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系統識別號 U0002-2202201314354000
中文論文名稱 兩岸小學社會科教科書中公民教育內涵與教學取向之比較分析
英文論文名稱 Comparing Elementary Social Studies Textbooks across the Taiwan Strait: A study of Citizenship Education and Approaches of Teaching
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 課程與教學研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Curriculum and Instruction
學年度 101
學期 1
出版年 102
研究生中文姓名 郭秀梅
研究生英文姓名 Hsiu-Mei Kuo
學號 697750072
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2013-01-16
論文頁數 171頁
口試委員 指導教授-宋佩芬
委員-陳麗華
委員-薛雅慈
中文關鍵字 公民教育  社會科  兩岸教科書 
英文關鍵字 civic education  social studies  cross-strait textbooks 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在透過兩岸小學現行社會科教科書的分析、比較來了解兩岸公民教育的內涵,研究方法主要以文本分析與比較分析為主。本研究發現,在全球化的浪潮下兩岸皆進行公民教育改革,重視法治教育與全球化教育,關心學生的身心健康與公民權利,課程內容也常與學生的生活經驗相連結,重視學生的公民素養與能力。但深究兩岸的公民教育內涵,也發現其公民教育取向大不相同。
台灣公民教育內涵較傾向於自由主義、多元文化主義,重視公民的個人權利與民主法治的精神,強調家鄉認同與多元文化教育,並有去政治化及本土化的傾向,缺乏國家符號與認同。中國在光譜上則呈現國家主義的趨向,公民教育的內涵最強調的是對於國家認同感的培養,希望學生要愛黨、愛國、重視集體,強調中國式的民主。
公民教育的教學取向上,兩岸皆以傳遞公民資質取向為主,但試圖在課本中增加社會科學方法,希望學生學習應用,而反省探究的教學取向是相對缺乏的。本研究亦發現台灣的國小社會教科書以傳遞知識為主,在撰寫上力求平實理性,但讀來像是本百科全書與說明文,不慍不火,缺乏趣味與活潑性。中國的教科書在方法呈現上,似乎比較活潑多元,可以看見在教科書中力求將活動融入增加趣味及活潑性,在文字上也較有感染力。
以上研究發現可知,台灣雖想培育具有自由民主與多元文化素養的公民,但在教科書呈現的教學取向上多以知識傳遞、灌輸的方式為主,反觀中國大陸,雖然以國家主義為中心論調,但是在方法上卻活潑多元,這是台灣可以效仿與學習的。因此本文建議,兩岸需增加反省探究的教學取向,設計讓學生具有批判、省思等能力的課程與教學。台灣需要思考如何讓教科書內容設計上更多元、活潑,大陸則須減少政治意識形態的課程內容,以增加兩岸對話的可能。
英文摘要 The purpose of this study is to understand the substance of cross-strait civic education through analyzing and comparing current social studies textbooks in cross-strait elementary schools. Text analysis and comparative analysis methods are used. The analyses reveal that, in the wave of globalization, the two sides are both doing civic education reforms. They both value the education of law and order and issues of globalization, along with concerns about students' physical and mental health as well as civil rights. The course contents often relate to students' life experiences, emphasizing students' civic literacy and competence. However, after investigating, I found that the contents of civic education and their approaches of teaching are significantly different.
The nature of Civic education in Taiwan is more towards liberalism and multiculturalism. It values citizens' individual rights and the spirit of democracy and law and order, emphasizing local identity and multicultural education. It also inclines to depoliticize and localize, lacking national symbols and identity. China, on the other hand, shows a tendency of nationalism. The content of its civic education emphasizes cultivating a sense of national identity the most, hoping the students to love the party, love the country, value collectivity, and stressing the Chinese-style democracy.
The approaches of teaching of the two sides are both oriented in the Citizenship Transmission approach, but they both try to increase Social Sciences approach in the textbooks, hoping students to learn how to think objectively. The Reflective Inquiry Approach is used the least. This study also found that Taiwan’s elementary social studies narrative attempts to be neutral and rational, but it reads like an encyclopedia and expository text. They are bland, lacking fun and liveliness. The textbooks in China appear to be more lively and diverse. We can see how they strive to blend in activities to add to the fun and liveliness. The narrative is also more infectious and affective.
The research findings indicate that even though Taiwan’s social studies textbooks attempt to prepare liberal democratic and multicultural citizenship, the teaching approaches represented in the textbooks are transmission oriented; on the other hand, even though China’s textbooks focus on nationalism, the teaching approaches are more diverse and lively. This is what Taiwan can learn about. I suggest in this study that both sides should increase the Reflective Inquiry approach in their curricula and emphasize critical and reflective thinking in their citizenship education. Taiwan should learn how to make a diverse and lively curriculum, while China needs to reduce its ideological content in order to allow across-strait dialogues.
論文目次 目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 公民教育 9
第二節 社會科教學的取向 24
第三節 兩岸公民教育之發展沿革與比較 30
第四節 教科書之公民教育相關研究 46
第三章 研究設計與實施 56
第一節 研究方法 56
第二節 研究對象 58
第三節 實施步驟 58
第四節 資料編碼 59
第四章 研究分析與討論 60
第一節 兩岸小學社會科綱要(標準)與課程呈現的公民教育內容之比較與分析 60
第二節 兩岸小學社會科綱要(標準)與課程呈現的公民教育教學取向之比較與分析 135
第五章 結論與建議 156
第一節 結論 156
第二節 建議 159
附錄 研究對象單元細目名稱 161
參考文獻 163
中文文獻 163
英文文獻 170

