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系統識別號 U0002-2306201321543300
中文論文名稱 國民中學生教組長之角色知覺與工作滿意度研究
英文論文名稱 A Study on the Role Perception and Job Satisfaction of Chief of Discipline Section in Junior High Schools
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 101
學期 2
出版年 102
研究生中文姓名 李昆泰
研究生英文姓名 Kun-Tai Lee
電子信箱 suntory08100119@yahoo.com.tw
學號 700720286
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2013-06-19
論文頁數 285頁
口試委員 指導教授-吳明清
委員-洪仁進
委員-薛雅慈
中文關鍵字 生教組長  角色知覺  工作滿意度 
英文關鍵字 Chief of Discipline Section  Role Perception  Job Satisfaction 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在探討直轄市所屬國民中學生教組長之角色知覺與工作滿意度,並分析兩者之關係。經以五個直轄市所屬公立國民中學生教組長為對象,並以自編之「國民中學生教組長之角色知覺及工作滿意度調查問卷」,實施普查式問卷調查。根據問卷調查所得資料,以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元迴歸等統計方法加以分析,並歸納本研究之主要發現如下:
一、直轄市國民中學生教組長具有多元的角色知覺,且屬中上程度,其中對「生活教育管理者」角色的認同最高,而對「溝通協調者」角色的認同程度相對較低。
二、直轄市國民中學生教組長的角色知覺不因性別、年齡、婚姻狀況、子女狀況、任教領域及教師服務年資之不同而有顯著差異;唯生教組長之教育程度、接任意願及兼任生教組長年資不同,其角色知覺有部分差異。
三、在不同直轄市及不同學校規模服務之國民中學生教組長的角色知覺未達顯著差異。
四、直轄市國民中學生教組長之工作滿意度在中下程度,其中以「人際關係」的滿意度最佳,而對「薪資福利」的滿意度相對較低。
五、直轄市國民中學生教組長雖在性別、年齡、婚姻狀況、子女狀況、任教領域、教師服務年資及兼任生教組長年資不同,唯其工作滿意度之差異未達顯著水準;而不同教育程度及接任意願,則其工作滿意度有部分差異。
六、在不同直轄市及不同學校規模服務之國民中學生教組長的工作滿意度有部分差異。
七、直轄市國民中學生教組長之角色知覺與工作滿意度具有低度相關。
八、直轄市國民中學生教組長之角色知覺對工作滿意度具有部分預測力。
依據上述研究發現,本研究提出若干建議,以供教育主管機關、學校及生教組長參考。
英文摘要 The purposes of this study were to understand the status-quo and to analyze the relationship between the role perception and job satisfaction of Chief of Discipline Section of junior high schools in special municipalities in Taiwan by conducting a questionnaire survey.A self-constructed questionnaire entitled as “Questionnaire of Role Perception and Work Satisfaction of Chief of Discipline Section of Junior High Schools” was administered to all Chief of Discipline Section of junior high schools in 5 special municipalities. Data collected from the survey were analyzed by using statistical methods such as descriptive statics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation as well as stepwise multiple regression analysis, and leading to the following findings:
1. Chief of Discipline Section of junior high schools in special municipalities had a multi-role perception which was at the intermediate-high level over all. The role as a “Discipline Manager” had the highest identification while the role as an “Negotiator” had relatively lower identification.
2. There was no significant difference in role perception of Chief of Discipline Section in junior high schools by gender, age, marital status, offspring status, teaching area, and years of service, while there was a partial significant difference by different levels of education, volition to serve, and years of holding the concurrent position as Chief of Principle Section.
3. There was no significant difference in role perception of Chief of Discipline Section in junior high schools by different municipalities, and school size.
4. Job satisfaction of Chief of Discipline Section of junior high schools in special municipalities was at intermediate- low level. The satisfaction with “Interpersonal Relationship” was at the top rank, and the satisfaction with “Wages and Welfare” was relatively at the lower rank.
5. There was no significant difference in job satisfaction of Chief of Discipline Section in junior high schools by gender, age, marital status, offspring status, teaching area, years of service, and years of holding the concurrent position as Chief of Principle Section, while there was a partial significant difference by different levels of education, and volition to serve.
6. There was a partial significant difference in job satisfaction of Chief of Discipline Section in junior high schools by different municipalities, and school size.
