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系統識別號 U0002-2302201013453600
中文論文名稱 大學教育學門教師工作投入與工作滿意度之研究
英文論文名稱 A Study of Job Involvement and Job Satisfaction of Education Faculty in Taiwan
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 98
學期 1
出版年 99
研究生中文姓名 黃雯芳
研究生英文姓名 Huang Wen Fang
學號 796730199
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2010-01-12
論文頁數 166頁
口試委員 指導教授-高熏芳
委員-何俐安
委員-羅綸新
中文關鍵字 大學教育學門教師  工作投入  工作滿意度  教育學門 
英文關鍵字 teacher educators  job involvement  job satisfaction  education faculty 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究針對大學教育學門教師工作投入與工作滿意度進行了解,旨在探討全國大學教育學門教師工作投入情況,並瞭解大學教育學門教師工作滿意度,同時進一步分析不同背景大學教育學門教師的工作投入與工作滿意度的差異,以及大學教育學門教師的工作投入與工作滿意度的關聯。以「台灣高等教育資料」二零零五年大專教師調查問卷為基礎,擷取問卷中有關大學教育學門教師為對象,進行分層抽樣分析。
本研究結果顯示:
一、我國大學教育學門教師在工作投入所花的時間,較多的是「研究」及「輔導」層面,而較少的是「教學」及「服務」層面。
二、我國大學教育學門教師對於工作滿意的程度,較滿意的是「服務」層面,其次為「輔導」,再依次為「研究」、「教學」、「人際關係」、「整體看法」層面,最低的是「自身負擔」層面的程度。
三、性別、年齡、服務年資、學歷狀況、擔任職務、婚姻狀況、現任職級、有無子女等個人背景變項與學校背景變項之學校型態以及工作特性背景變項之教學策略有八項、課程設計有三項、對學生看法有五項等背景因素對大學教育學門教師,在工作投入的程度上有顯著差異。
四、性別、年齡、服務年資、學歷狀況、擔任職務、婚姻狀況、現任職級、有無子女等個人背景因素與學校背景因素--學校型態以及工作特性之教學策略背景變項有八項、課程設計背景變項有九項、對學生看法背景變項十九項等對大學教育學門教師,在工作滿意程度上有顯著差異。
五、大學教育學門教師工作投入之服務層面與工作滿意度之本身負擔、人際關係有顯著相關,且工作投入構面與整體看法滿意度層面部份顯著正相關。
根據研究結果,本研究提出以下建議:
一、對於實務之建議
(一)對大學教育學門教師之建議
1.應積極爭取改善工作模式與重視研究發表環境。
2.從影響工作投入變項因素中,依據個人實際情況適度調整工作投入時間。
3.從影響工作滿意度變項因素中,依據個人實際情況適度調整工作負荷量,爭取改善並重視學術工作環境。
(二)對大學教育學門學術研究環境的建議
應關注高退稿率下的惡質評審倫理問題,建構良性學術研究工作環境。
(三)對大學的建議
量身訂做工作績效評鑑模。
(四)對教育部的建議
重視師資培育的同時應注重師資培育者的工作投入與工作滿意,才能支持師資培育者投入優質的師資培育工作。
(五)對高等教育資料庫的建議
1.定期統合與充實資料。
2.資料庫的建立要多面向,能真正回應到大學教育學門教師的工作情形。
二、對於未來研究之建議
(一)在研究對象:作大學教師的研究。
(二)在研究方法方面:作多年期與時間序列的比較研究。

英文摘要 This study is focused on the understanding of job satisfaction and job involvement of teacher educators, as well as analyzing the differences affected the job
satisfaction and job involvement of teacher educators, and the relationship between job satisfaction and job involvement. The data was retrieved from the “Database of
Taiwan’s Higher Education” of the 2005 surveys of university faculties.
The conclusions of the study are illustrated as the following:
1. Teacher educators spent most of their time on research and advising, while the least is for teaching and administrative duties.
2. The job satisfaction of the teacher educators in Taiwan, shows that service settings is the most satisfied, followed by counseling, then those in research, teaching, interpersonal relationship and of overseer. However, the least contentment comes from personal burdens for everything themselves.
3. Three main elements affect the efforts they put into their jobs are the differences in personal backgrounds of the teacher educators, the changes in school types, and the changes in working backgrounds. The personal backgrounds include: gender, age, experience, education level, job position and level, marital status and children. The changes in school types are private or public. The working backgrounds influence the eight forms of teaching strategies, three versions of syllabus and five ways of treating students.
4. Three main elements also affect the job satisfaction significantly. They are the differences in personal backgrounds of the teacher educators, the changes in school types, and the changes in working backgrounds. The personal backgrounds include: gender, age, experience, education level, job position and level, marital status and family. The changes in school types and working specialties have eight forms. The changes of lesson plan have nine forms. And the ways of treating students are nineteen forms.
5. Three main elements also affect the job satisfaction significantly. They are the differences in personal backgrounds of the teacher educators, the changes in school types, and the changes in working backgrounds. The personal backgrounds include: gender, age, experience, education level, job position and level, marital status and family. The changes in school types and working specialties have eight forms. The changes of lesson plan have nine forms. And the ways of treating students are nineteen forms.
Based on the conclusions, this study suggests the following:
A. Suggestions for the practices
1. Suggestions for the Teacher educators
(1)Actively seek to improve the working environment and emphasis on research.
(2)Adjust the amount of time put into work in accordance to factors affecting job involvement.
(3)Adjust the workload according to factors affecting job satisfaction, as well as asking for improvement of academic environment.
2. Suggestions for the Education Academic Communities
Pay attention to the criticisms on high rejection rates of the peer review of journal submissions.
3. Suggestions for the Universities
Design a specific faculty appraisal model according to the work conditions of teacher educators.
4. Suggestions for the Ministry of Education
Focus on the improvement of working conditions of teacher educators while emphasizing on the enhancement of quality for teacher education.
5. Suggestions for the Database of Higher Education
(1)Periodically collecting the related information.
(2)Improving the design of the system in order to fully reflect the work
conditions of teacher educators.
B. Suggestions for the future research
1. Research target: Comprehensive survey of all university faculties in different disciplines.
2. Research method: Chronologically comparisons of teacher educators over a long period of time.
論文目次 目 錄
第一章 緒論………………………………………………………………………….1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………..1
第二節 研究目的與研究問題……………………………………………………..6
第三節 研究範圍與研究限制……………………………………………………..8
第四節 名詞釋義…………………………………………………………………..9

