本研究旨在探討新北市國民中學導師轉型領導、互易領導與學生學習動機之相關情形。研究方法採問卷調查法，以新北市國民中學學生為對象，採分層隨機抽樣。
　　本研究以自編之「國中導師轉型領導、互易領導量表與學生學習動機之調查問卷之調查問卷」為研究工具，以描述統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關等進行統計分析。本研究發出630份問卷，回收630份，有效問卷611份。本研究之結論如下：
一、	新北市國民中學導師班級經營兼具轉型領導與互易領導特色。
二、	新北市國民中學學生具有良好的學習動機。
三、	私立國中學生知覺導師轉型領導、互易領導與程度較高，且學生學習動機表現較佳。
四、	七年級國中生知覺導師轉型領導、互易領導程度較高，且學習動機表現較佳。
五、	國中生知覺導師服務年資16~20年，在轉型領導程度較高，且學習動機表現較佳。
六、	學校規模在49個班以上，在轉型領導、互易領導程度較高，且學習動機表現較佳。
七、	國中導師展現轉型領導、互易領導特質愈顯著，愈能提高國中生的學習動機。
　　最後，根據研究結果提出建議，以供教育相關機構、學校單位與國中教師及後續研究者參考。

This study aims to discuss the relationship between Junior high school homeroom teachers’ transformational leadership, transactional leadership and students’ learning motivation in New Taipei City. Via adopting the methods of questionnaire survey, and take the students in New Taipei City as the objects to adopt stratified random sampling method. 
A self - edited questionnaire, in which questions concerning the relationship between Junior High School homeroom teachers’ transformational leadership, transactional leadership and students’ learning motivation was used as the research tool. 630 questionnaires were sent to teachers of junior high school in New Taipei City, via stratified random sampling. 611 valid questionnaires. Statistical analysis was performed by descriptive statistics, independent sample T test, single factor variance analysis, and Pearson product correlation, etc. The conclusions of this study can be summarized as follows:
1. The teachers in junior high school in New Taipei City have both transforming leadership and transactional leadership. 
2. The students in junior high school in New Taipei City have good learning motivation. 
3. The students in private junior high schools have better perception in teachers’ transforming leadership and transactional leadership, and they act better in learning motivation. 
4. The students in seventh grade have the highest perception in teachers’ transforming leadership and transactional leadership, and they act better in learning motivation.
5. 16-20 years of experience in teaching have higher transforming leadership and act better in learning motivation. 
6. The school is over 49 classes have higher level in transforming leadership and transactional leadership, and they act better in learning motivation.
7. The homeroom teachers in junior high school show more attribute in transforming leadership and transactional leadership can raise the learning motivation of the students in junior high school. 
    Based on the finding of the research, offering suggestions to the education institutions, junior high schools, the teachers in junior high schools and the future researchers.

