論文提要內容：
    本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討臺北市國民小學教師  參與教師專業發展評鑑與教學品質之關係，本研究主要目的有：
一、瞭解臺北市國民小學教師參與教師專業發展評鑑的情形。
二、探討臺北市國民小學教師對於教師專業發展評鑑的看法。
三、分析臺北市國民小學教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質之影響。
四、檢視臺北市國民小學不同背景教師對教師專業發展評鑑看法及所知覺的教
    師專業發展評鑑對教學品質影響之差異。
五、剖析臺北市國民小學教師對教師專業發展評鑑看法與對教學品質影響之關
    係。
六、根據研究結果提出建議，以提供教育行政主管機關、相關單位及人員等未 
    來政策改進之參考。
    本研究之問卷調查是以臺北市市立國民小學教師為問卷調查的母群體，採分層立意取樣方法，針對臺北市2015學年度已參與教師專業發展評鑑的市立國民小學任教的教師及服務達一年以上的代理教師為調查對象；但不包含校長、實習教師、代課教師、兼任教師及職員。共寄發正式問卷264份，回收有效問卷共計233 份，有效回收率為88.26%。
    本研究之主要結論包括：
一、臺北市國小教師多數已參與教師專業發展評鑑，且多半已瞭解教師專業
    發展評鑑指標及檢核重點。
二、教師對教師專業發展評鑑的看法具中間程度之認同，其中以「評鑑方法」
    及「評鑑結果」構面的認同最深。
三、教師對所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響為中間程度，其中以
   「教學評量」的符合程度最高。
四、就整體構面而言，教師對教師專業發展評鑑的看法會依目前擔任職務及
    參與教師專業發展評鑑年數的不同而有顯著差異；但對教師專業發展評
    鑑不同瞭解情形之教師，只在「評鑑內容」構面上有顯著差異。
五、就整體構面而言，教師對教師專業發展評鑑之看法，在性別、年齡、最
    高學歷、任教累計年資及學校所在行政區等變項上，均無顯著之差異。
六、就整體構面而言，教師專業發展評鑑對教學品質之影響，在性別、年齡、
    最高學歷、目前擔任職務、任教累計年資、參與教師專業發展評鑑年數
    教師專業發展評鑑情形及學校所在行政區等變項上，均無顯著之差異。
七、就整體構面而言，不同背景教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質
    之影響，除擔任不同職務之教師在「教學研究與發展」及「教學評量」
    構面間有顯著差異在外，其他構面之差異均未達顯著水準。
八、教師對教師發展評鑑之看法與對教學品質影響間均呈現正相關。

Abstract:
  This study was mainly aims, via adopting the methods of questionnaire survey and literature review, to explore the relationship between the evaluation of teachers’ professional development and their teaching quality in public primary schools in Taipei City. 
  The main purposes of this study include:
1. To understand the participation of teachers in the 
   evaluation of their professional development in public
   primary schools in Taipei City.
2. To explore the views of teachers towards the evaluation of 
   teachers’ professional development in public primary schools
   in Taipei City.
3. To analyze teachers’ views about the influence of the 
   evaluation of teachers’ professional development on their
   teaching quality in public primary schools in Taipei City.
4. To explore the differences of the teachers’ views about the 
   above-noted influences among teachers with different 
   backgrounds.
5. To review the relationship between the evaluation of 
   teachers’ professional development and teaching quality in 
   public primary schools in Taipei City.
6. To propose suggestions, based upon the research findings, 
   useful for the reform of  related policies in the future.
  The questionnaire survey was conducted through the stratified purposive sampling method, In total, 264 teachers in public primary schools in Taipei City were chosen as the samples, and 233 valid questionnaires (with approximate 88.26% response rate) were analyzed.
  The conclusions of this study can be summarized as follows:
1. The majority of teachers in primary schools in Taipei City
   had participated in professional development evaluation of 
   teachers, and had realized the evaluation criteria and the 
   key points. 
2. On the whole, teachers’ attitudes towards the evaluation of 
   their professional    development are moderately positive, 
   and the dimensions of ‘evaluation method’ and  
  ‘evaluation result’ gain the most positive support. 
3. The influence of the evaluation of teachers’ professional 
   development on teaching quality, perceived by teachers, was 
   moderate, while the influence on the dimension of ‘teaching
   assessment’ is the greatest.
4. From the dimension as a whole, teachers’ view on the 
   evaluation of teachers’ professional development varied 
   significantly with their ‘current positions’ and ‘the years 
   of participation in the evaluation, while teachers with 
   different degrees of understanding about the evaluation, 
   their views differed significantly only at the dimension of 
   the ‘content of the evaluation’.
5. From the dimension as a whole, there were no significant 
   differences in the views of teachers on the evaluation in
   terms of their gender, ages, educational backgrounds, years 
   of teaching at current schools, and administrative districts
   of schools. 
6. From the dimension as a whole, there were no significant 
   differences in the influence of the evaluation on teaching 
   quality in terms of their gender, ages, educational 
   backgrounds, position, years of teaching at current schools,
   years of participating the professional development 
   evaluation of teachers, and administrative districts.
7. From the dimension as a whole, there were no significant 
   differences in the influence of the evaluation on teaching 
   quality among teachers with different administrative posts,
   except at the two dimensions of ‘teaching, research and 
   development’ and ‘teaching assessment’.
8. There is a positive correlation between teachers’ view on 
   the evaluation of teachers’ professional development and the
   influence of the evaluation on their teaching quality.

