本研究之研究目的在於探討我國大學書院制度課程設計，與通識教育及博雅教育結合之發展理念、方式與內容。
　　為深入瞭解書院課程設計，本研究採取質性研究法，以文件分析、訪談之方式獲得資料；研究對象方面，則以目前發展較有成果之二所大學為研究個案，並分別針對書院課程設計之相關人員與書院學生進行文件資料與訪談資料之蒐集。根據文件與訪談資料之詮釋與分析的結果，本研究歸納結論如下：
一、二所大學書院課程皆在平衡大學生通識素養之不足；
二、二所大學書院課程設計在於建構大學生的軟實力
三、二所大學書院課程皆重視大學生學習自發與自主
四、二所大學書院課程富涵潛在課程之意義
五、課程理念方面，紫丁香大學H學院以培養學生社會關懷素養為主，紅木棉大學PY書院則為增加學生知識的深度及廣度。
六、課程架構方面，紫丁香大學H學院以「特色課程」為內容，紅木棉大學PY書院則規劃「知識性課程」及「實踐性課程」。
七、學分安排與修課規則方面，紫丁香大學H學院與校訂之通識課程結合，紅木棉大學PY書院則為完全獨立的書院課程。
八、結業規則方面，紫丁香大學H學院仍為規劃當中，紅木棉大學PY書院則有「結業」與「畢業」之分。

The purpose of this study is to explore the curriculum design of the collegiate system in universities in Taiwan. And the curriculum design of the collegiate system is combined with general education and liberal arts education, and to understand the development of ideas, methods, and content.
    To better understand the curriculum design of the collegiate system, this study adopted qualitative research methods, and with the means to obtain information by document analysis and interviews. To interview the related personnel of curriculum design and students of collegiate system for gathering more information. According to documents and interviews of interpretation and analysis of the results, the study summarized the following conclusions:
1. The curriculum design of two case studies are to balance the inadequate of liberal literacy for graduates.
2. The curriculum design of two case studies are to construct the soft power of graduates.
3. The curriculum design of two case studies value the graduates’ independent study.
4. The curriculum design of two case studies implicate hidden curriculum.
5. In curriculum ideas, the H college mainly cultivate the social-care accomplishments; the PY college mainly increase students' the depth and breadth of knowledge. 
6. In curriculum framework, the H college mainly develops the feature programs; the PY college mainly develops the “knowledge-based course” and “practical course”. 
7. About credit points and studied, the H college links up with general courses of universities; the PY college is completely independent courses.
8. About the graduate rules, the H college is in plan; the PY college has two kinds:”complete courses” and “finish school”.

第一章  緖論	1
第一節  研究背景與動機	1
第二節  研究目的與研究問題	7
第三節  名詞釋義	9
第四節  研究範圍與限制	10
第二章  文獻探討	13
第一節  書院的意義與實施內涵	13
第二節  以書院為通識教育設計的理念基礎	26
第三節  主要國家書院制度	40
壹、英國大學書院制度	40
貳、美國大學書院制度	49
參、中國大陸大學書院制度-以北京大學元培學院為代表	61
肆、香港大學的書院制度-以香港中文大學的新亞書院為代表	68
伍、小結	84
第四節  我國大學書院制度現況概述	86
第五節  我國大學書院制度與主要國家書院之對照	95
第六節  書院制度相關文獻回顧	100
第三章  研究設計與實施	109
第一節  研究架構與流程	109
第二節  研究對象	113
第三節  研究方法	113
第四節  研究工具	117
第五節  資料處理	118
第六節  研究倫理	120
第四章  二所大學書院制度及課程設計之分析	121
第一節  紫丁香大學書院制度與課程設計之分析	121
第二節  紅木棉大學書院制度與課程設計之分析	144
第三節  二所大學書院制度與課程設計整體歸納	181
第四節  二所大學書院課程設計之比較	189
第五章  結論與建議	197
第一節  結論	197
第二節  建議	201
第三節  研究省思	206
參考文獻	211
中文參考文獻	211
英文參考文獻	225
附錄1　訪談同意書	227
附錄2　訪談大綱（紫丁香大學H學院）	229
附錄3　訪談大綱（紅木棉大學PY書院）	230
附錄4　訪談大綱（書院學生）	231
附錄5　紫丁香大學H學院成果報告－議題小組	232
附錄6　紫丁香大學H學院成果報告－生活社群	242
附錄7　紅木棉大學PY書院提案表	245
附錄8　紅木棉大學PY書院個人學習計畫	247
附錄9　紅木棉大學PY書院－展翅營	248
附錄10　紅木棉大學PY書院方案性自主學習	252
附錄11　紫丁香大學H學院空間照片	253
附錄12　紅木棉大學PY書院空間照片	259

