研究主要探討持續寧靜閱讀對國小三年級孩童閱讀動機與閱讀理解能力的影響。本研究之研究目的有三：
一、探討持續寧靜閱讀對國小三年級孩童閱讀動機的影響。
二、探討持續寧靜閱讀對國小三年級孩童閱讀理解能力的影響。
三、根據研究結果與發現，提出適合適合教學現場運用持續寧靜閱讀方
式，作為推廣閱讀活動的參考及提供後續研究方向。
    本研究係採單組前測–後測前實驗設計進行閱讀活動實驗，研究對象取自新北市喜閱國小三年級一個班級的學生。以研究者的班級為實驗組，共有33名學生，進行持續寧靜閱讀。本實驗共進行持續兩學期（7個月）的閱讀活動研究。研究工具包括：閱讀動機量表、閱讀理解成長測驗。
    本研究主要發現如下：
一、持續寧靜閱讀未能提升國小三年級孩童的閱讀動機。
二、持續寧靜閱讀能顯著提升國小三年級的閱讀理解能力。
三、持續寧靜閱讀能顯著提升受試者對長篇記敘文體、短篇說明文體的
   閱讀理解能力。
四、持續寧靜閱讀對低能力之國小三年級孩童的閱讀理解成長測驗之能
   力值、成長係數有正向成長曲線。
五、持續寧靜閱讀對大部分高能力之國小三年級孩童的閱讀理解成長測 
   驗之能力值、成長係數於實驗處理期間呈現先降後升之曲線變化。

This study mainly aims to explore the effects of sustained silent reading on the third graders’ reading motivation and reading comprehension. Also, it concludes with recommendations for classroom practice and future research. 
    Thirty-three third-grade students from one class in a public elementary school in New Taipei City have participated in the sustained silent reading activity 	for seven months (two semesters). In this present study, single-group pretest-posttest design was employed. In addition, two research instruments, including the Motivation for Reading Questionnaire (MRQ) and Growth Assessment of Reading Comprehension, were used to analyze survey data.
    The results indicated that (1) sustained silent reading did not foster reading motivation. (2) However, sustained silent reading significantly improved the children’s reading comprehension, (3) particularly of long narrative texts and short descriptive texts. Besides, (4) sustained silent reading apparently had an impact on low-level students’ reading comprehension. The research data showed that the coefficient on the ability score was positive. On the contrary, (5) for students at a high level of competence, the coefficient on their ability score presented V curve during sustained silent reading activity.

目次

謝誌……………………………………………………………………………………i
中文摘要…………………………………………………………………………ii
英文摘要…………………………………………………………………………iv
目次……………………………………………………………………………………vi
表次……………………………………………………………………………………vii
圖次……………………………………………………………………………………ix
第一章  緒論……………………………………………………………………1
    第一節 研究背景與動機………………………………………………………1
    第二節 研究目的與研究問題…………………………………………………..........5
    第三節 名詞釋義……………………………………...…………………………...........6
    第四節 研究範圍與限制…………………………………..……………………..........9
第二章  文獻探討……………………………………………..…………………….............10
    第一節 持續寧靜閱讀理論與相關研究………………………………………......10
    第二節 閱讀動機……………………………………………………………….............22
    第三節 閱讀理解……………………………………………………………….............26
第三章  研究設計與實施………………………………………………………….............38
    第一節 研究架構……………………………………………………………….............38
    第二節 研究流程……………………………………………………………….............39
    第三節 研究設計……………………………………………………………….............40
    第四節 研究情境……………………………………………………………….............42
    第五節 持續寧靜閱讀實施方式………………………...……………………......43
    第六節 研究工具與資料蒐集………………………………………………….........46
    第七節 資料處理與分析………………………………………………………...........49
第四章  研究結果與討論…………………………………………..……………............50
第一節持續寧靜閱讀對國小三年級孩童閱讀動機的影響結果分析....50
第二節持續寧靜閱讀對國小三年級孩童閱讀理解力的影響結果分析……58
第三節 在不同文章長度與文體之閱讀理解能力前中後測差異考驗………62第四節 持續寧靜閱讀對不同閱讀理解能力之國小三年級孩童的閱讀理
       解成長測驗之結果分析……………………………………………………….….......66
第五章 結論與建議…………………………………………………………………..............87
第一節 結論…………………………………………………………………....................87
第二節 未來研究建議…………………………………………………………...............90
參考文獻……………………………………………………………………………...................92
壹、中文部分…………………………………………………………………...................92
貳、英文部分………………………………………………………………..….................94
附錄
    附錄一 閱讀動機量表同意書……………………………………………....…......96
    附錄二 閱讀動機量表…………………………………………………………...........97

