本研究為質性研究，研究方法運用焦點團體訪談、文件分析與非參與觀察法，旨在探究「童樂家園」-一個從幼兒到樂齡的跨代共學機構設立之可行性，並擬定「童樂家園」事業企劃書。本研究所欲達成的具體目的整理如下：
一、	透過訪談目前幼老共托同棟的相關機構，以瞭解現行托育中心、托老中心的營運概況、保育照顧模式與人力配置、教學安排與設計、目前遭遇的困境或難題。
二、	設計並擬定「童樂家園」設立企劃書，內容包含類型與適用法規、發展策略、環境設計要點與空間需求、園定位與規模大小、人力配置、設施設備規劃、服務內容、教學安排與設計等相關軟硬體設備之規劃。
三、	研究所得結果提供新北市政府教育局、社會局主管單位未來規劃執行幼兒與高齡者跨代共學之相關政策與實務工作參考。
    本研究以新北市三處共六間設立同棟的托老、托育中心為研究對象，分區進行焦點團體訪談。本研究的主要結論顯示如下：
一、	以代間學習為基礎的老幼同棟托育照護方式的確有助於高齡者豐富心靈與提升自信心與社交能力；對於幼兒則是一帖培養同理心與照顧他人的良方。
二、	參與後的幼兒明顯對於高齡者有更親近的表現，不再是害怕、遠離的負向行為。
三、	幼兒與高齡者皆在參與跨代共學活動方面，有其體力負荷的問題。
四、	善用代間學習於幼兒與樂齡的跨代共學，其實施次數與效果，中心主管人員與同仁對於代間學習、老幼共學的理念認同度為主要關鍵。
五、	幼兒與樂齡的跨代共學，有助於保育人員、照顧服務人員的自我學習與成長。
六、	幼兒與樂齡的跨代共學，3-6歲的幼兒參與會比0-2歲的幼兒參與度高，其互動效果與活動內容也較能設計更多樣貌呈現豐富性。
七、	托老、托育同棟設立的地利之便，減輕家庭照顧的負擔。
八、	幼兒與樂齡的跨代共學「童樂家園」的空間設計上建議仍需保留兩不同世代的獨立活動空間，以滿足兩不同世代的各自身心基本需求。而獨立活動空間更建議以非開放式的方式呈現，避免不同活動進行而產生交互干擾。
九、	幼兒與高齡者共托成立跨代共學「童樂家園」應該可行，尚須法規與有關單位的相互配合，擬具整合方式與配套措施。
最後根據研究結論，針對政府相關單位、未來有意經營的團隊、未來研究者及對未來設立「童樂家園」的規劃等相關研究提出建議，以供未來相關研究之參考。

This study is a qualitative study. The research method uses focus group interviews, document analysis, and non-participation observation methods, aiming to explore the "Tong Le Center"（童樂家園）- a cross-generational co-learning institution from young children to the age of the feasibility of the establishment, and the formulation of "Tong Le Center" business planning. The specific purposes to be achieved by the Institute are as follows:

1. Through interviews with the relevant institutions of the current care centres and care centres, the care and care models and manpower configuration, teaching arrangements and design, the current difficulties or difficulties encountered.

2. Design and draw up the "Tong Le Center" to set up a plan, including the type and applicable regulations, development strategy, environmental design points and space requirements, park positioning and size, manpower configuration, facilities and equipment planning, service content, teaching arrangements and design, and other related hardware and software equipment planning.

3. The results of the Institute provides the New Taipei Municipal Government Education Bureau, the Social Bureau in charge of the future planning and implementation of young children and seniors cross-generational co-learning related policies and practical reference.

In this study, the focus group interview was conducted in three places in New Taipei City, which set up six nursing and child-care centers in the same building. The main findings of this study are as follows:

1. The old and young's care-care methods based on intergenerational learning to help the elderly enrich their hearts and enhance their self-confidence and social skills.

2. After the participation of young children obviously for the elderly have a closer performance, is no longer afraid, away from the negative behavior

3. Young children and the elderly are involved in cross-generational co-learning activities which has their own physical load problems.

4. Making good use of intergenerational learning in young children and the age of cross-generational co-learning, its implementation of the number and effect, the center of the staff and colleagues for intergenerational learning, old and young learning concept of identity as the main key.

5. Young children to the age of cross-generational co-learning, to help the childcare staff, care service personnel self-learning and growth.

6. Young children to the age of cross-generational co-learning, 3-6 years old children participation than 0-2 years old children participation is higher, its interactive effect and activity content is more able to design more appearance to show richness.



7. To care for the elderly and care for the young children in the same building which to set up the land to reduce the burden of the family care.

8. The space design of the "Tong Le Center" for young children to the age of cross-generational co-learning suggests that the space for two different generations of independent activities should still be retained to meet the basic physical and mental needs of the two generations. Independent activity space is more recommended to present in a non-open way, to avoid interaction between different activities.

