系統識別號 | U0002-2207202104034700 |
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DOI | 10.6846/TKU.2021.00576 |
論文名稱(中文) | 機構式代間學習空間之設計準則研究 |
論文名稱(英文) | Research on the Design Guidelines of Institutional Intergenerational Learning Space |
第三語言論文名稱 | |
校院名稱 | 淡江大學 |
系所名稱(中文) | 建築學系碩士班 |
系所名稱(英文) | Department of Architecture |
外國學位學校名稱 | |
外國學位學院名稱 | |
外國學位研究所名稱 | |
學年度 | 109 |
學期 | 2 |
出版年 | 110 |
研究生(中文) | 鄭名傑 |
研究生(英文) | Ming-Chieh Cheng |
學號 | 608360136 |
學位類別 | 碩士 |
語言別 | 繁體中文 |
第二語言別 | |
口試日期 | 2021-06-25 |
論文頁數 | 55頁 |
口試委員 |
指導教授
-
鄭晃二
委員 - 黃瑞茂 委員 - 李明憲 |
關鍵字(中) |
幼兒教育 終身學習 代間學習 |
關鍵字(英) |
early childhood education lifelong learning intergenerational learning |
第三語言關鍵字 | |
學科別分類 | |
中文摘要 |
本研究目的是透過釐清代間學習空間的理念與原則,建立機構式的代間學習空間之設計準則,再探討單元空間的配置與準則的特性,並透過平面圖的整合,來確認設計準則的有效性。現今台灣發展的代間學習,多以機構中的大空間做為學習環境,但代間學習的環境不應只侷限在單一個空間中,而是要考慮到空間組成、動線安排、家具擺設及活動類型等問題。 本研究探討的問題為:如何發展適用於高齡者與幼兒的機構式代間學習空間之設計準則,本研究關於代間學習的課題有以下三點,分別為: 一、空間的品質與考量 二、課程與活動性質 三、空間特性及支應設備 本研究步驟為: 一、透過文獻分析法探討代間學習空間的原則,並建立設計準則的架構。 二、以案例研究分析代間學習空間的需求及代間學習的類型,提出單元空間的設計。 三、最後以實作設計操作的方式,將設計準則與單元空間做整合,發展平面圖,並做空間的配置說明,檢證設計準則的有效性。 本研究的產出成果為以下三項: 一、代間學習空間之設計準則。 二、適用高齡者與幼兒的單元空間。 三、核心型與軸線型兩種配置的平面圖。 本研究結論為以下三點: 一、透過平面圖的應證,確認本研究所建立的設計準則和單元空間具有一定程度的有效性。 二、根據不同的人數與空間規模,可將設計準則與單元空間做調整,設計出合適的代間學習環境。 三、根據本研究之設計準則,可將現有的機構式環境做空間的改善與調整,改變為代間學習環境。 |
英文摘要 |
The study was aimed to establish the design guidelines for institutional intergenerational learning space through clarifying the idea and principles of intergenerational learning space, The effectiveness of the design guidelines was confirmed by investigating the allocation of unit space, the characteristics of guidelines and the integration of floor plans. The intergenerational learning cases currently developed in Taiwan often use the largest space in the institutional building as the learning environment. However, the environment for intergenerational learning should not be confined to a single space, and the questions of the composition of space, arrangement of circulation, furniture layout and types of activities shall also be considered. The main point investigated in the study was how to develop the design guidelines which are suitable for the institutional learning space for both the elderly and young children. There were three issues about intergenerational learning in the study, which were respectively: 1.The quality of space and relevant considerations; 2.The nature of the courses and activities; 3.The characteristics of space and support