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系統識別號 U0002-2207200901415500
中文論文名稱 運用WebQuest策略於國小低年級寫作學習之行動研究
英文論文名稱 The Action Research of improving Writing Skills through WebQuest strategies for Grade 1 & 2 of Elementary students
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 97
學期 2
出版年 98
研究生中文姓名 林欣佩
研究生英文姓名 SHIN-PEI LIN
學號 795740041
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2009-06-17
論文頁數 170頁
口試委員 指導教授-黃雅萍
委員-信世昌
委員-徐加玲
中文關鍵字 WebQuest  學習動機  寫作成效  國小低年級 
英文關鍵字 WebQuest  learning motivation  writing effectiveness  Grade 1 & 2 of Elementary students 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探討以WebQuest策略融入低年級作文教學對學生在學習動機與學習成效上的影響,並進一步探討WebQuest作文教學實施過程中的省思與修正。
研究者以27位台北市北投區某公立小學低年級學生為研究對象,透過自編之教學設計,配合教師教學觀察日誌、錄影、錄音、學生文章、訪談等質性資料,並搭配動機量表、作文評定量表做前、後測之量化資料,採質量並重的方式進行分析。
經實際教學行動研究後,歸納以下結論:(1)經WebQuest作文課程實施後,學生能順利透過老師提供豐富的網路資源、明確的步驟,並經由小組積極的探討,而在學習動機上有良好的影響。(2)經WebQuest作文課程實施後,學生在「文句表達」、「內容思考」、「組織架構」寫作各項表現均有顯著進步,而在「基本技巧」、「表面效度」兩面向進步較少,但整體而言,WebQuest作文課程確實有助於提升學生寫作整體之成效。(3)最後本研究並依據研究結果提出具體建議,提供未來教學或研究之參考。
英文摘要 This study is aimed to investigate the impact of integrating WebQuest into composition teaching on grade 1 & 2 of elementary students’ learning effectiveness. Further exploration of the difficulties encountered during the integration are discussed as well.
A total of 27 grade 1 & 2 of elementary students in a public elementary school in Taipei City Beitou area are chosen as research subjects. Self-edited teaching materials are adopted. Qualitative data including teachers’ observation journals, video and audio recordings, students’ compositions, and interview records are collected. The composition quality evaluation scale is also employed to quantify the pre-test and post-test data. Both qualitative and quantitative data are included in the analysis.
The research shows the following conclusions: (1) In the WebQuest integrated writing course, students can follow the resources and procedures provided by teachers and engage in group discussions to accomplish all the tasks assigned; (2) After the implementation of WebQuest integrated writing course, students present significant improvement in ”sentence expression ”, “content thinking”, and “organization and structure” more than in “basic writing skills”, “face validity”. Thus, integration of WebQuest into composition teaching has been proven to enhance the students’ overall writing performance effectively.; (3)As last, the study provides future teaching and research with practical suggestions based on the results of the research.
論文目次 第壹章 緒論 ....................................................... 1
第一節 研究背景與動機......................................... 1
第二節 研究目的............................................... 3
第三節 研究問題............................................... 3
第四節 名詞解釋............................................... 4
一、WebQuest教學....................................... 4
二、國小低年級......................................... 4
三、寫作動機........................................... 4
四、寫作成效........................................... 5
第五節 本研究之重要性........................................ 5
第六節 研究範圍與限制........................................ 5

第貳章 文獻探討 ............................................... 6
第一節 寫作相關研究........................................... 6
一、寫作歷程........................................... 6
二、提早寫作相關研究................................... 13
三、提早寫作基本能力與內涵............................. 17
四、提早寫作相關教學法................................. 24
五、概念圖教學法....................................... 26
六、作文評定量表....................................... 30
七、小結............................................... 32
第二節 動機理論............................................... 33
一、ARCS模式........................................... 33
二、MSLQ模式........................................... 34
三、小結.................................................. 36
第三節 WebQuest教學........................................... 36
一、WebQuest的來由..................................... 36
二、WebQuest基礎理論................................... 37
三、WebQuest教學結構................................... 42
四、WebQuest任務分類................................... 44
五、WebQuest撰寫原則................................... 45
六、WebQuest設計流程................................... 46
七、小結............................................... 47

