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系統識別號 U0002-2101200900103000
中文論文名稱 基隆市國民小學教師兒童人權認知與校園兒童人權態度之研究
英文論文名稱 A study of elementary school teacher child human rights cognition and research of the child human rights in Keelung city
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 97
學期 1
出版年 98
研究生中文姓名 林俊魁
研究生英文姓名 Chun-Kuei Lin
電子信箱 dearwun.wun@msa.hinet.net
學號 794120203
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2009-01-15
論文頁數 208頁
口試委員 指導教授-吳明清
委員-湯梅英
委員-楊朝祥
中文關鍵字 教師兒童人權認知  校園兒童人權態度 
英文關鍵字 campus child human rights attitude  cognition of children' human rights 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在瞭解基隆市國民小學教師對「兒童人權內涵」、「兒童人權相關法律規範」之認知以及對「校園兒童人權重要性」、「校園兒童人權應有作為」之態度。經以文獻探討為基礎,依據研究目的,研究者自編調查問卷,在基隆市公立國民小學抽取315位現職國民小學教師作為對象,實施調查。問卷蒐集後以SPSS 14.0 for Windows 套裝軟體,進行因素分析、平均數與標準差、單因子變異數分析、Scheffe差異比較、t 考驗、Pearson相關之分析,獲致研究結論如下:
ㄧ、基隆市公立國民小學教師對「兒童人權內涵」之認知清晰明確。
二、基隆市公立國民小學教師對「兒童人權相關法律規範」之認知清晰明確。
三、基隆市公立國民小學教師對「校園兒童人權重要性」之態度傾向肯定正向。
四、基隆市公立國民小學教師對「校園兒童人權應有作為」之態度傾向趨於主動與積極。
五、基隆市公立國民小學教師對「兒童人權內涵」之認知因性別、職務的不同而有顯著差異。
六、國民小學教師對兒童的安全權、平等權與健康權的認知,對營造和諧師生關係的重要性態度有正向顯著影響;國民小學教師對家庭暴力防治法的了解,對營造和諧師生關係的重要性態度有正向顯著影響。
七、國民小學教師對兒童的安全權、平等權與健康權的認知,對達成友善校園目標的重要性態度有正向顯著影響;國民小學教師對家庭暴力防治法的了解,對達成友善校園目標的重要性態度有正向顯著影響。
八、國民小學教師對兒童的平等權與健康權的認知,對校園兒童人權作為的態度(行政管理)有正向顯著影響;國民小學教師對兒童人權的了解,對校園兒童人權作為的態度(行政管理)並未有顯著影響。
九、國民小學教師對兒童的健康權的認知,對校園兒童人權作為的態度(課程教學)有正向顯著影響;國民小學教師對家庭暴力防治法的了解,對校園兒童人權作為的態度(課程教學)有正向顯著影響。
十、國民小學教師對兒童的平等權與健康權的認知,對校園兒童人權作為的態度(輔導與管教)有正向顯著影響;國民小學教師對兒童及少年福利法的了解,對校園兒童人權作為的態度(輔導與管教)有正向顯著影響。
十一、國民小學教師對兒童的教育權與健康權的認知,對校園兒童人權作為的態度(專業成長)有正向顯著影響;國民小學教師對兒童人權了解,對校園兒童人權作為的態度(專業成長)並無顯著影響。
依據研究發現與結論,本研究提出相關建議,作為教育當局之參考。
英文摘要 This study was to understand elementary school teachers’ cognitions of children's human rights and laws for children's human rights, and their attitudes toward the importance of children’s human rights on school campus in Keelung County. Based on literature review, a questionnaire was constructed by this researcher, and a survey was administered to a sample of 315 elementary school teachers in Keelung County. Data collected by the questionnaire survey were analyzed by using SPSS14.0 software package, including factor analysis, descriptive statistics such as mean and standard deviation, one-way ANOVA, t-test, and Pearson’s correlation analysis. Based on results and findings, the following conclusions were reached:
1. Elementary school teachers in Keelung County had a high level of cognition of children's human rights.
2. Teachers also had a high level of cognition of laws for children's human rights.
3. Teachers had positive attitudes toward the importance of children and their human rights.
4. Teachers had positive and active coping styles with the conduct of children's human rights.
5. Teachers’ cognitions of children's human rights were significantly different by their gender and job duties.
6. The results of analysis clearly indicated that a positive correlation between teachers’ cognition of children's human rights and the teacher-student relationship.
7. The results of analysis clearly indicated that a positive correlation between teachers’ cognition of children's human rights and friendly school campus.
8. The results of analysis clearly indicated that a positive correlation between teachers’ cognition of children's human rights and the situation of school administration.
9. The results of analysis clearly indicated that a positive correlation between teachers’ cognition of children's human rights and school courses and teaching.
10. The results of analysis clearly indicated that a positive correlation between teachers’ cognition of children's human rights and school discipline.
11. The results of analysis clearly indicated that a positive correlation between teachers’ cognition of children's human rights and teachers’ professional growth.
Based on research findings and conclusions, this study proposed some relevant suggestions for school administration and teachers to improve children's human rights on school campus in Keelung County.
論文目次 目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題與名詞釋義 6
第三節 研究方法與步驟 8
第四節 研究範圍與限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 兒童人權的意涵與發展 13
第二節 認知與態度之理論基礎與相關研究 48
第三節 兒童人權的相關研究 56
第三章 研究設計與實施 89
第一節 研究架構 89
第二節 研究對象 91
第三節 研究工具 96
第四節 實施程序 101
第五節 資料處理 102
第四章 研究結果分析與討論 105
第一節 兒童人權認知之分析 105
第二節 國民小學教師對兒童人權之認知 111
第三節 國民小學教師對校園兒童人權之態度 113
第四節 不同背景變項之教師對兒童人權認知之差異情形 115
第五節 國民小學教師對校園兒童人權態度之差異情形 127
第六節 教師兒童人權認知對教師校園兒童人權態度之影響 137
第五章 結論與建議 149
第一節 研究發現 149
第二節 結論 153
第三節 建議 156
參考文獻 160
中文部分 160
西文部分 171
附錄 172
附錄一 教師兒童人權認知與校園兒童人權態度問卷 172
附錄二 兒童權利公約 180
附錄三 家庭及暴力防治法 192
附錄四 兒童及少年福利法 199