表次
表2-1-1 持續安靜閱讀要點整理表…………………………………….…………........15
表2-1-2 自由閱讀課程對閱讀能力的成效研究表……………………..…………..16
表2-1-3 各階段學生持續閱讀時間表………………………………….………….......16
表2-1-4 國內外持續安靜閱讀相關研究表………………………….....……….…..21
表3-3-1 實驗設計內容………………………………………………….……….…...........40
表3-3-2 實驗設計測驗內容一覽表…………………………………….……….….......41
表3-4-1 實驗組與一般班級圖書量差異表……………………………….………......43
表3-6-1「MRQ」之面向分類與題項細目表…………………………………….......46
表4-1-1 實施持續寧靜閱讀─閱讀動機前後測驗成績的平均數與標準差……...................................................51
表4-1-2 實施持續寧靜閱讀─閱讀動機前後測驗人數比較統計………………51
表4-1-3 實施持續寧靜閱讀─閱讀動機前後測驗分數差異T檢定………..52
表4-1-3 實施持續寧靜閱讀─閱讀內外在動機兩構面前後測摘要表……52
表4-1-4 實施持續寧靜閱讀─閱讀內外在動機影響前、後測得分之相依樣本平均數t檢定……………………………………………………….………................53
表4-1-5 實施持續寧靜閱讀─閱讀動機前後測問卷11個構面摘要表……54	
表4-1-6 實施持續寧靜閱讀─閱讀動機分構面之前後測得分之相依樣本平均數t檢定…………….………………………………………………………..................55
表4-2-1 實施持續寧靜閱讀─閱讀理解成長測驗前中後測驗成績的平均數與標準差………………………………………………………………………...................58
表4-2-2 實施持續寧靜閱讀─閱讀理解成長測驗前中測驗人數比較統計……...................................................59
表4-2-3 實施持續寧靜閱讀─閱讀理解成長測驗中後測驗人數比較統計……...................................................59
表4-2-4 實施持續寧靜閱讀─閱讀理解成長測驗前後測驗人數比較統計…....................................................60
表4-2-5 實施持續寧靜閱讀─閱讀理解成長測驗前中後測驗人數比較統計…....................................................60
表4-2-6 實施持續寧靜閱讀─閱讀理解成長測驗影響前中後測得分之相依樣本平均數t檢定………………………………………………………….…...............61
表4-3-1 實施持續寧靜閱讀─閱讀理解成長測驗四個分測驗之前中後測驗成績的平均數與標準差……………………………………………………….............63
表4-3-2  實施持續寧靜閱讀─閱讀理解成長測驗四個分測驗之前中後測驗成績得分之相依樣本平均數t檢定…………………………………………..........64
表4-4-1  閱讀理解成長測驗各年級的切截分數對照表………………………..66
表4-4-2  實驗組閱讀理解低能力組編號名單、能力值………………………..66
表4-4-3  閱讀理解成長測驗-編號1低能力組報告單…………………………...67
表4-4-4  閱讀理解成長測驗-編號2低能力組報告單………………………..….68
表4-4-5  閱讀理解成長測驗-編號3低能力組報告單…………………….……..70
表4-4-6  閱讀理解成長測驗-編號4低能力組報告單……………………..….…71
表4-4-7	 實驗組閱讀理解高能力組編號名單、能力值、PR值…………..73
表4-4-8  閱讀理解成長測驗-編號1高能力組報告單…………………………...73
表4-4-9  閱讀理解成長測驗-編號2高能力組報告單………………………....75
表4-4-10 閱讀理解成長測驗-編號3高能力組報告單…………………….…..…76
表4-4-11 閱讀理解成長測驗-編號4高能力組報告單…………………….…..…78
表4-4-12 閱讀理解成長測驗-編號5高能力組報告單……………………...….79
表4-4-13 閱讀理解成長測驗-編號6高能力組報告單…………………….....81
表4-4-14 閱讀理解成長測驗-編號7高能力組報告單………………………....82

圖次
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………………………..............38
圖3-2-1 研究流程圖……………………………………………………………..............…39
圖4-4-1 編號1低能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線…………68
圖4-4-2 編號2低能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線……..69
圖4-4-3 編號3低能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線……….70
圖4-4-4 編號4低能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線……….72
圖4-4-5 編號1高能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線……….74
圖4-4-6 編號2高能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線…………76
圖4-4-7 編號3高能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線……….77
圖4-4-8 編號4高能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線…………79
圖4-4-9 編號5高能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線…………80
圖4-4-10 編號6高能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線………82
圖4-4-11 編號7高能力組能力值、成長係數曲線與全國常模曲線………83

參考文獻
一、中文部分
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