equipment. The steps in the study included: 1.Investigating the principles for intergenerational learning space through a literature review and establishing the structure of the design guidelines; 2.Analyzing the requirements of intergenerational learning space and the types of intergenerational learning and proposing the design of unit space; 3.Last, by adopting the method of practical design operation, the design guidelines were integrated with the unit space, and floor plans were developed. The explanation for the spatial layout was provided, and the effectiveness of the design guidelines was tested. The three results found in the study are as follows: 1.The design guidelines for intergenerational learning space; 2.The unit space which was suitable for both the elderly and young children; 3.The floor plans of core type and axis type. The three conclusions reached in the study include: 1.It was confirmed that the design guidelines and unit space established in the study was effective to a certain degree by the verification of floor plans; 2.The design guidelines and unit space can be modified based on different numbers of participants and scales of space in order to design the most suitable intergenerational learning environment case by case; 3.Based on the design guidelines established in the study, existing institutional environments can be refined and modified in the aspect of space and made into intergenerational learning environments. |
第三語言摘要 | |
論文目次 |
目錄 第一章 緒論 1 第一節 研究背景動機與目的 1 第二節 研究問題 3 第三節 研究方法與流程 4 第四節 研究成果 5 第五節 研究範圍與限制 5 第二章 文獻回顧 6 第一節 代間學習的相關文獻 6 第二節 代間學習空間的相關文獻 9 第三節 國內代間學習推行的相關研究 13 第四節 幼老活動案例分析 16 第三章 設計準則與單元空間發展 23 第一節 設計準則定義 23 第二節 設計準則發展 24 第三節 代間學習空間的類型及單元空間31 第四節 服務性單元空間 37 第四章 平面圖發展與分析 39 第一節 平面圖配置說明 39 第二節 單元空間之特性 42 第五章 結論 49 第一節 研究發現 49 第二節 後續研究建議 50 參考文獻 51 附錄 54 圖目錄 圖 1-1 研究流程 4 圖 3-1可近性一 24 圖 3-2 可近性二 24 圖 3-3 靈活性一 25 圖 3-4 靈活性二 25 圖 3-5 可見性一 26 圖 3-6 可見性二 26 圖 3-7 安全性一 27 圖 3-8 安全性二 27 圖 3-9 安全性三 27 圖 3-10 熟悉性一 28 圖 3-11 熟悉性二 28 圖 3-12 選擇性一 29 圖 3-13 選擇性二 29 圖 3-14 互動性 30 圖 3-15動態、靜態活動空間 32 圖 3-16圖書室一 33 圖 3-17圖書室二 33 圖 3-18唱歌室 33 圖 3-19共餐空間 34 圖 3-20共煮空間 35 圖 3-21文化、技藝空間 36 圖 3-22表演藝術空間 36 圖 3-23服務台及門廳 37 圖 3-24小廁所 37 圖 3-25公共廁所 38 圖 3-26午休室 38 圖 4-1 核心型平面配置圖 40 圖 4-2 軸線型平面配置圖 41 圖 4-3 入口大廳規劃 42 圖 4-4 歌唱室空間規劃 43 圖 4-5 共餐共煮空間規劃 44 圖 4-6 活動區空間規劃 45 圖 4-7 廁所空間規劃 46 圖 4-8 圖書室空間規劃 47 圖 4-9 午休室空間規劃 48 表目錄 表 2-1 代間接觸區設計原則 11 表 2-2 國內代間學習文獻分析表 13 表 2-3 飢餓河馬遊戲活動分析表 16 表 2-4 互動投影運動分析表 17 表 2-5 保齡球運動分析表 17 表 2-6 迷宮探索活動分析表 18 表 2-7 肌肉活動分析表 18 表 2-8 平衡遊戲分析表 19 表 2-9 打西瓜遊戲分析表 19 表 2-10 曲棍球遊戲分析表 20 表 2-11 投籃運動分析表 20 表 2-12 健身帶運動分析表 21 表 2-13 彩虹傘遊戲分析表 21 表 2-14 肢體遊戲分析表 22 表 3-1 設計準則考量表 31 |