中文摘要	 i
英文摘要	 ii
目錄	 iv
表次	 vi
圖次	 viii
第一章 緒論  1
第一節 研究背景與動機  1
第二節 研究目的與待答問題  3
第三節 研究方法與步驟  4
第四節 名詞釋義  5
第五節 研究範圍與限制  6
第二章 文獻探討 9
第一節 領導類型的定義與理論基礎 9
第二節 學習動機的定義與理論基礎 24
第三節 領導類型與學習動機之相關研究 33
第三章 研究設計與實施 37
第一節 研究架構 37
第二節 研究對象 38
第三節 研究工具 39
第四節 實施程序 52
第五節 資料處理 53
第四章 研究結果分析與討論 55
第一節 受試者背景分析 55
第二節 國中導師領導類型與學生學習動機現況分析.  57
第三節 不同背景變項的學生知覺導師轉型領導、互易領導與學生學習
動機之差異分析  63
第四節 國中導師轉型領導、互易領導與學生學習動機之相關分析  95
第五章 結論與建議  101
第一節 主要研究發現  101
第一節 結論  107
第二節 建議  110
參考文獻  114
中文部分  114
英文部分  119
附錄 121
附錄一 專家效度問卷  121
附錄二 預試問卷  136
附錄三 正式問卷  140
表 次
表2-1 國內外學者對領導的定義  9
表2-2 領導研究的發展趨勢 10
表2-3 國內外學者對轉型領導的定義 15
表2-4國內學者對導師轉型領導研究層面 18
表2-5 國內外學者對互易領導的定義  20
表2-6國內外學者對互易領導研究層面 23
表2-7國內外學者對動機的定義 25
表2-8國內外學者對學習動機的定義 26
表2-9 Weiner歸因理論的三向度分析 29
表2-10 國內學者對學習動機研究層面 32
表2-11導師領導類型與學生學習動機之相關研究 33
表3-1 正式問卷取樣對象分配表 35
表3-2協助審閱問卷專家名單 42
表3-3專家效度內容分析表 43
表3-4導師轉型領導試題項目分析摘要表 46
表3-5導師互易領導試題項目分析摘要表 46
表3-6學生學習動機量表項目分析摘要表 47
表3-7「導師轉型領導試題」預試問卷之因素分析摘要表 48
表3-8「導師互易領導試題」預試問卷之因素分析摘要表 49
表 3-9「學生學習動機」預試問卷之因素分析摘要表 50
表 3-10「導師轉型領導試題」之信度分析摘要表 51
表 3-11「導師互易領導試題」之信度分析摘要表 52
表 3-12「學生學習動機試題」之信度分析摘要表 52
表 4-1正式量表有效樣本基本資料分佈情形 55
表 4-2國中導師轉型領導各層面分析摘要表 57
表4-3國中導師轉型領導試題各題平均數與標準差摘要表 58
表4-4國中導師互易領導各層面分析摘要表 59
表4-5國中導師互易領導試題各題平均數與標準差摘要表 60
表4-6學生學習動機各層面分析摘要表 61
表4-7學生學習動機量表各題平均數與標準差摘要表 62
表4-8不同性別的國中生知覺導師轉型領導之t考驗摘要表 64
表4-9不同導師性別的國中生知覺導師轉型領導之t考驗摘要表 65
表4-10不同學校類別的國中生知覺導師轉型領導之t考驗摘要表 65
表4-11不同年級的國中生知覺導師轉型領導之差異分析摘要表 66
表4-12不同導師服務年資的國中生知覺導師轉型領導之差異分析摘要表 68
表4-13不同學校規模的國中生知覺導師轉型領導之差異分析摘要表 70
表4-14不同背景變項的國中生知覺導師轉型領導之差異綜合摘要表 72
表4-15不同年級的國中生知覺導師互易領導之t考驗摘要表 75
表4-16不同導師性別的國中生知覺導師互易領導之t考驗摘要表 75
表4-17不同學校類別的國中生知覺導師互易領導之t考驗摘要表 76
表4-18不同年級的國中生知覺導師互易領導之差異分析摘要表 77
表4-19不同導師服務年資的國中生知覺導師互易領導之差異分析摘要表 78
表4-20不同學校規模的國中生知覺導師互易領導之差異分析摘要表 80
表4-21不同背景變項的國中生知覺導師互易領導之差異綜合摘要表 82
表4-22不同年級的國中生學習動機之t考驗摘要表 84
表4-23不同導師性別的國中生學習動機之t考驗摘要表 85
表4-24不同學校類別的國中生在學習動機之t考驗摘要表 85
表4-25不同年級的國中生在學習動機之差異分析摘要表 87
表4-26不同導師服務年資的國中生學習動機之差異分析摘要表 88
表4-27不同學校規模的國中生學習動機之差異分析摘要表 91
表4-28不同背景變項的國中生在學習動機之差異綜合摘要表 93
表4-29國中導師轉型領導與學生學習動機之積差相關摘要表 95
表4-30國中導師互易領導與學生學習動機之積差相關摘要表 98
圖 次
圖1-1 研究流程圖  4
圖3-1 研究架構圖 37

壹、中文部分
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