在變遷快速與瞬息萬變的年代，面對當前教育改革政策的各項挑戰，校長身負教育改革與學校創新的重責，必須維繫學校辦學品質與永續發展。榮獲教育部領導卓越獎之校長以嶄新務實的策略與作為，創立學校特色，提升辦學的品質。本研究即以九十三學年度至九十六學年度台北縣市九位領導卓越獎得獎校長為研究對象，透過深度訪談與文件佐證之方法，探討領導卓越校長們如何型塑學校經營管理理念，展現其優質專業知能，建構優質的學校經營管理策略，引領學校面對未來挑戰，研究結論如下：
一、領導卓越校長能掌握學校優勢，發展出符合教育目標的學校經營管理理念。
二、領導卓越校長能提供學生多元體驗活動，兼顧適性陶冶與關懷弱勢。
三、領導卓越校長能推動建構教學成長機制，激勵教師參與專業團體。
四、領導卓越校長能整合各項資源支援協助，積極爭取計畫方案經費。
五、校長應時時涵養知識財量，適時將其轉化為關鍵能力展現。
六、領導卓越校長認為永續提升自我專業成長，將有助強化領導與策略的運作。
七、領導卓越校長認為身為校長，要體認現今的教育生態，時時不忘初衷。
根據上述研究結論，本研究給予教育行政機關在校長培育及進修規劃上之建言，並對現任及初任校長在學校經營管理與專業知能上提出建議，最後針對本研究未迨之處對後續研究提出若干建議。

In this changeable age, in order to confront with the challenges from the revolution of educational policies, principals have responsibility to reform education and school innovation, they must maintain school achievement and development. The principals have the honor to get leadership excellence awards from the Ministry of Education, they established uniqueness of their schools and achieved their school performances with innovative and practical strategies. The study selected nine subjects from public elementary principals in Taipei who won Principal’s Excellent Leadership Award in 2004-2007. Through in-depth interviews and reviewing the related school documents to verify the interview results, this study discussed how the excellent principals develop their concepts of school management, present their professional and excellent abilities, construct the great management strategies of school, and lead their schools to face the challenge of future. The major research findings include:
1.Principals with Excellent Leadership knew the advantages of the school and developed the concepts of school conforming to the educational goal.
2.Principals with Excellent Leadership provided a variety of activities for students,
regarding both the aptitude cultivation and the consideration for the minor groups.
3.Principals with Excellent Leadership boosted and constructed educational improvement system by encouraging teachers to participate in professional organizations.
4.Principals with Excellent Leadership integrated all kinds of resources, offered assistances and devoted to applying funds for projects.
5.Principals with Excellent Leadership should maintain their knowledge capital and made most of it in good time.
6.Principals with Excellent Leadership conceived the permanently self-evaluation and self-improvement to help reinforce the implementation of leadership and strategies.
7.Principals with Excellent Leadership considered that being a principal should realize the importance of experiencing the contemporary educational environment and of always remembering the original intension.
According to the conclusions stated above, this study provided recommendations for principals’ professional development programs, offered suggestions of school management and profession to present and beginning principals and finally researcher aimed at the lack of this study offering some recommendations to future researches.