第參章 研究設計與實施 ............................................... 48
第一節 研究架構............................................... 48
第二節 研究流程............................................... 49
第三節 研究場域與對象......................................... 50
一、研究場域........................................... 50
二、研究對象........................................... 50
第四節 研究工具............................................... 50
一、作文單元教學設計................................... 50
二、教學網站........................................... 54
三、寫作動機量表....................................... 61
四、作文評定量表....................................... 68
五、教師教學觀察紀錄日誌............................... 69
六、WebQuest教學後訪談(半結構式訪談) .................. 70
第五節 資料蒐集與分析......................................... 71
一、質性資料的整理..................................... 72
二、資料蒐集的方法..................................... 72
三、資料分析........................................... 72
第六節 研究進程............................................... 73

第四章 教學實施歷程與討論 ....................................... 74
第一節WebQuest作文課程對學生學習動機的影響..................... 74
一、WebQuest作文課程教學前的學習動機................... 74
二、WebQuest作文課程教學實施後的學習動機............... 76
三、小結............................................... 79
第二節 WebQuest作文課程對學生學習成效上的影響................. 80
一、WebQuest作文課程教學前的寫作成效................... 80
二、第一階段WebQuest作文課程教學後寫作成效及改變....... 81
三、第二階段WebQuest作文課程教學後寫作成效及改變....... 94
四、探討WebQuest課程對寫作成效的影響................... 108
第三節 學生學習過程課程的情形與課程的修正...................... 112
一、 第一階段課程學生學習情形....................... 113
二、第一階段課程修正處................................. 120
三、第二階段課程學生學習情形........................... 122
四、小結............................................... 129
第四節 WebQuest策略對低年級寫作的教學意義...................... 130
一、對教學者教學而言................................... 130
二、對學習者學習而言................................... 131

第五章 結論與建議 ............................................... 133
第一節 研究結論............................................... 133
一、從學生學習動機看WebQuest教學模式................... 133
二、從學生寫作成效看WebQuest教學模式................... 134
三、從學生學習狀況看WebQuest教學模式之省思與修正....... 136
第二節 研究建議............................................... 138
一、對教學上的建議..................................... 138
二、對未來研究的建議................................... 139

參考文獻
一、中文部份 ...................................................... 140
二、西文部份 ...................................................... 145

附錄
附錄一 國小低年級作文第一、二單元教案設計............................ 149
附錄二 第一單元小組工作分配單........................................ 153
附錄三 第一單元標點符號與修辭練習學習單.............................. 154
附錄四 第一單元螢火蟲概念圖學習單.................................... 155
附錄五 第二單元小組工作分配單........................................ 156
附錄六 第二單元標點符號與修辭練習學習單.............................. 157
附錄七 第二單元鴕鳥概念圖學習單...................................... 158
附錄八 專家評鑑問卷表................................................ 159
附錄九 WebQuest教學「過程」頁面內容.................................. 161
附錄十 寫作動機量表項目與題號、內容對照表(預試).................... 163
附錄十一 寫作學習動機量表...................................... 165
附錄十二 作文評定量表.......................................... 167
附錄十三 作文評分量表評分說明.................................. 168
附錄十四 半結構式學生訪談問卷.................................. 170