7. There was a positive but low correlation between role perception and job satisfaction of Chief of Discipline Section of junior high schools in special municipalities.
8. There was a low-level predictive power of role perception to job satisfaction of Chief of Discipline Section of junior high schools in special municipalities.
Based on the above findings, this study proposed some suggestions for the authority of educational administration, the school, Chief of Discipline Section of junior high school, as well as future studies.
論文目次 第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 問題背景與研究動機……………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………4
第三節 名詞釋義…………………………………………………6
第四節 研究方法與步驟…………………………………………7
第五節 研究範圍與限制…………………………………………8
第二章 文獻探討………………………………………………………9
第一節 國民中學生教組長之選聘與職掌………………………9
第二節 角色知覺之意涵與相關研究……………………………21
第三節 工作滿意度之意涵與相關研究…………………………51
第四節 角色知覺與工作滿意度關係之實徵研究………………76
第三章 研究設計與實施………………………………………………83
第一節 研究架構…………………………………………………83
第二節 研究對象…………………………………………………85
第三節 研究工具…………………………………………………88
第四節 實施程序………………………………………………111
第五節 資料處理………………………………………………113
第四章 研究結果之分析與討論……………………………………117
第一節 國民中學生教組長角色知覺現況分析………………117
第二節 國民中學生教組長工作滿意度現況分析……………159
第三節 國民中學生教組長角色知覺與工作滿意度之關聯…198
第四節 綜合分析與討論………………………………………210
第五章 結論與建議…………………………………………………233
第一節 結論……………………………………………………233
第二節 建議……………………………………………………242
參考文獻
一、中文部份…………………………………………………………247
二、英文部分…………………………………………………………259
附錄一……………………………………………………………………261
附錄二……………………………………………………………………267
附錄三……………………………………………………………………279
附錄四……………………………………………………………………283

表 次
表2-1 國內外學者對角色之定義……………………………………22
表2-2 國內研究者對角色之定義……………………………………24
表2-3 國內外學者對知覺之定義……………………………………28
表2-4 國內研究者對知覺之定義……………………………………30
表2-5 國內外學者對角色知覺之定義………………………………33
表2-6 國內研究者對角色知覺之定義………………………………34
表2-7 國內研究者對角色知覺的個人背景變項整理………………46
表2-8 國內研究者對角色知覺的學校背景變項整理………………48
表2-9 國內外學者對工作滿意度之定義……………………………52
表2-10 國內研究者對工作滿意度之定義……………………………52
表2-11 國內研究者對工作滿意度的個人背景變項整理……………72
表2-12 國內研究者對工作滿意度的學校背景變項整理……………73
表2-13 角色知覺與工作滿意度的研究對象分析表…………………80
表2-14 角色知覺與工作滿意度的研究方法分析表…………………80
表3-1 直轄市國民中學預試問券抽樣樣本之結構統計表…………85
表3-2 直轄市國民中學正式問卷抽樣樣本之結構統計表…………86
表3-3 正式問卷取樣對象背景資料表………………………………86
表3-4 角色知覺之問卷初稿內容……………………………………91
表3-5 工作滿意度之問卷初稿內容…………………………………93
表3-6 問卷審查之教育專家學者名單………………………………97
表3-7 角色知覺之專家內容效度分析………………………………99
表3-8 工作滿意度之專家內容效度分析……………………………101
表3-9 預試問卷取樣對象收發一覽表………………………………103
表3-10 角色知覺之項目分析摘要表…………………………………104
表3-11 工作滿意度之項目分析摘要表………………………………106
表3-12 角色知覺之各層面信度分析表………………………………109
表3-13 工作滿意度之各層面信度分析表……………………………110
表4-1 直轄市國民中學生教組長角色知覺量表之摘要表…………118
表4-2 直轄市國民中學生教組長角色知覺各題項之分析摘要表…119
表4-3 不同「性別」之國民中學生教組長角色知覺之t考驗分析摘要表
…………………………………………………………………123