表次
表 1-4-1研究之課程綱要/標準與教科書一覽表 ..................................................... 7
表 2-1-1五種公民資質觀 ................................................................................ 22、23
表 2-2-1 Barr, Barth & Shermis社會科內涵觀點 ......................................................... 26
表 2-2-2 Savage, Armstrongyk內涵社會科觀點 ......................................................... 27
表 2-2-3 Woolever, Scott社會科內涵觀點 .................................................................... 28
表 2-3-1 四十到七十年代台灣國小公民科的課程標準梗概 ................................... 33
表 3-4-1 教科書之公民教育相關研究一覽表 ....................................................... 46-49
表 4-1-1 台灣翰林版三年級下學期課本單元一覽表 ............................................... 63
表 4-1-2台灣翰林版四年級上學期課本單元一覽表 ................................................ 64
表 4-1-3台灣翰林版四年級下學期課本單元一覽表 ................................................ 65
表 4-1-4台灣翰林版五年級上學期課本單元一覽表 ................................................ 66
表 4-1-5台灣翰林版五年級下學期課本單元一覽表 ................................................ 67
表 4-1-6 台灣翰林版課本公民權利與民主法治相關單元一覽表 ........................... 70

圖次
圖4-1-1台灣翰林版社會科三年級教科書之說明家人及自身的權益圖像 ........... 71
圖4-1-2台灣翰林版社會科三年級教科書之學生開班會示意圖 ........................... 72
圖4-1-3台灣翰林版社會科四年級教科書之北投焚化爐興建建立共識示意圖 ... 77
圖4-1-4台灣翰林版社會科三年級教科書之多元文化生活圖像 ........................... 81
圖4-1-5台灣翰林版社會科四年級教科書之家鄉環境受污染圖像 ....................... 86
圖4-1-6台灣翰林版社會科五年級教科書之水量比較圖像圖像 ........................... 87
圖4-1-7台灣翰林版社會科六年級教科書之宗教分布區圖像 ............................... 91
圖4-1-8台灣翰林版社會科六年級教科書之彰顯世界的緊密相關圖像 ............... 93
圖4-1-9台灣翰林版社會科六年級教科書之國際組織相關圖片與說明圖 ........... 94
圖4-1-10台灣翰林版社會科三年級教科書之付費方式演進與比較圖 ................. 99
圖4-1-11大陸人教版社會科五年級教科書之母親河的圖像與歌頌圖 ............... 105
圖4-1-12大陸人教版社會科六年級教科書之不能忘記的屈辱—遭受列強壓迫圖示與說明圖 ........................................................................................ 108-109
圖4-1-13大陸人教版社會科五年級教科書之曾子殺豬小故事圖像 ................... 112
圖4-1-14大陸人教版社會科五年級教科書之說明大陸的民主生活圖 ............... 113
圖4-1-15大陸人教版社會科五年級教科書之為集體做決定,實施民主集中制 115
圖4-1-16大陸人教版社會科五年級教科書之大陸選舉狀況示意圖 ................... 116
圖4-2-1台灣翰林版社會科三年級教科書解決問題流程圖 ................................... 136
圖4-2-2台灣翰林版社會科三年級教科書口頭報告流程圖 ................................... 137
圖4-2-3台灣翰林版社會科三年級教科書訪問流程圖 ........................................... 138
圖4-2-4台灣翰林版社會科三年級教科書網路資料查詢流程圖 ........................... 139
圖4-2-5台灣翰林版社會科四年級教科書教導測量距離與估算面積圖 .............. 140
圖4-2-6台灣翰林版社會科四年級教科書簡介製作步驟圖 ................................... 141
圖4-2-7台灣翰林版社會科四年級教科書分組討論流程圖 ................................... 142
圖4-2-8大陸人教版社會科三年級教科書請學生考察社區活動圖....................... 145
XI
圖4-2-9大陸人教版社會科三年級教科書讓學生思索自己定位並計畫圖 .......... 146
圖4-2-10大陸人教版社會科三年級教科書盲人小故事圖 ..................................... 148
圖4-2-11大陸人教版社會科四年級教科書生產工具改進圖與分析活動圖 ........ 149
圖4-2-12大陸人教版社會科三年級教科書平面圖的說明與繪製活動圖 ............ 150
圖4-2-13大陸人教版社會科三年級教科書活動天地圖 ......................................... 152
圖4-2-14大陸人教版社會科三年級教科書小記者活動圖 ..................................... 153


參考文獻 參考文獻
中文文獻
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