本研究以質性研究為取向，採個案研究方式探究一名幼兒彤彤與其母親（即研究者）進行親子共讀的歷程個案同理心變化之過程。研究者運用共讀式對話閱讀之技巧設計提問與活動設計，讓幼兒進行換位思考，以增進幼兒之同理心，並經由觀察及與訪談，深入了解幼兒同理心表現之歷程。研究結果發現，以對話式親子共讀之策略設計提問，能促進幼兒同理心之發展，幼兒由自我中心到感人所感，並做出體貼他人之行動，且透過活動的安排能讓幼兒更迅速進入他人的角色。
  相較於一般研究者只能利用部分時間觀察個案，家長是幼兒最長時間相處的對象，家長應善用此優勢，在日常生活中觀察孩子的同理心表現，並運用技巧以提升其同理心，觀察的時間及地點較無限制，進行的方式也可彈性調整，且研究結束後可進行長時間的後續觀察與追蹤。

This is a qualitative oriented research, in which the researcher (i.e. the mother) conducted a case study on her child, named Tong-Tong, to observe the changing process of the child’s empathy in the course of Parent-Child Reading. The researcher applied the skills of shared book reading and dialogic reading to design questioning and activities, in order to excite the child’s transposition thinking so that the child’s empathy could be promoted. Through the observation and interview, the researcher investigated the child’s performances of empathy. It is found in this study that it can encourage the development of children’ empathy by questioning designed to dialogic Parent-Child Reading. The child changed from being self-centered to being considerate, making actions to show consideration to others. The result also reveals that children can play the role of others more quickly through the arrangement of activities.
  In comparison with other ordinary researchers, who can only take parts of time to observe the case, parents are people with whom children get along for the longest time. Parents should make good use of this advantage, observing their children's empathy performance in daily life and using techniques to enhance their empathy. The time and venue of observation are relatively unlimited, and the manner of implementation can also be flexibly adjusted, and a long-term follow-up observation and tracking can be performed after the study is completed.

目次
謝誌	I
表次	VI
圖次	VII
第一章	緒論	- 1 -
第一節　研究背景與動機	- 1 -
第二節　研究目的與待答問題	- 6 -
壹、	研究目的	- 6 -
貳、	待答問題	- 6 -
第三節　名詞釋義	- 7 -
壹、	幼兒	- 7 -
貳、	親子共讀	- 7 -
參、	同理心	- 7 -
肆、	繪本	- 7 -
第四節　研究範圍與限制	- 8 -
壹、	研究範圍	- 8 -
貳、	研究限制	- 8 -
第五節　研究預期貢獻	- 9 -
第二章	文獻探討	- 10 -
第一節	幼兒心理發展	- 10 -
壹、	幼兒利社會行為	- 10 -
貳、	培養幼兒利社會行為	- 14 -
第二節	同理心的意涵	- 16 -
壹、	同理心的定義	- 16 -
貳、	同理心的要素	- 22 -
參、	增進幼兒同理心的方法	- 23 -
第三節	親子共讀與繪本	- 25 -
壹、	繪本	- 25 -
貳、	親子共讀的意涵及相關研究	- 27 -
參、	親子共讀的策略	- 33 -
第三章	研究設計與實施	- 38 -
第一節	研究設計	- 38 -
壹、	個案研究法	- 38 -
第二節	研究場域與對象	- 39 -
壹、	研究場域	- 39 -
貳、	研究者	- 43 -
第三節	研究文本的選擇與共讀技巧	- 46 -
第四節　資料蒐集與分析	- 53 -
壹、	資料的蒐集	- 53 -
貳、	資料的分析	- 53 -
第五節　研究倫理	- 56 -
壹、	尊重幼兒、幼兒家長及協同教師之意願	- 56 -
貳、	確保幼兒隱私	- 56 -
參、	不危害幼兒的身心	- 56 -
肆、	遵守誠信原則	- 56 -
伍、	客觀分析及報導	- 57 -
第四章	結果與討論	- 58 -
壹、	【阿虎開竅了】之共讀歷程	- 58 -
貳、	【看不見】之共讀歷程	- 63 -
參、	綜合討論	- 68 -
肆、	小結	- 72 -
第五章 結論與建議	- 73 -
第一節　結論	- 73 -
第二節　建議	- 73 -
壹、	對父母的建議	- 73 -
貳、	對未來研究的建議	- 74 -
參考文獻	- 75 -

表次
表2-1　幼兒利社會行為之相關研究...................................................................... 11
表2-2　Eisenberg 利社會道德推理階段........................................................    14
表2-3　幼兒同理心之相關研究...............................................................................19
表2-4　國內親子共讀之相關研究.................. …………………………………….29
表3-1　研究計畫甘梯圖..........................................................................................42
表3-2  阿虎開竅了教案設計................................................................48
表3-3　看不見教案設計.................................................................51
表3-4　研究資料代碼表................................................................54
表4-1　阿虎開竅了教案設計............................................................58
表4-2　看不見教案設計............................................................63
 
圖次
圖3-1　研究流程圖...................................................................................................45
圖3-2　阿虎開竅了繪本封面....................................................................................48
圖3-3　看不見繪本封面...........................................................................................52
圖3-4　資料三角驗證...............................................................................................55
圖4-1　蒙著眼走迷宮...............................................................................................65
圖4-2　張開眼走迷宮...............................................................................................65

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