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系統識別號 U0002-2106200612184600
中文論文名稱 從鄉土地圖教學網站看圖形組織在國小社會學習領域之應用與實踐
英文論文名稱 The application of the graphic organizers in primary social studies-the country map instructional website
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 94
學期 2
出版年 95
研究生中文姓名 高珠容
研究生英文姓名 Chu-Jung Kao
學號 793100057
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2006-06-02
論文頁數 143頁
口試委員 指導教授-顧大維
委員-何俐安
委員-趙貞怡
中文關鍵字 圖形組織  社會學習領域  鄉土地圖  教學網站 
英文關鍵字 graphic organizers  social studies  instructional website 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 當國人在高喊:「孩子,我要你比我更國際」的同時,要培養出具國際觀的學童,其最根本的基礎乃在於鄉土鄉育。由鄉土出發,能愛護自己的家鄉,才能進而尊重別人的鄉土、適應多元文化社會,也才能具有世界觀的胸襟與視野。目前國小四年級社會學習領域即以認識家鄉的鄉土課程為主要學習內容。
然而,在進行國小四年級社會學習領域關於家鄉之鄉土教學的相關研究時,不少學者皆提到,教師常常遇到教學資源不足,必需自製教材的問題。因此,本研究遵循教學系統化設計(instructional system design)模式,依照分析、設計和發展步驟,建置融入圖形組織之鄉土地圖教學網站,以教師為主要使用對象,目的在於協助教師進行國小四年級社會學習領域之教學。在完成網站建置後,研究者邀請六位教師運用本研究之網站於八周的實際教學活動中,並於教學活動完成後,針對教師、專家及學習者進行評鑑,以了解教師、專家及學習者對於本研究之教學網站的看法與建議。本研究結果如下:
一、圖形組織的融入是可行的。
二、圖形組織宜有更多樣、更活潑的融入方式。
三、訓練教師熟悉圖形組織是必需的。
四、教學網站需提供更多元的練習與評量。
五、一般教室硬體設備嚴重不足。
六、在電腦教室上課,人機互動性佳,師生互動性差。
七、將教學內容融入於遊戲,能有效提昇學習者的學習動機與興趣。
英文摘要 If we hope our children are able to fit into the era of the internationalization even more, teaching our childern to cherish our own culture and hometown environment are the first important things to do. The scope of the study is the section called“hometown”for the forth grade students. Even through it is a critical content for our kids, the limited and insufficient resources and teaching materials hinder the quality teaching and learning.
Therefore, the current research followed the instructional system design model, analysis, design and development, and incorporated the graphic organizers to create a country map instructional website for teaching. The targeted users are elementary school teachers and the purpose of the study is to help the teacher to enhance the teaching in the fourth grade social studies in the elementary school.
After completed the construction of the website, six teachers has been invited to use the website as the main teaching tool in class activities for eight weeks. When the eight weeks period finished, a questionnaire investigation to the teacher, instructional design expert and learner have been conducted.This results of study are as follows:
1. The incorporating of graphic organizers into social study is feasible.
2. The graphic organizers should integrate to teaching in various ways.
3. The graphic organizers is important to teaching and the in-service training is necessary.
4. Instructional websites need to offer more exercise and assessment.
5. The hardware equipment of general classroom is insufficient to run the computerized presentation.
6. Even through the man-machine interface is well designed but the interaction of teachers and students is poor in the computer classroom.
7. Well integrated the course content and games will promote the motivation and interest of learners.
論文目次 第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的及待答問題 4
第三節 相關名詞界定 5
一、社會學習領域 5
二、圖形組織 5
三、鄉土地圖 5
四、教學網站 5
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 研究成果與貢獻 7
第二章 文獻探討 8
第一節 國小社會學習領域 8
一、社會學習領域的目標 8
二、社會學習領域的內涵 8
三、社會學習領域的鄉土教學 10
四、社會學習領域的教學策略 14
第二節 圖形組織 17
一、圖形與教學 17
二、圖形組織的理論基礎 18
三、圖形組織的類型 21
四、圖形組織融入國小社會學習領域教學成效之研究 23
五、圖形組織的優點與限制 24
六、有效圖形組織的指導原則 25
第三節 鄉土地圖 27
一、地圖的種類 27
二、地圖的重要性 28
三、鄉土地圖的緣起、目的與教學 29
第四節 教學網站 32
一、網路教學與教學網站 32
二、教學網站的設計原則 34
第三章 研究設計 37
第一節 研究流程及步驟 37
一、文獻探討 37
二、選定研究對象 37
三、建置教學網站 37
四、進行教學活動(實施階段) 38
五、問卷調查(評鑑階段) 38
六、撰寫研究報告 38
第二節 研究設計與方法 40
一、分析階段 40
二、設計階段 40
三、發展階段 41
四、實施階段 41
五、評鑑階段 41
第三節 資料蒐集工具 42
一、分析階段 42
二、評鑑階段 43
第四節 資料分析方法 47
第四章 研究過程與結果 48
第一節 分析階段 48
一、教師需求分析 48
二、學習者分析 51
三、內容分析 52
四、環境分析 54
五、科技分析 55
六、媒體分析 55
七、現有資源分析 56
第二節 設計階段 57
一、網站功能架構設計 57
二、螢幕設計 58
三、介面設計 58
四、腳本設計 59
五、圖形組織融入方式的設計 59
第三節 發展階段 64
一、工作分配與規劃 64
二、發展流程 64
三、製作網站成品 65
第四節 實施與評鑑階段 69
一、實施階段 69
二、評鑑階段 69
第五章 結論與建議 96
第一節 結論 96
第二節 建議 99
參考書目 101
附 件 107
附件一:教師需求分析訪談大網 107
附件二:學習者分析訪談大網 109
附件三:使用者調查問卷(預試初稿) 110
附件四:學習者調查問卷(預試初稿) 114
附件五:問卷之開放式問題 117
附件六:使用者調查問卷的專家內容效度檢核表 118
附件七:學習者調查問卷的專家內容效度檢核表 124
附件八:「使用者調查問卷」專家內容效度檢核統計分析 128
附件九:「學習者調查問卷」專家內容效度檢核統計分析 130
附件十:使用者調查問卷(正式問卷) 131
附件十一:學習者調查問卷(正式問卷) 135
附件十二:腳本範例 138
附件十三:階層式概念圖的課程瀏覽 139
附件十四:訪談記錄單 140
附件十五:古早物大蒐奇學習單 141
附件十六:家鄉今昔比較樣式圖 141
附件十六:家鄉今昔比較樣式圖 142
附件十七:融入地圖的上課教材 143

圖表目錄
圖次
圖2-2-1 有效處理學習訊息之比較..........................................................................18
圖2-2-2 訊息處理流程圖..........................................................................................19
圖2-2-3 卞式圖(venn diagrams) ..........................................................................21
圖2-2-4 階層圖(hierarchical organizer)...............................................................21
圖2-2-5 循環組織圖(cyclical organizer) .............................................................22
圖2-2-6 時序組織圖(chronological organizer )..................................................22
圖2-2-7 教導概念構圖知能為主之教學流程..........................................................25
