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系統識別號 U0002-2306200912134100
中文論文名稱 臺北縣新住民國中生英語學習態度之調查研究
英文論文名稱 An Investigation on English Learning Attitude of the New Inhabitants in Junior High School in Taipei County
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 97
學期 2
出版年 98
研究生中文姓名 陳又鈴
研究生英文姓名 Yow-Ling Chen
學號 796720190
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2009-06-17
論文頁數 163頁
口試委員 指導教授-楊國賜
委員-洪啟昌
委員-薛曉華
中文關鍵字 新住民  國中生  英語學習態度 
英文關鍵字 the new inhabitants  junior high students  English Learning Attitude 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在探討目前臺北縣新住民國中生英語學習態度之情形。最後提出相相關建議,俾以提供教師、學校單位與教育行政機關參考。本研究採用問卷調查法以蒐集相關資料,問卷以臺北縣公立國中新住民七年級學生共418人為調查對象,回收有效樣本為411份,有效回收率為98.3%。統計方法採用次數分配與百分比分析、t考驗、單因子變異數分析以及卡方考驗等進行資料分析。
本調查研究結果如下:
一、臺北縣新住民國中生英語學習態度表現良好
大部分新住民學生體認學習英語的重要性、課堂專注、學習並不受評量因素的影響;學生在學習動機表現情形良好。學生在課堂學習方法與記憶策略、學習重點的掌握上佳,但學生在課前預習與課後複習態度表現不佳;學生在學習方法態度情形尚佳。學生在心理習慣以及行為習慣與課堂學習表現良好;學生之學習習慣情形佳。在學習興趣態度上,學生表現不佳。
二、臺北縣不同背景因素之新住民國中生英語學習態度,因性別、家庭社經地位、父母教育程度、居住地區而有差異
新住民女生的學習態度優於男生,而男生彼此間的學習態度差異情形大於女生。有補習的新住民學生在學習態度各面向比沒有補習的學生表現佳;而學生補習時間超過六年以上者在學習習慣和學習興趣上,相較其他學習年限者態度表現較佳。高家庭社經地位的新住民學生在學習態度表現優於低家庭社經地位之新住民學生。新住民學生家長教育程度為大專(含)以上者之學生的態度表現優於家長教育程度為國中(含)以下之學生。沒有補習且低家庭社經地位之新住民學生的學業成就表現最差。最後,學生不因區域不同而在學習態度上有顯著差異,僅學習方法在部分區域有差異。
根據研究結果,本研究建議如下:
一、對教師之建議
教師可改變本身對於評量的態度。可多教導新住民學生重點掌握並鼓勵學生在家先預習或複習。男生表現上的差異,教師應給予必要之輔導。針對低家庭社經地位與家長教育程度低而有學習困難之新住民學生主動協助。
二、對學校之建議
學校可增加課外英文讀物並鼓勵學生使用,同時學校也可積極向外爭取資源,以提供學生更適當的協助。
三、其他建議
新住民學生學習英語時間除非很早,否則成效難以看出。因此,家長值得深思學生學習英語的時機。政府對於弱勢學生的關照仍應持續進行。
四、對未來研究之建議
建議將來的研究者除使用問卷調查法外亦可兼採訪談法,讓結果更具真實性及完整性。區域不同學生僅在學習方法表現情形之差異,亦值得後續研究者探討。
英文摘要 The purpose of this investigation is to explore the new inhabitants’English Learning Attitudes in Taipei County. According to the conclusions, the researcher will make recommendations for teachers, schools and Ministry of Education.
This investigation is conducted through questionnaire survey. The data are collected from 418 new inhabitants of the seventh grade in public junior high schools in Taipei County. This study gathers 411 valid responses in a return rate of 98.3%. The statistical consequences are processed with frequencies, ercentage, t-test, one-way ANOVA and Chi-square test.
The conclusions drawn from the research are as follows:
1.The new inhabitants’English Learning Attitudes in Taipei County perform well
Most of students have consciousness of the significance of English learning, not because of tests. They do well on memory strategies and perform well in learning strategies. But students seldom preview before a new English lesson and review after class. Students perform well in mental, physical habits, and learn carefully in class. Students don’t perform well in learning interest.
2.The English Learning Attitude of the new inhabitants with different backgrounds in Taipei County
Girls perform better than boys and the performance among boys differ significantly. Students’learning attitudes differ because of the initial grade of English learning. Students who accept extra learning and learn more than six-year at cram school after school perform better in habit and interest attitude than those who don’t. Students from higher SES family perform better in English Learning Attitude. Students whose parents have high education background can perform better than lower education background. Students with no extra learning at cram school and from low SES perform worst in English academic achievement. Students live in different areas in Taipei County have no obvious difference in English Learning Attitude, but only in some areas, students perform well in learning strategy attitude.