目次  i
表次 iii
圖次  iv
第一章緒論1
第一節研究動機1
第二節研究目的與待答問題3
第三節名詞釋義4
第四節研究範圍與限制5
第二章文獻探討7
第一節校長領導內涵與卓越標準7
第二節學校經營管理之概念意涵與理論基礎36
第三節學校經營管理策略之內涵與運作40
第四節領導卓越校長與學校經營管理策略之相關研究47
第三章研究設計與實施51
第一節研究架構51
第二節研究對象52
第三節研究方法53
第四節研究步驟55
第五節資料處理與分析59
第六節研究倫理61
第四章研究結果分析與討論63
第一節領導卓越校長學校經營管理理念63
第二節領導卓越校長學校經營管理策略66
第三節領導卓越校長對成功校長應具備之知識與能力的看法79
第四節領導卓越校長對後進校長的建議84
第五節綜合討論87
第五章研究結論與建議91
第一節結論91
第二節建議97
參考文獻101
壹、中文部分101
貳、英文部分105
附錄109
附錄一：教育部校長領導卓越獎評選及獎勵要點109
附錄二：教育部校長領導卓越獎複選審查實施計畫111
附錄三：臺北縣市國民小學領導卓越校長學校經營管理策略之研   
        究訪談大綱115
表次
表2-1領導理論與研究的發展趨勢14
表2-2教育領導統馭標準和成功領導校長作為29
表3-1受訪者背景資料52
表3-2訪談時間及編碼56
表3-3受訪者相關文件60
圖次
圖3-1研究架構圖51
圖3-2研究流程57

參考文獻
壹、中文部份
北市政府教育局（2007.03.07）。95年度教育部校長領導卓越評選及獎勵要點。2007年9月15日，取自http://www.edunet.taipei.gov.tw/ public/pub2_ content.asp?SEQ=6708
全國法規資料庫（2006）。高級中等以下學校校長及幼稚園園長成績考核辦法修正。2007年12月10日，取自http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc =all&Fcode=H0150
全國法規資料庫（2007）。國民教育法修正。2007年12月10日，取自http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0070001
江文雄 (1996)。學校經營概念與策略。技術及職業教育，35，11-15。
江美滿譯(2003)。(原作者: Badaracco,J.L.)。默默領導。台北：天下文化。 
行政院教育改革審議委員會(1996)。行政院教育改革審議委員會第三期諮議報告書。台北：行政院教育改革審議委員會。
何淑妃（1996）。國小校長轉型領導行為與學校組織氣氛之調查研究。國立新竹師院初等教育研究所碩士論文。未出版，新竹市。
吳明清（1992）。教育研究。台北：五南。
吳芝儀、廖梅花（2002）。質性研究入門。台北：濤石文化。
吳金香（2002）。學校組織行為與管理。台北：五南。
吳金標（2006）。國小卓越校長領導作為之研究－以台北縣市獲教育部校長領導卓越獎者為例。台北市：臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所。
吳清山（2002）。學校效能研究。臺北：五南。
吳清山、林天祐(2003)。創新經營。教育資料與研究，53，134-135。
李聰明（1978）。現代學校行政：開發教育型的學校經營。台北：幼獅。
李茂能（2002）。教育研究（一）量化教育研究。載於楊國賜主編，新世紀的教育學概論－科際整合導向(頁452-515)。台北：學富。
杜正勝(2004)。九十三年度教育部校長領導卓越獎受獎者名錄。台北：教育部。
林天佑（2000）。教育行政革新。台北：心理。
林天佑（2005）。教育研究倫理準則。教育研究月刊，132，70-86。
林文律（2000）。學校行政：理想與實際。學校行政雙月刊，6，24-37。
林來利（2005）。中小學有效能校長領導行為特徵之研究。台北市：國立台北師範學院教育政策與管理研究所。　
林明地（2002）。校長學－工作分析與角色研究取向。台北：五南。
林明地（2002）。學校領導：理念與校長專業發展。台北：高等教育。
林海清（1995）。研訂校務發展計畫實務探討。教育研究雙月刊，46，53-58。
林海清（1999）。談校長遴選制度。學校行政，1，59-60。
林新發（1999）。教育與學校行政研究—原理與運用。台北：師大書苑。
胡幼慧主編（2000）。質性研究之理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流。
胡英楗（2002）。基隆市國民小學校長評鑑指標建構之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
秦夢群（1997）。教育行政：理論部分。台北：五南。
張明輝（2003）。三項管理新議題對學校領導人的啟示。教育研究月刊，111，9-35。
張明輝（2004）。從後現代觀點看學校校長的關鍵能力。載於國立教育資料館主編，現代教育論壇--從後現代看校長核心能力的轉變論文集(頁3-10)。台北：國立教育資料館。
張振成（1997）。教育改革聲中校長的角色與作為。中等教育，49（4），7-12。
張德銳（1995）。教育行政研究。台北市：五南。
張慶勳（1996）。學校組織行為。台北：五南。
張慶勳（1999）。學校經營企業化之挑戰與展望。國教天地，132，71-76。陳伯璋（1989）。教育研究方法的新取向。台北：南宏。
教育部（1999.07.29）。國民教育法施行細則修正條文。2007年9月10日，取自http://www.jsjhs.ntct.edu.tw/~jsjhs/f-leftframe.html
