democracy” teaching behavior and "Good faith" of the teacher-student relationship would reduce the occurrence of deviant behaviors.
6. Public vocational school students showed higher degree of satisfaction than private students on environment consciousness and teachers’ teaching behaviors.
7. Many variables, such as student's moral and intellectual education, gender, school nature, outside-class experience, school size and facility, class environment feeling, and teacher-student relationship had predicting ability of student’s deviant behaviors.
Based on the conclusions, recommendations were offered for educational administrations, vocational high schools and teachers to prevent the occurrence of student's deviation behaviors.
論文目次 第一章 緒論…………………………………………………1
第一節 研究背景……………………………………………1
第二節 研究動機與目的……………………………………3
第三節 待答問題與名詞釋義………………………………5
第四節 研究方法與步驟……………………………………7
第五節 研究範圍與限制……………………………………10
第二章 文獻探討……………………………………………11
第一節 學校環境知覺之內涵及相關理論…………………11
第二節 學校環境知覺的相關要素及研究…………………15
第三節 偏差行為的相關理論及研究………………………22
第四節 學校環境知覺與偏差行為之相關研究……………33
第三章 研究方法……………………………………………39
第一節 研究架構……………………………………………39
第二節 研究對象……………………………………………42
第三節 研究工具……………………………………………44
第四節 資料處理……………………………………………68
第四章 研究結果與討論……………………………………71
第一節 樣本背景、學校知覺與偏差行為之現況調查結果…71
第二節 不同背景變項學生偏差行為差異性分析…………79
第三節 學生學校環境知覺與偏差行為之差異性分析……89
第四節 不同學校背景變項高職學生對學校環境知覺差異性分析…99
第五節 學生對導師構面認知與偏差行為之關係…………99
第六節 高職生的學校環境知覺與偏差行為之相關與迴歸分析…… 110
第五章 結論與建議……………………………………… 116
第一節 結論……………………………………………… 116
第二節 建議……………………………………………… 124

