本研究旨在探討新北市教師知覺學校推動社區資源整合策略重要性與可行性之差異情形，以自編之「新北市學校社區資源整合策略調查問卷」為研究工具，對新北市現任合格之國民小學教師進行抽樣調查。問卷發放446份，有效樣本398份，以模糊平均數、反模糊實數、三角模糊數求距離等模糊統計方法進行統計分析。根據本研究調查結果，歸納出結論如下：
一、新北市國民小學教師知覺學校推動社區資源整合策略之重要性程度高於可行性程度。
二、不同個人背景教師知覺學校推動社區資源整合策略之重要性與可行性程度
    有所差異。其中男性教師高於女性教師、服務年資未滿10年之教師高於年
    資10年以上教師、兼任行政之教師高於擔任級任或科任教師。
三、不同學校背景教師知覺學校推動社區資源整合策略之重要性與可行性程度
    有所差異。其中偏遠地區教師高於一般地區教師、認證學校教師高於未認
    證學校教師。
四、教師知覺學校推動社區資源整合策略重要性與可行性之差距，以「資源共享」層面差距最大，「合辦活動」層面差距最小。
五、學校在推動社區資源整合時面臨的問題包括缺乏專責人員、經費不足與安
    全顧慮。
根據前述研究結論，提出具體建議，以供教育主管機關、國民中小學，以及後續研究之參考。

The purpose of this study is to explore the differences in perceived  importance and feasibility of school-community resource integration strategies among teachers in New Taipei City.  This research used self-constructed questionnaire to survey primary school teachers in New Taipei City about strategies used to integrate school-community resources.  Data were analyzed using “Fuzzy Statistics”, including fuzzy means, defuzzification, and fuzzy distance analysis.
     The findings of this study include:
1.  Teachers perceived that the integration strategies more important but 
less feasible. 
2.  There were differences in perceived importance and feasibility among 
teachers with regards to their demographic variables.  Male teachers, 
those who served less than 10 years, and executive teachers perceived 
higher importance and feasibility of resource integration strategies than
the other teachers.
3.  There were differences in teachers’ perception of importance and 
feasibility among different school characteristics.  Teachers in remote area schools and certified school teachers perceived higher importance and feasibility of resource integration strategies than the other teachers.
4.  The largest difference is on resource sharing dimension, and the least
difference is on collaborating activity dimension. 
5.  The challenges in promoting school-community resource integration
include lacking dedicated personnel, insufficient funding , and 
concerning security. 
Based on the findings of this study, some suggestions were proposed to the educational authorities, the schools, and for further studies.

第一章  緒論	1
第一節  研究動機	1
第二節  研究目的與待答問題	4
第三節  名詞釋義	5
第四節  研究範圍與限制	6
第二章 文獻探討	9
第一節  學校與社區關係之意涵	9
第二節  社區資源整合之相關研究	19
第三節  學校資源整合策略	41
第三章  研究設計與實施	51
第一節  研究架構	51
第二節  研究方法與步驟	53
第三節  研究對象	55
第四節  研究工具	57
第五節  資料處理與分析	61
第四章  研究結果與討論	65
第一節  教師知覺學校推動社區資源整合策略之現況	65
第二節  不同背景變項之教師知覺學校推動社區資源整合策略重要性分析	76
第三節  不同背景變項之教師知覺學校推動社區資源整合策略可行性分析	85
第四節  教師知覺學校推動社區資源整合策略重要性與可行性之差距	94
第五節  教師知覺學校推動社區資源整合面臨的問題	95

第五章  結論與建議	101
第一節  結論	101
第二節  建議	107
參考文獻	111
壹、中文部分	111
貳、英文部分	115
附錄	117
附錄一  國內有關「學校與社區資源共享」之研究	117
附錄二  新北市學校社區資源整合策略調查問卷（專家內容效度）	121
附錄三  新北市學校社區資源整合策略調查問卷	127