圖3-1-1 研究流程與步驟..........................................................................................39
圖3-4-1 學習者使用調查問卷之編製流程..............................................................44
圖4-2-1 網站架構圖..................................................................................................57
圖4-2-2 畫面細部規劃...............................................................................................58
圖4-2-3 介面設計範例..............................................................................................59
圖4-2-4 課程架構圖..................................................................................................60
圖4-2-5 階層式概念圖的課程瀏覽..........................................................................61
圖4-2-6 融入地圖的上課教材..................................................................................61
圖4-2-7 家鄉今昔比較樣式圖..................................................................................62
圖4-2-8 出版社所提供之學習單..............................................................................63
圖4-2-9 研究者改編之學習單..................................................................................63
表次
表2-1-1 國小社會學習領域與各年段能力指標重點關係表..................................10
表2-1-2 九年一貫課程各領域與鄉土相關之內容..................................................11
表2-1-3 國小四年級社會學習領域各版本之單元或主題名稱表..........................13
表2-1-4 社會學習領域的教學策略與方法..............................................................15
表2-3-1 與地圖相關的學習領域能力指標..............................................................31
表2-4-1 五種教學網站的使用層級..........................................................................33
表2-4-2 網路教學與傳統教室教學的優缺點比較..................................................34
表3-2-1 分析階段的研究方法、對象、工具及要素一覽表..................................40
表3-2-2 評鑑階段的研究方法、對象、工具及要素一覽表..................................41
表3-4-1 檢驗問卷之專家介紹..................................................................................45
表4-1-1 教師訪談內容整理表..................................................................................48
表4-1-2 學習者之特質..............................................................................................51
表4-1-3 學生訪談內容整理表..................................................................................51
表4-1-4 新店市各國小鄉土教學地圖網站內容分析..............................................53
表4-1-5 鄉土地圖教學網站課程單元內容架構圖..................................................54
表4-1-6 各式教學媒體比較表..................................................................................55
表4-2-1 鄉土地圖教學網站課程單元之圖形組織融入方式..................................63
表4-3-1 教學網站發展製作流程..............................................................................65
表4-3-2 鄉土地圖教學網站成品介紹......................................................................66
表4-1-1 教師及學生資料彙整表...............................................................................69
表4-4-1 內容專家資料彙整表..................................................................................70
表4-4-2 教學設計專家資料彙整表..........................................................................70
表4-5-1 教學設計專家對教學內容的滿意度..........................................................71
表4-5-2 教學設計專家對使用引導與教學媒體的滿意度......................................71
表4-5-3 教學設計專家對教學設計的滿意度..........................................................72
表4-5-4 教學設計專家對圖形組織的滿意度..........................................................73
表4-5-5 教學設計專家對整體網站的實用性的滿意度..........................................74
表4-5-6 教學設計專家對本網站之具體意見與建議..............................................74
表4-5-7 內容專家對教學內容的滿意度..................................................................75
表4-5-8 內容專家對使用引導與教學媒體的滿意度..............................................76
表4-5-9 內容專家對教學設計的滿意度..................................................................77
表4-5-10 內容專家對圖形組織的滿意度................................................................78
表4-5-11 內容專家對整體網站的實用性的滿意度................................................78
表4-5-12 內容專家對於本網站之具體意見與建議................................................79
表4-5-13 教師對教學內容的滿意度........................................................................80
表4-5-14 教師對使用引導與教學媒體的滿意度....................................................81
表4-5-15 教師對教學設計的滿意度........................................................................82
表4-5-16 教師對圖形組織的滿意度........................................................................83
表4-5-17 教師使用者對整體網站的實用性的滿意度............................................83
表4-5-18 教師之具體意見與建議............................................................................84
表4-5-19 學生對教學內容的滿意度........................................................................86
表4-5-20 學生對使用引導與教學媒體的滿意度....................................................87
表4-5-21 學生對圖形組織的滿意度........................................................................88
表4-5-22 學生對網站的整體評價的滿意度............................................................89
表4-5-23 學生之具體意見與建議............................................................................90
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