表次

表 2-1 國外直線模式的寫作歷程階段............................. 7
表 2-2 國內直線模式的寫作歷程階段............................. 8
表 2-3 九年一貫國語文第一階段寫作能力指標..................... 18
表 2-4 提早寫作之基本能力及內涵............................... 19
表 2-5 第一階段(ㄧ到三年級)教科書國語文常識內容............. 20
表 2-6 第一階段(一到三年級)應具備之作文能力之內涵............. 22
表 2-7 本研究寫作教學課程之內涵............................... 23
表 2-8 低年級的寫作教學方法................................... 24
表 2-9 作文評定量表資料整理................................... 30
表 2-10 ARCS動機教學模式的要素................................ 33
表 2-11 MSLQ模式及其內涵...................................... 36
表 2-12 WebQuest的十二種任務模式.............................. 44
表 2-13 WebQuest的設計流程.................................... 46
表 3-1 標點符號在本研究之定位................................. 51
表 3-2 各階段教學內容計畫..................................... 51
表 3-3 各階段實施時間及其教學流程............................. 52
表 3-4 動機量表各分量及其涵義................................. 61
表 3-5 動機量表各分量表題目數、題號........................... 63
表 3-6 動機量表之項目分析摘要表............................... 64
表 3-7 動機量表因素分析萃取與負荷量表......................... 66
表 3-8 正式寫作動機量表的題目分佈............................. 68
表 3-9 評分者間信度係數結果表................................. 69
表 3-10 教學後訪談(半結構式訪談)結構表......................... 70
表 3-11 質性資料分類說明表..................................... 71
表 3-12 資料蒐集方法........................................... 72
表 3-13 研究進程............................................... 73
表 4-1 WebQuest作文課程教學前的學習動機...................... 76
表 4-2 WebQuest作文課程教學學習動機前後測分數比較............ 77
表 4-3 寫作量表前測與第一階段寫作各面向分數之比較............. 81
表 4-4 前測與第一階段在「基本技巧」之分數統計................. 84
表 4-5 前測與第一階段在「表面效度」之分數統計................. 85
表 4-6 前測與第一階段在「文句表達」之分數統計................. 87
表 4-7 列舉第一階段「文句表達」項目具代表性文章............... 87
表 4-8 前測與第一階段在「內容思考」之分數統計................. 89
表 4-9 列舉第一階段「內容思考」項目具代表性文章............... 89
表 4-10 第一階段概念圖學習單作品呈現........................... 90
表 4-11 前測與第一階段在「組織架構」之分數統計................. 93
表 4-12 列舉第一階段「組織架構」項目具代表性文章............... 93
表 4-13 寫作量表第一階段與第二階段寫作各面向分數之比較......... 94
表 4-14 第一階段與第二階段在「基本技巧」之分數統計............. 97
表 4-15 第一階段與第二階段在「表面效度」之分數統計............. 97
表 4-16 第一階段與第二階段在「文句表達」之分數統計............. 100
表 4-17 列舉第二階段「文句表達」項目具代表性文章............... 100
表 4-18 第一階段與第二階段在「內容思考」之分數統計............. 102
表 4-19 列舉第二階段「內容思考」項目具代表性文章............... 103
表 4-20 第二階段概念圖學習單作品呈現........................... 105
表 4-21 第一階段與第二階段在「組織架構」之分數統計............. 107
表 4-22 列舉第一階段「組織架構」項目具代表性文章............... 108
表 4-23 「你喜歡老師給你「任務」這樣的網路學習方法嗎?」答案統計
..................................................... 122
表 4-24 「你覺得網頁上的文字說明能不能很清楚的告訴你下一步驟要
做什麼?」答案統計.....................................123
表 4-25 「喜歡小組合作的方式嗎?」答案統計...................... 124
表 4-26 「是否遇到不合作的同學?」答案統計..................... 125
表 4-27 「你喜歡你分配到的工作嗎?」答案統計................... 128
表 4-28 「你覺得你的表現如何?」答案統計....................... 128
表 4-29 「老師提供給你的網頁可以順利引導你去完成學習單或作品嗎?
」答案統計.............................................127

圖次

圖 2-1 認知導向寫作歷程........................................10
圖 2-2 回顧歷程的結構圖........................................11
圖 2-3 蜘蛛網圖................................................28
圖 2-4 階層圖..................................................28
圖 2-5 因果鏈圖................................................28
圖 2-6 魚骨圖..................................................29
圖 2-7 環扣圖..................................................29
圖 3-1 研究架構圖..............................................48
圖 3-2 研究流程圖..............................................49
圖 3-3 WebQuest與寫作理論對應教案設計策略圖................... 53
圖 3-4 WebQuest作文課程架構圖................................. 54
圖 3-5 WebQuest教學網站「簡介」頁面............................55
圖 3-6 WebQuest教學網站「任務」頁面............................56
圖 3-7 WebQuest教學網站「過程」頁面........................... 57
圖 3-8 WebQuest教學網站「資源」頁面........................... 58
圖 3-9 WebQuest教學網站「評量」頁面............................59
圖 3-10 WebQuest教學網站「結論」頁面........................... 60
圖 4-1 學生學習動機前後測分數比較圖............................78
圖 4-2 學生寫作量表前測與第一階段寫作分數差異情形..............82
圖 4-3 學生寫作量表第一階段與第二階段寫作分數差異情形..........95
圖 4-4 學生在前測、第一階段、第二階段「基本技巧」得分狀況比較圖109
圖 4-5 學生在前測、第一階段、第二階段「表面效度」得分狀況比較圖109
圖 4-6 學生在前測、第一階段、第二階段「文句表達」得分狀況比較圖110
圖 4-7 學生在前測、第一階段、第二階段「內容思考」得分狀況比較圖111
圖 4-8 學生在前測、第一階段、第二階段「組織架構」得分狀況比較圖111
圖 4-9 前測、第一階段與第二階段「作文評定量表」各面向分數比較圖112
圖 4-10 第五小組970613課堂合作討論情形......................... 115
圖 4-11 第七小組970613課堂合作討論情形......................... 116
圖 4-12 第二階段課程教學修正處說明..............................121

參考文獻 參考文獻

一、中文部份

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