第二章 文獻探討……………………………………………………………………11
第一節 大學教育學門教師的工作內涵…………………………………………11
第二節 工作投入的意涵與其相關研究…………………………………………18
第三節 工作滿意度的意涵與其相關研究………………………………………25
第四節 國內外工作投入與工作滿意度之相關研究……………………………33

第三章 研究方法與步驟……………………………………………………………35
第一節 研究架構…………………………………………………………………35
第二節 研究流程…………………………………………………………………37
第三節 研究資料來源……………………………………………………………39
第四節 研究對象…………………………………………………………………41
第五節 研究工具…………………………………………………………………43
第六節 資料信度檢驗……………………………………………………………50
第七節 資料處理…………………………………………………………………52

第四章 研究結果與討論……………………………………………………………53
第一節 大學教育學門教師工作投入情況之分析………………………………53
第二節 大學教育學門教師工作滿意度情況之分析……………………………61
第三節 不同背景變項與工作投入相關之分析…………………………………72
第四節 不同背景變項與工作滿意度相關之分析………………………………83
第五節 工作投入與工作滿意度關係之分析……………..……………………..93

第五章 結論與建議……………………………………………………….………...98
第一節 研究結論…………………………………………………………….…...98
第二節 研究建議………………………………………………………………..103

參考文獻……………………………………………………………………………108
中文部分…………………………………………………………………………108
英文部份…………………………………………………………………………119

附錄…………………………………………………………………………………119
附錄一 資料庫問卷…………………………………..…………..…………………….119.
附錄二 大學教育學門教師工作投入之次數分配表……………………………….…129
附錄三 大學教育學門教師工作滿意度之次數分配表……………………………….130
附錄四 不同性別大學教育學門教師對工作投入t考驗分析摘要表………………..131
附錄五 不同年齡大學教育學門教師對工作投入分析統計表……………………….132
附錄六 不同年齡大學教育學門教師在整體及各層面工作投入單因子變異數分析
表………………………………………………………………………………..133
附錄七 不同服務年資大學教育學門教師對工作投入分析統計表…………………..134
附錄八 不同服務年資大學教育學門教師在整體及各層面工作投入單因子變異數
分析表…………………………………………………………………….…….135
附錄九 不同學歷狀況大學教育學門教師對工作投入t考驗分析摘要表……………136
附錄十 不同職務大學教育學門教師在整體及各層面工作投入統計表…………..…137
附錄十一 不同職務大學教育學門教師在整體及各層面工作投入單因子變異數分析
表………………………………………………………………………………..138
附錄十二 不同婚姻狀況大學教育學門教師對工作投入統計分析摘要表……………..139
附錄十三 不同婚姻狀況大學教育學門教師在整體及各層面工作投入單因子變異數
分析表…………………………………………………………………………..140
附錄十四 不同職級狀況大學教育學門教師對工作投入統計分析摘要………………..141
附錄十五 不同職級大學教育學門教師在整體及各層面工作投入單因子變異數分析
表………………………………………………………………………………..142
附錄十六 有無子女之大學教育學門教師對工作t檢定分析摘要表……………………143
附錄十七 不同學校類型大學教育學門教師對工作投入t考驗分析摘要表……………144
附錄十八 教學策略對工作投入的差異分析表………………………………………..…145
附錄十九 對學生看法對工作投入的差異分析表………………………………………..145
附錄二十 課程設計對工作投入的差異分析表…………………………………………..145
附錄二十一 不同性別大學教育學門教師對工作滿意度t考驗分析摘要表………………146
附錄二十二 不同年齡大學教育學門教師對工作滿意度分析統計表………………..……147
附錄二十三 不同年齡大學教育學門教師在整體及各層面工作滿意度單因子變異數分
析表……………………………………………………………………………..148
附錄二十四 不同服務年資大學教育學門教師對工作滿意度分析統計表………………..150
附錄二十五 不同服務年資大學教育學門教師在整體及各層面工作滿意度單因子變異
數分析表………………………………………………………………………..151
附錄二十六 不同學歷狀況大學教育學門教師對工作滿意度t考驗分析摘要表…………153
附錄二十七 不同職務大學教育學門教師在整體及各層面工作滿意度統計表………..…154
附錄二十八 不同職務大學教育學門教師在整體及各層面工作滿意度單因子變異數分
析表….………………………………………………………………...………..155
附錄二十九 不同婚姻狀況大學教育學門教師對工作滿意度統計分析摘要表…………..157
附錄三十 不同婚姻狀況大學教育學門教師在整體及各層面工作滿意度單因子變異
數分析表……………………………………………………………...…….…..158
附錄三十一 不同職級狀況大學教育學門教師對工作投入統計分析摘要表……………..160
附錄三十二 不同職級大學教育學門教師在整體及各層面工作滿意度單因子變異數分
析表….………………………………………………………………...………..161
附錄三十三 有無子女之大學教育學門教師其工作滿意度t檢定考驗分析摘要表………163
附錄三十四 不同學校類型大學教育學門教師對工作滿意度t考驗分析摘要表…………164
附錄三十五 工作特性之教學策略對工作滿意度的差異分析表…………………..………165
附錄三十六 工作特性之課程設計對工作滿意度的差異分析表………………………..…165
附錄三十七 工作特性之對學生的看法對工作滿意度的差異分析表…………………..…166






