本研究旨在針對國民中小學教科書審定制，建立一套後設評鑑標準。本研究的目的: (1)探討教科書審定之後設評鑑標準層面；(2)建立各層面的教科書審定之後設評鑑標準；(3)歸納後設評鑑標準之建構結果，並針對國民中小學教科書審定提出建議；研究方法則採「德懷術」研究法。
    根據相關審定法規的文獻探討，研究者歸納出審定之四大層面及八項要素。而四大層面包括: (1)相關法規；(2)申請審定；(3)進行審定；(4)通知結果。八項要素係指:(1)利害關係人；(2)審查委員遴選機制；(3)法令規範；(4)備審文件；(5)審查時程；(6)審查結果；(7)對話機制；(8)修訂機制。並且參考《方案評鑑標準》擬出德懷術初稿。經過三回德懷術問卷往返，最後歸納出一套含二十項國民中小學教科書審定後設評鑑標準，提供給教科書審定相關部門參考之後設評鑑標準。

The main purpose of the study is to build up a set of the meta-evaluation standards toward textbook screening of elementary and junior high school. The major purposes are as follows:1.To build up the meta-evaluation standards of textbook screening of elementary and junior high school;2. To set up the levels of toward textbook screening of elementary and junior high school;3.To conclude the results of the meta-evaluation standards oftextbook screening of elementary and junior high school and suggest towardtextbook
screening of elementary and junior high school.
     
The main research method of this study is adopting Delphi Method. To explore the literature of textbook screening policy,the researcher concludes four levels and 
eight main related elements. The four levels includes:1. the related law level; 2.the application of textbook screening level;3.the processing of textbook screening level;4.the notification of textbook screening outcome level.the eight main related elements are as follows:1.Stakeholder identification;2.the selecting system of screening committee members; 3.the related laws of;4.the necessary documents;the textbook screening
process; 6.the textbook screeningoutcome;7.the communication system;8.the editing system.The researcher take “The Program Evaluation Standards”for reference and set up the first Delphi questionnaire. Through three Delphi questionnaires, it concludestwenty meta-evaluation standards.It is for textbook screening departments for their reference.

目   次
目次...................................................... i
表次.....................................................iii
圖次.....................................................iv
第一章 緒論................................................1
第一節 研究背景及動機......................................1
第二節 研究目的與待答問題..................................6
第三節 研究方法............................................7
第四節 重要名詞釋義..........................8
第五節 研究範圍與限制................................9
第二章 文獻探討...........................................11
第一節 教科書審定意涵及審定相關法規探討...................11
第二節 台灣教科書審定的現況與問題.........................19
第三節 後設評鑑與標準建構.................................27
第四節 後設評鑑實施與步驟探討.............................40
第三章 研究方法...........................................45
第一節 研究架構...........................................45
第二節 研究對象...........................................46
第三節 研究工具...........................................48
第四節 實施步驟...........................................51
第五節 資料分析方法.......................................54
第四章 研究結果與討論.....................................57
第一節 第一回問卷調查結果與分析...........................57
第二節 第二回問卷調查結果與分析...........................95
第三節 第三回問卷調查結果與分析..........................136
第四節 綜合分析..........................................162
第五章 結論與建議........................................183
第一節 結論..............................................183
第二節 建議..............................................186
參考文獻.................................................189
中文部分.................................................189
外文部分.................................................194
附錄一國內後設評鑑相關論文表.............................195
附錄二國民小學及國民中學教科圖書審定作業流程.............199
附錄三德懷術專家名單.....................................200
附錄四第一回德懷術問卷諮詢...............................201
附錄五第一回德懷術問卷諮詢意見彙整表.....................210
附錄六第二回德懷術問卷諮詢...............................236
附錄七第二回德懷術問卷諮詢意見彙整表.....................247
附錄八第三回德懷術問卷諮詢...............................283
附錄九第三回德懷術問卷諮詢意見彙整表.....................296

表次

表2-1國民中小學97學年度教科圖書審定委員人數統計...........14
表2-2《方案評鑑標準》內容摘要表...........................31
表2-3國民中小學教科書審定之後設評鑑標準建構之初擬....38
表3-1德懷術專家小組人數統計.......................46
表3-2德懷術問卷進度...............................53
表4-1第一回問卷於「相關法規」層面之重要程度評定統計.......59
表4-2第一回問卷於「申請審定」層面之重要程度評定統計.......68
表4-3第一回問卷於「進行審定」層面之重要程度評定統計.......74
表4-4第一回問卷於「通知結果」層面之重要程度評定統計.......84
表4-5第二回問卷於「相關法規」層面之重要程度評定統計.......97
表4-6第二回問卷於「申請審定」層面之重要程度評定統計......108
表4-7第二回問卷於「進行審定」層面之重要程度評定統計......118
表4-8第二回問卷於「通知結果」層面之重要程度評定統計......129
表4-9第三回問卷於「相關法規」層面之重要程度評定統計......138
表4-10第三回問卷於「申請審定」層面之重要程度評定統計.....142
表4-11第三回問卷於「進行審定」層面之重要程度評定統計....148
表4-12第三回問卷於「通知結果」層面之重要程度評定統計....156
表4-13「相關法規」層面於三回問卷各項後設評鑑於統計上之變.162
表4-14「申請審定」層面於三回問卷各項後設評鑑於統計上之變.163
表4-15「進行審定」層面於三回問卷各項後設評鑑於統計上之變.164
表4-16「通知結果」層面於三回問卷各項後設評鑑於統計上之變.165
表4-17「相關法規」各項後設評鑑標準之比較.......167
表4-18「申請審定」各項後設評鑑標準之比較.......171
表4-19「進行審定」各項後設評鑑標準之比較.......174
表4-20「通知結果」各項後設評鑑標準之比較.........178
表4-21本研究結果之教科書審定後設評鑑標準.............179
圖次
圖2-1國民中小學及國民中學科書圖書審定作業流圖.............18
圖2-2後設評鑑步驟流程圖...................................42
圖3-1研究架構圖.......................................45
圖3-2德懷術實施流程圖.....................................52

參考文獻
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