本研究旨在探討大學生的抗拒行為、學習動機、學習成效之現況與相關情形，及了解目前運用於輔助教學之社群媒體，是否對抗拒行為影響學習動機產生調節作用。
為達研究目的，首先進行文獻探討，做為本研究的理論基礎。其次採用問卷調查法，以自編「教學運用社群媒體與學生學習現況問卷」進行調查。研究對象以107學年度淡江大學商管學院學生為母群體，採方便取樣方式進行問卷調查，共發出433份，其回收率為100％，有效問卷387份。經使用次數分配、百分比、平均數、標準差、積差相關、多元迴歸等統計方法進行分析，其所獲致的研究結論如下：
一、	淡江大學商管學院學生抗拒行為現況屬於中下程度，學習動機與學習成效現況屬 
於中上程度。
二、抗拒行為與學習動機呈顯著負相關。
三、抗拒行為對學習動機具有預測力。
四、學習動機與學習成效呈顯著正相關。
五、學習動機對學習成效具有預測力。
六、社群媒體對抗拒行為影響學習動機有調節作用。
最後，依據研究結果，提出對於學校方面、教師以及未來研究之建議，期許本研究成果，有助於提升教學效果。

The purpose of this study is to investigate the circumstance and the relationship between resistance behavior of college students and their learning motivation and learning effectiveness, in order to understand whether using social media in teaching can influence learning motivation.
First of all, the literature review is to form the theoretical foundation of this study. Next, use questionnaire survey which titled social media in teaching and students learning, as a research method. The participants are students from College of Business and Management, TKU. In total, 433 questionnaires were collected 387 valid ones. The response rate is 100%. Statistical methods such as frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, product-moment correlation, and multiple regression analysis were applied to analyze the data. The findings of this study were as following:

1.The current situation of resistance behavior in students from College of Business and Management, TKU showed below average, but their learning motivation and learning effectiveness showed above average.
2.There were negative correlations between resistance behavior and learning motivation.
3.The resistance behavior can predict learning motivation.
4.There were significant correlations between learning motivation and learning 
   effectiveness.
5.The learning motivation can predict learning effectiveness.
6.Social media indicates that resistance behavior has moderate effects on learning motivation.
Finally, according to the result, there are some suggestions for the school part, teachers and the future research as a way to improve teaching effectiveness.

第一章 緒論	1
第一節 研究動機	1
第二節 研究目的	4
第三節 研究流程	5
第二章  文獻探討	7
第一節 抗拒行為的意涵	7
第二節 學習動機的意涵	15
第三節 學習成效的意涵	20
第四節 社群媒體的意涵	26
第五節 各項變數間之相關研究	32
第三章 研究設計與實施	39
第一節 研究架構	39
第二節 研究方法與範圍	42
第三節 研究對象	44
第四節 研究工具	46
第五節 資料處理	55
第四章 研究結果分析與討論	57
第一節 調查對象基本資料分析	57
第二節 學生抗拒行為、學習動機及學習成效之現況分析	59
第三節 學生抗拒行為與學習動機之關係分析	68
第四節 學習動機與學習成效之關係分析	74
第五節 社群媒體對變數間之調節分析	79
第五章 結論與建議	84
第一節 研究結論	84
第二節 研究限制	88
第三節 研究建議	89
參考文獻	92
中文部分	92
英文部分	97
附錄	100
附錄一 (正式問卷) 教學運用社群媒體與學生學習現況調查問卷	100
表3-1 施測樣本回收表	45
表3-2 學習行為量表	47
表3-3 學習動機量表	48
表3-4 學習成效量表	49
表3-5 學生抗拒行為信效度分析表	51
表3-6 學生學習動機信效度分析表	52
表3-7 學生學習成效信效度分析表	53
表4-1 有效樣本基本資料分布表	58
表4-2 學生抗拒行為整體暨各構面看法分析	59
表4-3 抗拒行為各子題之看法分析	60
表4-4 學習動機整體暨各構面看法分析	62
表4-5 學習動機各子題之看法分析	63
表4-6 學習成效整體暨各構面看法分析	65
表4-7 學習成效各子題之看法分析	66
表4-8 學生抗拒行為與學習動機之相關分析	68
表4-9 學生抗拒行為與學習動機之多元迴歸分析摘要表	70
表4-10 學習動機與學習成效之相關分析	74
表4-11 學習動機與學習成效之多元迴歸分析摘要表	76
表4-12 社群媒體對抗拒行為與學習動機之多元迴歸分析摘要表	79
表4-13 個別社群媒體對抗拒行為與學習動機之多元迴歸分析摘要表	81
圖1-1 研究流程圖	6
圖3-1 研究架構圖	39
圖4-1 社群媒體對抗拒行為影響學習動機之調節效果	80

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