表 次
表2-1 社區定義彙整表 ............................................................................................. 11
表2-2 社區資源種類一覽表 ..................................................................................... 21
表2-3 新北市卓越學校資源整合指標暨檢核項目 ................................................. 44
表2-4 臺北市2011年優質學校資源統整評選決審通過學校名單 ....................... 45
表2-5 新北市 2010~2011年卓越學校資源整合認證決審通過學校名單 ............ 45
表3-1 新北市卓越學校資源整合向度獲獎學校一覽表 ......................................... 55
表3-2 本研究調查問卷抽樣分配表 ......................................................................... 56
表3-3 專家效度之專家學者名錄（依姓氏筆劃） ................................................. 59
表3-4 教師基本資料之專家效度分析 ................................................................... 59
表3-5 新北市學校社區資源整合策略重要性與可行性之專家效度分析 ............. 60
表3-6 教師基本資料專家問卷結果與內容修正對照表 ......................................... 61
表3-7 學校社區資源整合策略重要性與可行性正式問卷各題項內容 ................. 61
表 4-1 本研究樣本基本資料一覽表 ....................................................................... 66
表 4-2 教師知覺學校推動社區資源整合策略各層面重要性摘要 ....................... 69
表4-3 教師知覺學校推動社區資源整合策略中「資源共享」之重要性比較…69
表4-4 教師知覺學校推動社區資源整合策略中「夥伴關係」之重要性比較…70
表4-5 教師知覺學校推動社區資源整合策略中「合辦活動」之重要性比較…71
表4-6 教師知覺學校推動社區資源整合策略中「推動社區服務」之重要性比較 .................................................................................................................................... 71
表 4-7 教師知覺學校推動社區資源整合策略各層面可行性摘要 ....................... 73
表4-8 教師知覺學校推動社區資源整合策略中「資源共享」之可行性比較…73
表 4-9 教師知覺學校推動社區資源整合策略中「夥伴關係」之可行性比較… 74
表 4-10教師知覺學校推動社區資源整合策略中「合辦活動」之可行性比較…75
表 4-11教師知覺學校推動社區資源整合策略中「推動社區服務」之可行性比較 .................................................................................................................................... 75
表 4-12 不同性別教師知覺社區資源整合策略重要性差異比較 ......................... 77
表4-13 不同學歷教師知覺社區資源整合策略重要性差異比較………………78
表 4-14 不同服務年資教師知覺社區資源整合策略重要性差異比較 ................. 79
表 4-15 不同職務教師知覺社區資源整合策略重要性差異比較 ......................... 80
表 4-16 不同學校地區教師知覺社區資源整合策略重要性差異比較 ................. 81
表 4-17 不同學校規模教師知覺社區資源整合策略重要性差異比較 ................. 82
表4-18 獲資源整合認證學校與未認證學校教師知覺社區資源整合策略重要性
差異比較 ..................................................................................................... 83
表4-19 不同性別教師知覺社區資源整合策略可行性差異比較………………85
表 4-20 不同學歷教師知覺社區資源整合策略可行性差異比較 ......................... 86
表4-21 不同服務年資教師知覺社區資源整合策略可行性差異比較…………88
表4-22 不同職務教師知覺社區資源整合策略可行性差異比較………………89
表4-23 不同學校地區教師知覺社區資源整合策略可行性差異比較…………90
表4-24 不同學校規模教師知覺社區資源整合策略可行性差異比較…………91
表4-25 獲資源整合認證學校與未認證學校教師知覺社區資源整合策略可行性
差異比較…………………………………………………………………92
表 4-26 教師知覺學校推動社區資源整合策略之重要性與可行性差距比較 ..... 94
表 4-27 人力方面的問題一覽表 ............................................................................. 96
表 4-28 物力方面的問題一覽表 ............................................................................. 97
表4-29 財力方面的問題一覽表…………………………………………………97
表4-30 安全方面的顧慮一覽表…………………………………………………98
表 4-31 其他綜合意見一覽表 ................................................................................. 98

圖 次
圖 2-1 學校與社區資源整合示意 ............................................................................ 40
圖 3-1 本研究架構 .................................................................................................... 51
圖 3-2 本研究步驟流程 ............................................................................................ 54
圖 3-3 三角模糊數求距離 ........................................................................................ 64

壹、中文部分
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