表次
表2-1 兒童人權相關條約與宣言 .................................................................................................. 15
表2-2 兒童權利公約主要的權利內涵一覽表 .............................................................................. 17
表2-3 憲法中與兒童權益保障相關條文 ...................................................................................... 33
表2-4 民法中與兒童權益保障相關條文 ...................................................................................... 34
表2-5 刑法中與兒童權益保障相關條文 ...................................................................................... 35
表2-6 家庭暴力防治法中與兒童權益保障相關條文 .................................................................. 36
表2-7 兒童及少年福利法中與兒童權益保障相關條文 .............................................................. 39
表2-8 兒童人權相關論文研究分析表 .......................................................................................... 56
表3-2 施測樣本數分配表 .............................................................................................................. 92
表3-3 取樣學校名稱、規模及聯絡人 ............................................................................................ 92
表3-4 正式問卷抽樣學校及問卷發放、回收統計表 .................................................................. 93
表3-5 研究樣本背景資料統計(n=302) ................................................................................... 94
表3-6 國小教師兒童人權認知與校園兒童人權態度預試問卷 .................................................. 99
表3-7 國小教師兒童人權認知與校園兒童人權態度預試問卷 ................................................ 100
表3-8 Pearson 相關分析表 .......................................................................................................... 104
表4-1 「國民小學教師對兒童人權內涵之認知」之因素分析結果彙整 ................................ 109
表4-2 「國民小學教師對兒童人權相關法律規範之了解」之因素分析結果彙整 ................ 110
表4-3 基隆市國民小學教師對兒童人權之整體認知分析表 .................................................... 112
表4-4 相關分析表 ........................................................................................................................ 114
表4-5 基隆市國民小學教師對兒童人權之整體態度分析表 .................................................... 114
表4-6 不同性別的國民小學教師在兒童人權的認知上各層面的t 檢定分析表 .................... 116
表4-7 不同年齡的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 ............................ 117
表4-8 不同年齡的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 ............................ 118
表4-9 不同任教年資的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 .................... 119
表4-10 不同任教年資的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 .................... 120
表4-11 擔任不同職務的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 .................... 121
表4-12 擔任不同職務的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 .................... 122
表4-13 不同專業背景的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 .................... 123
表4-14 不同專業背景的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 .................... 124
表4-15 學校規模不同的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 .................... 125
表4-16 學校規模不同的國小教師對兒童人權內涵認知的單因子變異數分析表 .................... 126
表4-17 不同性別的國民小學教師在兒童人權的態度上各層面的t 檢定分析表 .................... 128
表4-18 不同年齡的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 .................................... 129
表4-19 不同年齡的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 .................................... 130
表4-20 不同任教年資的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 ............................ 131
表4-21 不同任教年資的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 ............................ 131
表4-22 擔任不同職務的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 ............................ 132
表4-23 擔任不同職務的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 ............................ 133
表4-24 不同專業背景的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 ............................ 134
表4-25 不同專業背景的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 ............................ 135
表4-26 學校規模不同的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 ............................ 136
表4-27 學校規模不同的國小教師對兒童人權態度的單因子變異數分析表 ............................ 136
表4-28 「對校園兒童人權重要性的態度(營造和諧師生關係的重要性態度)」的影響 .... 137
表4-29 「對校園兒童人權重要性的態度(達成友善校園目標的重要性態度)」的影響 .... 139
表4-30 「對校園兒童人權作為的態度(行政管理)」的影響 ................................................ 140
表4-31 「對校園兒童人權作為的態度(課程教學)」的影響 ................................................ 142
表4-32 「對校園兒童人權作為的態度(輔導與管教)」的影響 ............................................ 144
表4-33 「對校園兒童人權作為的態度(專業成長)」的影響 ................................................ 145

圖次
圖1-1 研究步驟圖 .......................................................................................................................... 10
圖2-1 Rosenberg 與Hovland 的態度概念圖解 .......................................................................... 50
圖2-2 認知、態度與行為關係圖 .................................................................................................. 55
圖3-1 研究架構圖 .......................................................................................................................... 89

參考文獻 參考文獻
中文部分
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