表次 
表2-3-1 北京大學通識課程學分分配及開設課程表 ................................ 66 
表2-3-2 新亞書院通識教育課程內容與學分規劃表 ................................ 78 
表2-3-3 新亞書院非形式教育活動課程表................................................ 81 
表2-3-4 中西方主要國家書院制度一覽表................................................ 85 
表2-4-1 紫荊書院通識教育課程內容 ....................................................... 92 
表2-4-2 臺灣發展書院制度之大學一覽表................................................ 93 
表2-6-1 「中國古代書院制度」相關文獻（與本研究焦點較無相關之文獻） ................................................................................................... 100 
表2-6-2 「中國古代書院制度」相關文獻（與本研究較相關之文獻） 101 
表2-6-3 現代大學書院制度相關文獻 ..................................................... 105 
表3-2-1 研究對象一覽表 ..................................................................... 113 
表3-3-1 本研究蒐集之文件類型與內容 ................................................. 115 
表3-3-2 個案訪談對象一覽表 ................................................................. 116 
表3-3-3 焦點團體訪談對象一覽表 ......................................................... 108 
表3-5-1 官方文件與編碼 ......................................................................... 119 
表3-5-2 正式訪談時間與研究參與者編碼.............................................. 119 
表4-1-1 紫丁香大學H學院的「宿學五共」理念 ................................. 123 
表4-1-2 H學院特色課程一覽表（以99學年度為例） ........................ 128 
表4-2-1 PY書院的博雅教育課程規劃面向 ........................................... 153 
表4-2-2 PY書院99學年度第二學期開課內容與修課規定（知識面正式課程-教） ...................................................................................... 157 
表4-2-3 PY書院99學年度第二學期開課內容與修課規定（知識面非正式
課程-學）................................................................................... 161 
表4-2-4 「六藝」活動之內涵 ................................................................. 170 
表4-3-1 二所書院課程與二十一世紀教育目標對照表 .......................... 188 
表4-4-1 H學院與PY書院課程目標比較表 ........................................... 190 
表4-4-2 H學院與PY書院課程架構比較表 ........................................... 193 
表4-4-3 PY書院課程與活動出席積點方式 ........................................... 194 
表4-4-4 H學院與PY書院學分制度與修課規則比較表 ....................... 195 
表4-4-5 H學院與PY書院結業規則比較表 ........................................... 195 

圖次 
圖2-2-1 二十一世紀的教育目標 .................................................... 39 
圖2-4-1 政治大學辦學理念與通識願景 ........................................ 87 
圖2-4-2 政大書院全人八大元素 .................................................... 88 
圖3-1-1 研究架構圖 ................................................................... 110 
圖3-1-2 研究流程圖 ..................................................................... 112 
圖4-1-1 H學院特色架構圖 .......................................................... 124 
圖4-1-2 H學院規模架構圖 .......................................................... 125 
圖4-1-3 H學院組織架構圖 .......................................................... 126 
圖4-2-1 PY書院學習歷程圖 ........................................................ 179 
圖4-4-1 H學院課程架構圖 .......................................................... 191 
圖4-4-2 PY書院課程架構圖 ........................................................ 192

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