9. Young children and the elderly should be entrusted with the establishment of a cross-generational common learning "Tong Le Center" should be feasible. However, it still needs to have relevant regulations and relevant units to cooperate with each other. In order to develop integration methods and supporting measures.

Finally, according to the conclusion of the research, the relevant government units, some interested teams, reachers and the establishment of "Tong Le Center" and other related research recommendations for future related research reference.

目次

第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	8
第三節 研究方法與步驟	10
第四節 名詞釋義	14
第五節 研究範圍與限制	16
第二章 文獻探討	19
第一節 代間學習之定義、類型、理論及相關研究	19
第二節 我國現行幼兒與高齡者照護機構之形式	46
第三節 國外幼老共托的現行概況	55
第四節 本章小結	64
第三章 研究設計與實施	67
第一節 研究架構	67
第二節 研究對象	68
第三節 研究工具	71
第四節 研究實施	72
第五節 研究資料處理	73
第六節 研究倫理	75
第四章 研究結果分析	77
第一節 新北市托老、托育中心設立同棟之營運概況	77
第二節 「童樂家園」籌辦流程與相關設置法規	90
第三節 「童樂家園」空間規畫要點	100
第四節 「童樂家園」代間學習課程設計	109
第五章 結論與建議	123
第一節 結論	123
第二節 建議	126
第三節 「童樂家園」事業企劃書	130
參考文獻
   中文部分……………………………………………………………………………………………………….…………………………144
   英文部分………………………………………………………………………………………………………………………………….152
附錄 一 訪談大綱（初稿）…………………………………………………..……………………..............................155
附錄 一 訪談大綱（修正稿）………………………………………………………..…………………….....................157
附錄 一 訪談說明書………….…………………………………………………..……………………..............................160
附錄 一 訪談同意書………….…………………………………………………..……………………..............................161
表次

表1- 1  扶養比--中推估	2
表2- 1  代間學習的理論基礎	27
表2- 2  使用「代間學習」關鍵字搜尋之學位論文	34
表2- 3  使用「代間方案」關鍵字搜尋之學位論文	38
表2- 4  使用「代間」關鍵字搜尋之學位論文	40
表2- 5  使用「代間學習」、「代間課程」、「代間」關鍵字搜尋之期刊論文	45
表2- 6  我國現行幼兒托育的機構類型	48
表2- 7  我國高齡者長期照護的機構類型	49
表2- 8  長照2.0服務體系之建構	50
表2- 9  日間照顧與日間托老之比較	52
表2- 10  使用「亞健康」關鍵字搜尋之學位論文	53
表3- 1  受訪機構之基本資料分析表	69
表3- 2  訪談對象與其訪談稿編碼說明	70
表3- 3  原始編碼對照表	74
表4- 1  設置之參照法規	91
表4- 2  其他相關法規	92
表4- 3  人事相關法規	92
表4- 4  建築場地空間之相關法規	94
表4- 5  教保設備要求相關法規	97
表4- 6  童樂家園幼兒作息時間表	110
表4- 7  童樂家園樂齡族作息時間表	111
表4- 8  課程架構表	117
表5- 1  童樂家園空間規劃	133
表5- 2  童樂家園員工職務內容	135
表5- 3  童樂家園SWOT分析	140
表5- 4  童樂家園發展計畫表	141
圖次

圖1- 1  扶養比變動趨勢--中推估	2
圖1- 2  我國老年人口占總人口數比率	3
圖1- 3  高齡化時程--中推估	3
圖1- 4  我國與日本、香港、新加坡、韓國總生育率	5
圖1- 5  研究步驟說明	14
圖2- 1  在地安老服務光譜	52
圖2- 2  富山日照中心的老人、兒童們正在進行娛樂遊戲的活動	56
圖2- 3  惣万佳代子女士與日照中心的人	57
圖2- 4  完工後的聖若瑟之家新增嬰幼托兒所，高齡者與幼童可互相探訪進行跨代交流	58
圖2- 5  5歲的ALEX STAFIE與92歲的WALLACE SCHERER正在製作午餐	60
圖2- 6  高齡者正認真的聽著幼兒的談話	61
圖2- 7  高齡者與幼兒正在為APPLES＆HONEY NIGHTINGALE成立一周年慶祝	62
圖2- 8  3至9個月大的嬰兒來到日托中心與長者一起互動	63
圖2- 9  3歲、4歲的幼兒正與96歲的高齡者一起跳舞	64
圖3- 1  研究架構圖	68
圖3- 2  焦點團體訪談座位示意圖	72
圖3- 3  焦點團體訪談流程圖	73
圖4- 1  童樂家園籌辦流程	90
圖4- 2  角色扮演區	102
圖4- 3  幼兒室內活動室	103
圖4- 4  三峽北大托老中心 時空迴廊	104
圖4- 5  符合高齡者適用的椅子	105
圖4- 6  沙發床	105
圖4- 7  室內遊戲室	106
圖4- 8  物理復健空間	108
圖4- 9  童樂家園課程主題網	116
圖5- 1  童樂家園組織圖	134
圖5- 2  童樂家園營運定位	139

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