The recommendations of this investigation are as follows:
1.Recommendations for teachers
Teachers need to think the assessments of exams and train students to get the point in learning strategies and encourage students to preview and review. Teachers also need to notice the students from low SES family and learning with obstacle and difficulties.
2.Recommendations for schools:
More English reading materials for students should be prepared. School leaders can also ask for extra support from the community around school to help students .
3.Other commendations
Parents who want to send students to cram school for extra English learning need to consider seriously. The government projects keep paying attension and taking care of students from low SES and learning with difficulties.
4.Commendations for further researchers
Besides questionnaires, researchers can also use interview as a tool to inquire the different performances in learning strategy attitude in some areas. Besides, through the interview, researchers will have concerning perception about students’learning attitude .
論文目次 目 次
第一章緒論1
第一節研究背景與動機1
第二節研究目的與待答問題3
第三節研究方法與步驟4
第四節名詞解釋7
第五節研究範圍與限制8
第二章文獻探討11
第一節新住民子女教育問題與困境11
第二節英語學習態度與實證研究之探討43
第三節新住民子女語言發展與學習態度之相關研究探討57
第三章研究設計與實施63
第一節研究架構63
第二節研究對象64
第三節研究工具69
第四節實施程序72
第五節資料處理80
第四章研究結果之分析與討論81
第一節英語學習態度情形之分析81
第二節不同背景因素學生之英語學習態度情形分析99
第三節其他討論109
第五章結論與建議117
第一節結論117
第二節建議121
參考文獻125
壹、中文部分125
貳、英文部分136
附錄
附錄一「國中生英語學習態度問巻」初稿 138
附錄二指導教授問卷專家效度推薦函143
附錄三「國中生英語學習態度問巻」專家效度144
附錄四淡江大學教育政策與領導研究所函153
附錄五家長同意書154
附錄六「國中生英語學習態度問巻」預試問卷155
附錄七「國中生英語學習態度問巻」調查問巻160
表 次
表1-5-196學年全國四縣市新住民子女就讀國中小人數9
表1-5-2台北縣新住民子女就讀公立中小學各年級人數9
表2-1-1我國近10年嬰兒出生數按生母國籍分12
表2-1-2全國新住民人數前六名縣市13
表2-1-3國內新住民子女相關實證研究36
表2-2-1態度定義摘要表47
表2-2-2學習態度定義摘要表49
表2-2-3學習態度的面向摘要表51
表3-2-1台北縣新住民子女父母國籍別65
表3-2-2台北縣新住民子女人數九大行政區分佈65
表3-2-3台北縣新住民子女人數前六大都市66
表3-2-4台北縣五大行政區縣立國中暨完全中學新住民學生人數66
表3-2-5台北縣縣立國(高)中五大行政區學校規模及新住民學生抽樣樣本之校數69
表3-3-1問卷初稿結構表71
表3-4-1調查問卷抽樣學校及回收統計表74
表3-4-2有效樣本背景分析75
表3-4-3專家內容效度諮詢名單76
表3-4-4臺北縣新住民「國中生英語學習態度問卷」專家內容效度77
表4-1-1學習動機之心理因素結果統計表82
表4-1-2學習動機之評量因素與課堂專注情形結果統計表84
表4-1-3課堂學習與記憶策略結果統計表86
表4-1-4學習重點的掌握結果統計表88
表4-1-5學習方法之課前預習與課後複習結果統計表89
表4-1-6學習習慣之心理習慣結果統計表92
表4-1-7學習習慣之行為習慣與課堂學習結果統計表94
表4-1-8學習興趣結果統計表96
表4-2-1不同性別之新住民國中生之學習態度情形平均得分統計表99
表4-2-2不同學習年限學習態度情形平均數得分表101
表4-2-3不同學習年限之學習態度變異數同質性檢定摘要表101
表4-2-4不同家庭社經地位學生之學習態度情形平均數得分表103
表4-2-5不同家庭社經地位變異數同質性檢定摘要表104
表4-2-6不同教育程度家長之學生學習態度情形平均數得分表106
表4-2-7不同教育程度家長變異數同質性檢定摘要表106
表4-2-8不同居住區域之學生學習態度情形平均數得分表108
表4-2-9不同居住區域變異數同質性檢定摘要表108
表4-3-1學習態度各面向之統計表110
表4-3-2學習年限與上學期英語平均分數成績之統計情形表111
表4-3-3家庭社經地位與家長教育程度以及新住民國中生補習與否之統計情形表112
表4-3-4學業低成就之學生背景因素統計表113
表4-3-5學業低成就學生之學習態度統計表114
圖 次
圖1-3-1研究步驟6
圖2-2-1簡要社會-教育模型55
圖3-1-1本研究架構圖63
圖3-4-1本研究實施程序之甘梯圖73

參考文獻 壹、中文部分
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