教育部（2007.04.16）教育部校長領導卓越獎複選審查實施計畫。2007年9月15日，取自http://exc.tpc.edu.tw/94principal/principal_news.html
郭明德（2002）。現階段教育改革中，校長角色的定位與因應策略。研習資訊，19（4），62-75。
陳奎憙（1982）。教育社會學。台北：三民。
彭文賢（1992）。行政生態學。台北：三民。
湯蔓娳（2004）。花蓮縣小型學校校長學校經營策略及相關因素之探討。花蓮縣：國立花蓮師範學院國民教育研究所。
黃乃熒﹙2000﹚。後現代教育行政哲學。台北：師大書苑。
黃昆輝（1986）。教育行政領導理論之分析。國立台灣師範大學教育研究所集刊，28，91-143。
黃昆輝（1996）。教育行政學。台北：東華。
黃朗文（1999）。標準化的調查訪問。台北：國立編譯館。
黃靜群（2006）InnoSchool全國學校經營創新獎計畫適切性與實施成效之研究－以課程與教學領導組為例。高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
楊振昇（1990）。校長證照制度與校長專業發展。教育資料與研究，37，26-31。
詹益鉅（2001）。桃園縣國民小學校長轉型領導行為、學校建設性文化與教師組織承諾之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
臺北市政府教育局（2004）。精緻教育－臺北市優質學校經營手冊。台北市：台北市政府教育局。
蓋浙生（2002）。教育經營與管理。台北:師大書苑
齊若蘭（2003)（譯）。從A到A+－向上提升或向下沈淪? 企業從優秀到卓越的奧秘 (原作者:Jim Collins)台北:遠流。
潘淑滿（2003)。質性研究－理論與應用。台北：心理。
蔡書憲 (2001)。從校長評鑑談校長的專業成長：一位基層教師的看法。載於國立嘉義大學國民教育研究所主編，中小學校長專業成長制度規劃。高雄：復文。
蔡培村（1998）。學校經營與管理。高雄：麗文。
蔡培村、孫國華（1996）。學校經營的基本概念。載於蔡培村主編學校經營與管理（頁1-24）。高雄：麗文。
蔡進雄（2000）。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
鄭崇趁（2001）。目標、願景與學校發展計畫。教育研究月刊，91，45-51。
鄭崇趁（2004）。校長核心能力的成因與內涵分析。現代教育論壇-從後現代看校長的核心能力的轉變，21-36。台北：國立教育資料館。
鄭進丁(1986)。國民小學校長角色之分析。台北：復文。
戴明國 (2000)。綜合高中經營策略之研究。台北市：國立臺灣師範大學工業教育研究所。
謝文全(2003)。教育行政學。台北：高等。
鍾長生(1997)。高效能的學校經營－談全面品質管理，技術及職業教育，42，17-19。
羅虞村(1987)。領導理論研究。台北：文景。
龔平邦(1990)。現代管理學。台北：三民。
貳、英文部分
Bales, R. F. (1950). A set of categories for the analysis of small group interaction. American Sociology Review, 15, 257-263.
Batsis, T. M. (1987). Characteristics of excellent principals. Paper presented at the Annual Meeting of the National Catholic Educational Association, New Orleans.
Blake, R. R., & Mouton, J. S. (1964). Managing intergroup conflict in industry. Houston: Gulf Publishing Co.
Blake, R. R., & Mouton, J. S. (1964). The managerial grid. Houston, TX: Gulf. 
Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organizations. London: Sage 
Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper and Row.
Capelluti, J., & Nye, K. (2004). The eight habits of highly ineffective principals. Principal Leadership, 4(9), 8-9.
Dimmock, C., & Hattie, J. (1996). School principals’ self-efficacy and its measurement in a context of restructuring. School Effectiveness and School Improvement, 7(1), 62-75.
Education World. (2000). Principals identify top ten leadership traits.  Retrieved October 10,2007, from http：//www.education-world.com/a_
admin/admin190.shtml
Fielder, F. E., & Chemers, M. M. (1967). Leadership and effective management.Glenview, IL: Scott & Forseman. 
