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系統識別號 U0002-2006201715200800
中文論文名稱 APP融入差異化教學對英語學習成效影響之行動研究
英文論文名稱 An Action Research on the Effect of APP Integrated into Differentiated Instruction on Students’ English Learning
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系數位學習在職專班
系所名稱(英) E-Learning Executive Master’s Program in Educational Technology
學年度 105
學期 2
出版年 106
研究生中文姓名 杜芳儀
研究生英文姓名 Fang-Yi Tu
學號 704740173
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2017-05-22
論文頁數 133頁
口試委員 指導教授-沈俊毅
委員-王怡萱
委員-賴阿福
中文關鍵字 APP  差異化教學  學習成效 
英文關鍵字 Application  Differentiated Instruction  Learning Effect 
學科別分類
中文摘要 現今數位科技的日新月異與普及化,讓學生接觸英語的管道非常多元化,對學習產生了別於以往的影響,教學媒體也從最早的圖卡、字卡、多媒體電腦至網際網路(Internet),以至近幾年的行動載具,其應用程式也越來越廣泛。
研究者於教學現場,發現在大班教學中,不同能力學習者對於同一性的英語教材內容,造成學生因學習內容太簡單或學校學習內容太難而有學習動機低落的問題,希望能透過融入循序漸進的英語學習應用程式( Application; App ),具有難度分級與聽、說、讀、寫的學習方式,增加學生成功的經驗。
本研究以國小六年級生為對象,採用行動研究法,了解並分析APP融入差異化教學對學生英語學習成效的影響。本研究藉著質化分析、課堂觀察與反思、前後測、態度量表,了解學習者在學習過程中的歷程與英語學習成效的轉變,此結果可供未來相關研究參考。
研究結果發現:
一、 APP融入差異化教學有助於提升全班與低成就學生學習成效。
二、 學生對於APP融入差異化教學具有正向回饋。
三、 完善的資訊設備為APP融入差異化教學成功之要素。
研究者根據研究結果,提出具體教學建議,以供日後APP融入差異化教學研究之參考依據:一、可擴大於不同場域或不同年齡層之研究對象,使其研究更全面。二、教學者可延長APP融入差異化教學期程,使不同學生學習進度之差異更顯著。三、研究者可設計依正式課程內容與不同學習者APP學習內容之測驗,以了解學習者間學習之差異。

英文摘要 Today's digital technology is so ever-changing and popularized that students can contact with plenty of English resources. Students’ learning style is different from the previous impact. The teaching medias are from the picture cards, word cards, computers, Internet to the mobile learning in recent years. The applications of mobile learning are used more and more widely.
Researcher found that students thought that the English textbook content is too simple or too difficult to learn in a mixed-ability classrooms. The reasons result in students’ low motivation when learning English in the school. Researcher hope to find and apply an English learning application (App) with different levels for practicing listening, speaking, reading and writing in order to increase the successful experience of students.
This study uses the action research method to understand and analyze the effect of APP integrated into differentiated instruction on students’ English learning. This study is based on qualitative analysis, classroom observation and reflection, before and after the test, and attitude scale to understand the changes of students’ English learning effect.
The major findings of this study were as follows:
I Integrate APP into differentiated instruction help the class and the low achievement to enhance the learning effect of students.
II Students’ attitudes toward integrating APP into differentiated instruction were positive.
III The sufficient 3C equipment and surroundings are the key point for a successful study.
Based on the results of this study, some suggestions were given for teachers who are interested in integrating APP into differentiated instruction and for further research.