目次
第一章　緒論....	1
第一節　研究背景與動機....1
第二節　研究目的與待答問題....4
第三節　研究方法與步驟....5
第四節　名詞釋義....7
第五節　研究範圍與限制....10
第二章　文獻探討....11
第一節　教師專業發展評鑑及教學品質涵義及相關理論....11
第二節  主要國家教師評鑑政策重點及實施情形....26
第三節  既有相關研究與文獻分析....42
第三章　研究設計與實施....53
第一節　研究架構....53
第二節　研究工具....54
第三節　研究對象與樣本特性....65
第四節　實施過程....69
第五節　資料處理與統計分析....70
第四章　研究結果分析與討論....73
第一節  教師對教師專業發展評鑑看法與對教學品質影響現況....73
第二節  不同背景變項教師對教師專業發展評鑑看法的差異分析....81
第三節　不同背景變項教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響之差異
       分析....89
第四節　教師對教師專業發展評鑑看法與對教學品質影響之相關分析....98
第五節　綜合討論與主要研究發現....101
第五章　結論及建議....115
第一節　結論....115
第二節　建議....119
參考文獻	....123
中文部分....123
英文部分....129
附錄....131
附錄一....131
附錄二....135
附錄三....142

表次 
表2-1  國內外學者對「教師專業發展」定義之彙整....12
表2-2  國內學者對「教師專業發展評鑑」定義之彙整....14
表2-3  國內外學者對「教學品質」定義之彙整....16
表2-4  國內外學者對｢教學品質｣指標之彙整....19
表2-5  日本東京都職務上的評鑑範圍....30
表2-6  高級中等以下學校教師專業發展評鑑層面、指標及參考檢核重點
       ....37
       
表2-7  使用「教師專業發展評鑑」及「教學品質」等關鍵字搜尋之學位論文
       ....42
表2-8  教師專業發展評鑑之變項....48
表2-9  教學品質之變項....48
表2-10 使用「教師專業發展評鑑」關鍵字搜尋之期刊論文....50
表2-11 使用「教師專業發展評鑑」關鍵字搜尋之專書與研究報告....51
表3-1  本研究問卷內容效度諮詢專家背景....55
表3-2  問卷專家內容效度分析結果....56
表3-3  「教師專業發展評鑑看法量表」預試之項目分析....58
表3-4  「教學品質評量量表」預試之項目分析....59
表3-5  「教師專業發展評鑑看法量表」因素分析摘要....60
表3-6  「教學品質評量量表」因素分析摘要....61
表3-7  本研究預試問卷信度分析....62
表3-8  國民小學教師對教師專業發展評鑑的看法問項....63
表3-9  國民小學教師教學品質的評量問項....64
表3-10  2015學年度臺北市國民小學各區學校數及參與教師專業發展評鑑學校
        數與比率....65
表3-11 本研究施測學校背景分析....66
表3-12 本研究抽樣學校名單、班級數、專任教師人數與預計抽樣人數....
       67
表3-13 正式問卷發放、回收狀況摘要....67
表3-14 本研究有效回收樣本特性分析....68
表4-1  「對教師專業發展評鑑看法」各題平均數與標準差摘要表....74
表4-2  「教師專業發展評鑑對教學品質影響之現況」各題平均數與標準差摘要
       表....78
表4-3  不同性別之教師對教師專業發展評鑑看法t考驗分析摘要表....81
表4-4  不同學校所在行政區教師對教師專業發展評鑑看法之t考驗分析摘要表
       ....82
表4-5  不同年齡之教師對教師專業發展評鑑看法相關問題考驗表....83
表4-6  不同最高學歷之教師對教師專業發展評鑑看法相關問題考驗表	....84
表4-7  不同職務之教師對教師專業發展評鑑看法相關問題考驗表....85
表4-8  不同任教累計年資之教師對教師專業發展評鑑看法相關問題考驗表
       ....86
表4-9  專業發展評鑑參與年數不同之教師對教師專業發展評鑑看法相關問題考
       驗表....87
表4-10 教師對教師專業發展評鑑瞭解情形與其對教師專業發展評鑑看法相關問
       題考驗表....88
表4-11 不同性別教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響t考驗分析摘
       要表....89
表4-12 不同學校所在行政區教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響t
       考驗分析摘要表....90
表4-13 不同年齡教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響相關問題考驗
       表....91
表4-14 不同學歷教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響相關問題考驗
       表....93
表4-15 不同職務之教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響相關問題考
       驗表....94
表4-16 任教累計年資不同之教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響相
       關問題考驗表....95
表4-17 參與教師專業發展評鑑時數不同之教師所知覺的教師專業發展評鑑對教
       學品質影響相關問題考驗表....96
表4-18 對教專瞭解情形不同之教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響
       相關問題考驗表....97
表4-19 教師對教師專業發展評鑑看法與對教學品質影響之積差相關情形摘要表
       ....99
表4-20 研究樣本對教師專業發展評鑑看法各構面的看法....102
表4-21 研究樣本對教師專業發展評鑑看法摘要表....103
表4-22 研究樣本對所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響各構面的看法
       ....104
表4-23 研究樣本對所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響的看法摘要表
       ....106
表4-24 不同背景樣本對教師專業發展評鑑看法之差異分析摘要表....109
表4-25 不同背景樣本對所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響之差異分析
       摘要表....111

圖次
圖1-1研究步驟圖....6
圖2-1日本東京都教師評鑑流程....31
圖2-2新加坡教師職業三軌專業生涯發展進階順序....33
圖3-1研究架構圖....53

中文部分
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