表 次

表2-1-1 大學教育學門教師的工作內涵與工作困境概況………...……………………..……17
表2-2-1 工作投入的定義彙整表……………………………………………………………….18
表2-2-2 工作投入的內涵……………………………………………………………………….20
表2-2-3 工作投入的內涵彙整………………………………………………………………….20
表2-2-4 工作投入的相關研究彙整…………………………………………………………….22
表2-3-1 工作滿意度的定義彙整……………………………………………………………….26
表2-3-2 工作滿意度內涵……………………………………………………………………….27
表2-3-3 工作滿意度的內涵彙整……………………………………………………………….28
表2-3-4 工作滿意度的相關研究……………………………………………………………….30
表2-4-1 工作投入與工作滿意度相關研究…………………………………………………….33
表3-4-1 大學教育學門教師年齡層人分佈…………………………………………………….41
表3-4-2 大學教育學門教師性別分佈……...…………………………………………………..41
表3-4-3 大學教育學門教師任職職級分佈…………………………………………………….42
表3-4-4 大學教育門教師任職學校類別分佈……………………………………………….....42
表3-5-1 問卷工具與隸屬原問卷題號對照…………………………………………………….46
表3-6-1 問卷項目分析與信度分析………………………………..…………………………...51
表4-1-1 大學教育學門教師「工作投入」各層面統計表…………………………………….54
表4-1-2 大學教育學門教師教學工作投入層面排序………………………………………….55
表4-1-3 大學教育學門教師研究投入層面排序…………………………………………….....56
表4-1-4 大學教育學門教師服務投入層面排序…………………………………………….....57
表4-1-5 大學教育學門教師輔導投入層面排序…………………………………………….....57
表4-1-6 大學教育學門教師工作投入層面較高排序……………………………………….…58
表4-1-7 大學教育學門教師工作投入層面較低排序………………………………………….59
表4-2-1 大學教育學門教師「工作滿意度」情形分析統計………………………………….62
表4-2-2 大學教育學門教師本身負擔滿意度層面排序…………………………………….....63
表4-2-3 大學教育學門教師教學滿意度層面排序………………………………………….....64
表4-2-4 大學教育學門教師研究滿意度層面排序………………………………………….....65
表4-2-5 大學教育學門教師服務滿意度層面排……………………………………………….66
表4-2-6 大學教育學門教師輔導滿意度層面排…………………………………………….....67
表4-2-7 大學教育學門教師人際關係滿意度層面排序…………………………………….....67
表4-2-8 大學教育學門教師對整體看法滿意度層面排序………………………………….....68
表4-2-9 大學教育學門教師工作滿意度層面較高排序……………………………………….69
表4-2-10 大學教育學門教師工作滿意度層面較低排序……………………………………….70
表4-3-1 不同背景變項在「工作投入」整體及各層面的差異綜合摘要…….…….…….……81
表4-4-1 不同背景變項在「工作滿意度」整體及各層面的差異綜合摘要…………….…….91
表4-5-1 「工作投入」與「工作滿意度」相關分析摘要………………………………….…....94










圖 次
圖3-1-1 研究架構…………………………………….…………………………..………………35
圖3-2-1 研究流程……………………………………….…………………………..……………37
參考文獻 參考文獻
中文部份
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