表4-4 不同「年齡」之國民中學生教組長角色知覺之變異數分析摘要表………………………………………………………………125
表4-5 不同「教育程度」之國民中學生教組長角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………127
表4-6 不同「婚姻狀況」之國民中學生教組長角色知覺之t考驗分析摘要表……………………………………………………………131
表4-7 不同「子女狀況」之國民中學生教組長角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………133
表4-8 不同「任教領域」之國民中學生教組長角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………135
表4-9 不同「接任意願」之國民中學生教組長角色知覺之t考驗分析摘要表……………………………………………………………139
表4-10 不同「教師服務年資」之國民中學生教組長角色知覺之變異數分析摘要表……………………………………………………140
表4-11 不同「兼任生教組長年資」之國民中學生教組長角色知覺之變異數分析摘要表………………………………………………145
表4-12 不同「服務縣市」之國民中學生教組長角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………150
表4-13 不同「學校規模」之國民中學生教組長角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………155
表4-14 直轄市國民中學生教組長工作滿意度量表之摘要表………160
表4-15 直轄市國民中學生教組長工作滿意度各題項之分析摘要表
…………………………………………………………………161
表4-16 不同「性別」之國民中學生教組長工作滿意度之t考驗分析摘要表………………………………………………………………165
表4-17 不同「年齡」之國民中學生教組長工作滿意度之變異數分析摘要表……………………………………………………………167
表4-18 不同「教育程度」之國民中學生教組長工作滿意度之變異數分析摘要表………………………………………………………169
表4-19 不同「婚姻狀況」之國民中學生教組長工作滿意度之t考驗分析摘要表…………………………………………………………173
表4-20 不同「子女狀況」之國民中學生教組長工作滿意度之變異數分析摘要表………………………………………………………174
表4-21 不同「任教領域」之國民中學生教組長工作滿意度之變異數分析摘要表………………………………………………………178
表4-22 不同「接任意願」之國民中學生教組長工作滿意度之t考驗分析摘要表…………………………………………………………183
表4-23 不同「教師服務年資」之國民中學生教組長工作滿意度之變異數分析摘要表…………………………………………………184
表4-24 不同「兼任生教組長年資」之國民中學生教組長工作滿意度之變異數分析摘要表……………………………………………187
表4-25 不同「服務縣市」之國民中學生教組長工作滿意度之變異數分析摘要表………………………………………………………189
表4-26 不同「學校規模」之國民中學生教組長工作滿意度之變異數分析摘要表………………………………………………………194
表4-27 生教組長角色知覺與工作滿意度之相關分析摘要表………199

表4-28 生教組長角色知覺各面向對於「工作本身」面向之多元迴歸分析摘要表………………………………………………………204
表4-29 生教組長角色知覺各面向對於「薪資福利」面向之多元迴歸分析摘要表………………………………………………………205
表4-30 生教組長角色知覺各面向對於「人際關係」面向之多元迴歸分析摘要表………………………………………………………206
表4-31 生教組長角色知覺各面向對於「主管領導」面向之多元迴歸分析摘要表………………………………………………………207
表4-32 生教組長角色知覺各面向對於「政府政策」面向之多元迴歸分析摘要表………………………………………………………208
表4-33 生教組長角色知覺各面向對於整體工作滿意度多元迴歸分析摘要表…………………………………………………………209
表4-34 不同背景變項對角色知覺之差異情形一覽表………………211
表4-35 不同背景變項對工作滿意度之差異情形一覽表……………217
表4-36 角色知覺各面向與工作滿意度各面向之關聯情形摘要表…224
表4-37 角色知覺對工作滿意度各面向預測力摘要表………………229

圖 次
圖2-1 國民中學組織架構圖…………………………………………10
圖2-2 國民中學學生事務處組織架構圖……………………………11
圖2-3 角色形成歷程圖………………………………………………27
圖2-4 個體知覺歷程圖………………………………………………32
圖2-5 Getzels與Guba模式中的規範與人格層面……………………39
圖2-6 Maslow需求層次論……………………………………………56
圖2-7 工作滿意度雙因子理論效果…………………………………59
圖2-8 工作滿意度雙因子理論要素…………………………………60
圖2-9 激勵因素與保健因素的比較…………………………………61
圖2-10 系統理論的工作滿意關係圖…………………………………64
圖2-11 期望理論各構面的關係………………………………………67
圖3-1 本研究架構圖…………………………………………………84
圖3-2 問卷編製程序圖………………………………………………89
圖3-3 問卷編製程序…………………………………………………111
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