參考文獻 |
中文文獻 1.王百合(2007)。高齡薪傳者與學習者代間學習歷程之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所博士論文,未出版。 2.王麗雯(2015)。不同代間教育方案對國小學童的老化知識與老人態度之影響。國立中正大學成人及繼續教育學系碩士論文。 3.林宜穎 (2005)。美國代間學習之研究。國立中正大學高齡者教育研究所碩士論文,未出版。 4.凃嘉新(2004)。幼兒與安養機構老人代間關係發展歷程之研究。國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文,未出版。 5.徐傳倫(2013)。代間學習課程實施之行動研究-以國小二年級為例。臺北市立教育大學學習與媒材設計學系課程與教學碩士班碩士論文。 6.徐嘉青(2004)。環境心理學:環境,如覺和行(楊公俠,譯)。台北:五南,圖書出版。 7.郭惠君(2010)。代間方案對國小學童老人意象之研究。玄奘大學成人教育與人力發展學系碩士班碩士論文。 8.陳佩君(2011)。高齡者參與代間教學活動之研究-以幼稚園鄉土教學為例。國立台北教育大學教育學院幼兒與家庭教育學系碩士論文。 9.陳柏宗、邱靜如、王雅婷、蘇玲玉、謝宜蓉(2017)。活化閒置空間為高齡者日爾據點之研究。內政部建築研究所委託研究報告。 10.曾思瑜、游智雅(2016)。有關老人日間照顧中心空間構成與設備特徵之研究。以台中市九家日照中心為例。建築學報,98,15-29。 11.曾泰睿(2016)。代間教育應用於高齡化社區之研究。南華大學建築與景觀學系環境藝術碩士班碩士論文。 12.黃富順(2004)。高齡社會與高齡教育。台北市:師大書苑。 13.黃國城(2007)。代間學習及其對高齡教育之啟示。社區發展季刊。 14.黃嘉莉(2006)。幼兒機構實施代間方案之歷程-以創造性藝術課程活動為例。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文。 15.黃津文 (2002)。幼兒與老人代間課程之研究。國立臺灣師範大學家政 教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 16.溫珮雯(2013)。代間優勢服務方案之成效評估:以屏東縣某老人福利機構為例。美和科技大學健康照護研究所碩士論文。 17.衛服部(2015)。高齡社會白皮書。 18.鍾志豐(2019)。幼兒園老幼代間學習之個案研究。經國管理暨健康學院健康產業管理研究所碩士論文。 19.龔玉齡、陳昱玲、謝秉銓、陳柏宗、林添富、周鶴樹(2015)。環境高齡學:提供老人優質生活處所。台北:華騰文化。 國外文獻 20.Epstein, A. S. & Boisvert, C. (2006). Let‘s Do Something Together-Identifying the Effective Components of Intergenerational Programs. Journal of Intergenerational Relationships, 4(3), 87-109. 21.Kaplan, M. S. (2002). Intergenerational Programs in Schools: Considerations of Form and Function. International Review of Education, 48(5), 305-334. 22.Kaplan, M., Haider J., Cohen U., Turner D. (2007). Environmental Design Perspectives on Intergenerational Programs and Practices. Journal of Intergenerational Relationships, 5(2), 81-110. 23.Kaplan, M., Thang, L.L., Sanchez, M., Hoffman, J. (Eds.). (2016). Intergenerational Contact Zones - A Compendium of Applications. University Park, PA: Penn State Extension. 24.Morken, L. & Baran-Rees, R. (2012). Joint Use: School Community Collaboration. Issue Brief. Department of City and Regional Planning, Cornell University. 25.Ohsako, T. (2002). The role of intergenerational program in promoting lifelong learning for all ages. 26.片山惠美、隼田尚彦、福田菜々(2014)。世代間交流拠点としての幼老複合施設の可能性と施設運営のあり方-社会福祉法人健光園による昭和の路地裏作戦を事例として-。日本建築學會計畫系論文集 |
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