參 考 文 獻 ………………………………………………130
問 卷 ………………………………………………134

表 次
表1-1 民國93年-96年少年兒童犯罪年齡統計……………………03
表2-1 國內學者對於偏差行為之界定整理表…………………………25
表3-1 台北市九十七學年度第一學期公立高職學生數及班級數一覽表…43
表3-2 台北市九十七學年度第一學期私立高職學生數及班級數一覽表…43
表3-3 學校構面認知量表初稿向度及內容……………………………45
表3-4 班級構面知覺問卷初稿向度及內容……………………………47
表3-5 導師的管教方式及師生關係認知量表初稿向度及內容………49
表3-6 預試問卷專家學者意見調查名冊………………………………51
表3-7 「學校構面認知量表」專家審查意見結果統計表……………52
表3-8 「班級構面認知量表」專家審查意見結果統計表……………53
表3-9 「導師的管教方式及師生關係認知量表」專家審查意見結果
統計表…54
表3-10 「學校構面認知量表」(預試問卷)量表決斷值、校正後試
題與總分之相關係數及題目刪減後的α係數分析表……………56
表3-11 「班級構面認知量表」(預試問卷)量表決斷值、校正後試
題與總分之相關係數及題目刪減後的α係數分析表……………57
表3-12 「導師的管教方式及師生關係認知量表」(預試問卷)量表
決斷值、校正後試題與總分之相關係數及題目刪減後的α係
數分析表……………………………………………………………58
表3-13 「學校構面認知量表」因素負荷量大於 0.4 之分佈情形………59
表3-14 「學校構面認知量表」(預試問卷)因素分析摘要表………… 60
表3-15 「班級構面認知量表」因素負荷量大於 0.4 之分佈情形………61
表3-16 「班級構面認知量表」(預試問卷)因素分析摘要表………… 62
表3-17 「導師的管教方式及師生關係認知量表」因素負荷量大於0.4之分佈情形…………63
表3-18 「導師的管教方式及師生關係認知量表」(預試問卷)因素分析摘要表……………………………………64
表3-19 學校構面認知量表(預試問卷)與各因素之Cornbach α係數彙總表……………………………………………………… 65
表3-20 班級構面認知量表(預試問卷)與各因素之Cornbach α係數彙總表………………………………………………… 66
表3-21 導師的管教方式(預試問卷)與各因素之Cornbach α係數彙總表……………………………………………………………… 66
表4-1 本研究受試者之背景分析表……………………………………72
表4-2 台北市高職學生偏差行為各題之程度百分比分佈表…………76
表4-3 台北市高職學生偏差行為三向度之程度百分比分佈表………77
表4-4 高職生偏差行為三向度現況分析表……………………………77
表4-5 不同學校性質高職生在偏差行為之變異數分析摘要表………79
表4-6 不同性別高職生在偏差行為之變異數分析摘要表……………80
表4-7 不同年級高職生在偏差行為之變異數分析摘要表……………82
表4-8 不同智育成績高職生在偏差行為之變異數分析摘要表………83
表4-9 不同德育成績高職生在偏差行為之變異數分析摘要表………85
表4-10 不同幹部經歷之高職生在偏差行為之變異數分析摘要表… 86
表4-11 不同班級人數之高職生在偏差行為之變異數分析摘要表… 88
表4-12 不同學校規模及設施知覺之高職生在偏差行為之變異數分析
摘要表………………………………………………………… 90
表4-13 不同學校活動知覺之高職生在偏差行為之變異數分析摘要表… 91
表4-14 不同校規知覺之高職生在偏差行為之變異數分析摘要表… 92
表4-15 不同班級互動與氣氛知覺之高職生在偏差行為之變異數分析
摘要表……………………………………………………………… 93
表4-16 不同意見及情緒表達知覺之高職生在偏差行為之變異數分析
摘要表……………………………………………………………… 94
表4-17 不同環境感受知覺之高職生在偏差行為之變異數分析摘要表… 95
表4-18 不同導師管教行為之高職生在偏差行為之變異數分析摘要表… 97
表4-19 導師生關係與偏差行為各變項之積差相關表……………… 98
表4-20 公私立高職生在學校構面環境知覺之變異數分析摘要表… 99
表4-21 公私立高職生在班級構面環境知覺之變異數分析摘要表… 100
表4-22 公私立高職生在導師構面環境知覺之變異數分析摘要表… 101
表4-23 公私立高職生之不同學校規模及設施知覺在偏差行為之二因子變異數分析摘要表……………………………………… 102
表4-24 公私立高職生之不同學校活動知覺在偏差行為之二因子變異數分析摘要表……………………………………………… 103
表4-25 公私立高職生之不同校規知覺在偏差行為之二因子變異數分析摘要表……………………………………………………… 104
表4-26 公私立高職生之不同班級互動與氣氛知覺在偏差行為之二因子變異數分析摘要表…………………………………………… 105
表4-27 公私立高職生之在班級意見及情緒表達知覺在偏差行為之二因子變異數分析摘要表……………………………………………106
表4-28 公私立高職生之環境感受知覺在偏差行為之二因子變異數分析摘要表………………………………………………………… 107
表4-29 公私立高職生之不同導師管教行為知覺在偏差行為之二因子變異數分析摘要表……………………………………………… 108
表4-30 公私立高職生之不同導師生關係知覺與偏差行為之二因子變異數分析摘要表………………………………………………… 109
表4-31 學校構面各變項之積差相關表…………………………………110
表4-32 班級構面各變項之積差相關表…………………………………111
表4-33 導師構面各變項之積差相關表…………………………………112
表4-34 高職生各背景變項對違規行為之逐步迴歸分析摘要表………112
表4-35 高職生學校構面知覺對違規行為之逐步迴歸分析摘要表……113
表4-36 高職生班級構面知覺對違規行為之逐步迴歸分析摘要表……114
表4-37 高職生師生關係構面知覺對違規行為之逐步迴歸分析摘要表……114

圖 次
圖1-1 研究流程圖……………………………………………………09
圖2-1 生態系統圖……………………………………………………14
圖2-2 行為之常態分配範疇…………………………………………23
圖2-3 偏差行為的定義………………………………………………24
圖3-1 台北市高職學生學校環境知覺與偏差行為相關因素之研究架構圖…………………………………………………40
圖4-1 台北市高職生之偏差行為直方圖及常態曲線………………78
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論文使用權限
  • 同意紙本無償授權給館內讀者為學術之目的重製使用,於2012-07-27公開。
  • 同意授權瀏覽/列印電子全文服務,於2012-07-27起公開。


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