論文目次 第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第五節 研究預期貢獻 6
第二章 文獻探討 7
第一節 英語教學 7
第二節 差異化教學 12
第三節 行動學習 16
第四節 英語學習APP 19
第三章 研究方法 35
第一節 研究設計與研究架構 35
第二節 研究流程 37
第三節 研究對象 39
第四節 研究工具 44
第五節 資料蒐集及分析 56
第四章 研究結果與討論 59
第一節 APP融入差異化教學與學習成效之歷程。 59
第二節 英語前後測成就測驗統計結果分析 66
第三節 英語學習動機 77
第四節 教師省思 93
第五節 綜合討論 95
第五章 結論與建議 101
第一節 研究結論 101
第二節 研究建議 104
參考文獻 107
附錄…………………………………………………………………………………112
附錄一 六年級英語檢測試題之項目分析結果摘要……………………..……112
附錄二 六年級英語能力檢測檢測試題評量向度………………………..……114
附錄三 六年級英語能力檢測試題雙向細目表…………………………..……115
附錄四 教師觀察記錄表…………………………………………………..……116
附錄五 學生學習心得表…………………………………………………..……119
附錄六 APP融入英語差異化教學學習態度正式量表…………………..……120
附錄七 APP融入英語差異化教學教案……………………………………..…125
表次

表2-2-1英語領域與差異化教學研究結果整理 14
表2-3-1英語領域與差異化教學研究結果整理 18
表2-4-1三種英語學習APP比較表 25
表3-2-1教學安排表 38
表3-3-1英語成就測驗前測結果敘述統計 40
表3-3-2英語成就測驗前測結果答對題數統計 40
表3-3-3英語學習背景統計資料 42
表 3-4-1英語差異化教學策略學習態度量表之內部一致性信度分析表 48
表3-4-2英語課程設計與教材說明表 50
表3-4-3英語課教學活動設計說明表 52
表3-5-1資料整理說明表 56
表4-2-1全班學生於英語成就測驗前測與後測成績t檢定摘要表 75
表4-2-2低成就組學生於英語成就測驗前測與後測成績t檢定摘要表 76
表4-2-3中成就組學生於英語成就測驗前測與後測成績t檢定摘要表 76
表4-2-4高成就組學生於英語成就測驗前測與後測成績t檢定摘要表 77
表4-3-1學生於APP融入差異化教學學習態度量表之「課程學習」填答統整 80
表4-3-2學生於APP融入差異化教學學習態度量表之「學習成果」填答統整 85
表4-3-3學生於APP融入差異化教學學習態度量表之「學習喜好」填答統整 90
圖次
圖 2-4-1 Bravolol-Language Learning 用戶評分 20
圖 2-4-2 Bravolol-Language Learning介面設計簡介 20
圖 2-4-2 Bravolol-Language Learning介面設計簡介(續) 21
圖 2-4-3 Fun Easy Learn 用戶之評分 (資料來源2017 Google Play) 21
圖 2-4-2 Fun Easy Learn 介面設計簡介 22
圖2-4-3 Duolingo 用戶之評分 (資料來源2017 Google Play) 23
圖 2-4-4 Duolingo 介面設計簡介(續) 24
圖 2-4-5 Duolingo 主畫面 26
圖 2-4-6 Duolingo 捷徑畫面 27
圖 2-4-6 Duolingo 小單元畫面 27
圖 2-4-7 Duolingo 「薄弱的單詞」畫面 28
圖 2-4-7 Duolingo 學習畫面1 28
圖 2-4-8 Duolingo 學習畫面2 29
圖 2-4-9 Duolingo 學習畫面3 29
圖 2-4-10 Duolingo 學習畫面4 30
圖 2-4-11 Duolingo 學習畫面5 30
圖 2-4-12 Duolingo 學習畫面6 31
圖 2-4-13 Duolingo 學習畫面7 31
圖 2-4-14 Duolingo 學習畫面8 32
圖 2-4-15 Duolingo 學習畫面9 32
圖 2-4-16 Duolingo 學習畫面10 33
圖 2-4-17 Duolingo 單元完成畫面 33
圖 3-1-1 研究架構圖 36
圖3-2-1 研究流程圖 39
圖3-4-1 英語教室座位配置圖 49
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