Fraenkel, J.R., & Wallen, N. E. (1996). How to design and evaluate research in education (3rd. Ed.). New York: Mc Graw-Hill.
Gregory, S. T. (2003). Leadership styles and characteristics of effective　principals in high-poverty public schools. Paper presented at the Annual　Meeting of the American Educational Research Association, Chicago.
Halpin, A.W., & Winer, B.J. (1957). A Factorial Study of the Leader Behavior Descriptions, In R.M. Stogdill, & A.E. Coons (Eds.), Leader Behavior: Its description and measurement, 39-51, Columbus: Bureau of Business Research, Ohio State University.
Hausman, C. S., Crow, G. M., & Sperry, D. J. (2000). Portrait of the Ideal principal: Context and self. NASSP Bulletin, 84(617), 16-21.　
House, R. J. (1971). A Path-goal Theory of leadership effectiveness. Administrative Science Quarterly ,16, 321-338.
Interstate School Leaders Licensure Consortium (1992). Models Standards for School Leaders. Retrieved August 22, 2007, from http://www.ccsso.org/content/pdfs/isllcstd.pdf
Kellerman, B. (2004). Bad leadership: What it is, how it happens, why it matters. 32-47. Massachusetts : Harvard Business School. 
LeCompte, M. D., Preissle, J., & Tesch, R.（1993）. Ethnography and qualitative　design in educational research (2nd Ed.).NY:Academic Press
Lunenburg, F. C., & Ornstein, A. C.(1996). Educational administration concepts and practices (2nd  Ed.). Boston: Wadsworth.
Merrian, S. B.（1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass.
Mishler, E. G. (1986). Research interviewing: Context and narrative. Cambridge, MA: Harvard University Press. 
Morris,V. C., Crowson, R.L., Porter-Gehrie, C.,& Hurwitz, E. (1984). Principals in action: The reality of managing schools. Columbus, Ohio: A Bell & Howell Company.
Murphy, J., ＆ Beck, L. G.（1994）. Reconstructing the principalship： Challenges and possibilities. In Murphy, J. ＆ Louis, K. S. （Eds.）. Reshaping the principalship (p.3-17). Corwin Press.
National Association of Elementary School Principals (2007.10.18)National Distinguished Principal. Retrieved October 29, 2007, from http://www.naesp.org/ ContentLoad.do?contentId=924
National Association of State Boards of Education (1999). Principals of change: What principals need to lead schools to excellence. VA Alexandria : National Association of State Boards of Education.
National Policy Board for Educational Administration. (1993). Pricincipals for our changing schools:The knowledge and skill base. Fairfax. VA: Author.
Northouse(2001). Leadership theory and practice (2nd Ed.), California: Thousand Oaks.
Parish, T. S. (1999). The essential ingredients for outstanding principal are all in how you spell it. Education 120(2),237. ProQuest on-line database. (Document ID: 58642185)
Rantz, L. D. (2002). A study of the characteristics of the effective school　principal as perceived by teachers. Unpublished doctoral dissertation, Saint Louis University.
Reddin, W. (1970). Managerial effectiveness. New York: McGraw Hill. 
Slavin, R. E. (1992). Research methods in education (2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Stogdill, R. M. (1948). Personal factors associated with leadership: A survey of the literature. Journal of Psychology, 25, 35-71.
Stogdill, R. M.（1974）. Handbook of leadership: A survey of theory and research. New York: The Free Press.
Tannenbaum, R., & Schmidt, W. H. (1958). How to choose a leadership pattern. Harvard Business Review, 36, 95-101.
TTA & Ofsted (1996). Review of headteacher and teacher appraisal: Summary of evidence. London: authors.
Ubben, G. C., Hughes, L. W., & Norris, C. J. (2001). The principalship: Creative leadership for effective schools. Needham Heights, MA: Pearson.
Wendel, F. C., Hoke, F. A., & Joekel, R. G. (1993). Project success: Outstanding principals speak out. The Clearing House, 67(1), 52-54.
Yukl,G. A.（1998）. Leadership in organization（4th Ed.）. Englewood Cliffs, New Jersery: Prentice-Hall.