淡江大學覺生紀念圖書館 (TKU Library)
進階搜尋


下載電子全文限經由淡江IP使用) 
系統識別號 U0002-2006200614521200
中文論文名稱 網誌應用於教學個案分析上的初探性研究
英文論文名稱 The Application of Blog in Teaching with Cases—An Exploratory Study
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 資訊管理學系碩士班
系所名稱(英) Department of Information Management
學年度 94
學期 2
出版年 95
研究生中文姓名 陳衍樺
研究生英文姓名 Yen-Hua Chen
學號 693520552
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2006-05-20
論文頁數 85頁
口試委員 指導教授-吳錦波
委員-游佳萍
委員-李瑞元
委員-陳建宏
中文關鍵字 網誌  網路教學  UTAUT模式 
英文關鍵字 Blog  E-learning  UTAUT Model 
學科別分類 學科別社會科學管理學
學科別社會科學資訊科學
中文摘要 近年來,網誌所強調的易用性、高互動性、與個人化的之特質,改變了傳統線上學習者的學習方式,因而逐漸受教育界所重視,許多教師開始討論或思考網誌如何應用在日常教學上。本研究目的在於瞭解影響學生使用網誌的使用意圖與行為的因素,研究對象為修習資管管理導論課程的資管系學生,教學設計以個案教學法為主。本研究援引科技接受與使用整合模式(Venkatesh, 2003)為主要研究架構,探討績效期望、努力期望、社會影響與促成因素等四個預測變項對使用意圖之影響。

研究發現如下:
(1)績效期望、努力期望、社會影響均對使用意圖有顯著正向影響,其中以績效期望最能有效預測使用意圖。
(2)使用意圖對使用行為並無顯著影響。
(3)僅有績效期望對使用行為有正向顯著影響,其餘因素均無。

歸納其結果,學生雖對網誌學習方式是抱持正面的評價,但不等同於實際行為的發生,因此建議教學者應設計良好教學方式與活動來提升同學參與程度,建立完善的教學管理制度掌握學習狀況,系統開發者則應改善網誌系統使用介面,強化知識管理功能,以減少使用上的障礙,才能提高同學的使用意願。
英文摘要 In these years, Blogs with its ease-of- use, highly-interactive, and personalized characteristics, have changed the learners’ way of using e-learning. Many teachers have begun to discuss and think about how to apply bolgs in support of their daily teaching. Thus, the purpose of this study is to investigate the intention to use and other behavioral factors that affect the ultimate usage of blogs. Research subjects include students who are majoring in the area of information management and are enrolled in an introductory information management course. Adopting the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) proposed by Venkatesh et al. (2003), as a research framework, this research investigates the effects of four predictor variables, performance expectancy, effort expectancy, social influence, and facilitating conditions on behavioral intention. Major research results are as followed:
1. Performance expectancy, effort expectancy, and social influence have positive effects on the behavioral intention. Among those variables, performance expectancy is the most effective variable.
2. Behavioral intention does not have effects on use behavior.
3. Performance expectancy is the only variable that has positive effects on use behavior and no other predictor variables have effects on performance expectancy.

Overall, the research results show that learners towards blogs’ support of learning have positive evaluation. But behavioral intention doesn’t mean use behavior. Therefore, the research suggests that teachers need to design appropriate pedagogy, including interesting way of teaching and activities, to promote learner’s participation. In addition, creating flawless systems for better learners’ control is a necessity. For designers, it is strongly suggested to improve the user interfaces, strengthen the knowledge management functions, reduce usage barrier, and thus, enhance the learner’s willingness to use blogs in support of learning.
論文目次 目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 3
第三節 研究目的 5
第四節 研究程序 6
第二章 文獻探討 7
第一節 網路學習 7
第二節 網誌(Blog)的定義 9
第三節 網誌的四大特徵 10
第四節 網誌、BBS與個人網頁之異同 11
第五節 網誌與討論區的異同 14
第六節 網誌在教育上相關研究與文獻 16
第七節 科技接受模式 24
第八節 科技接受與使用整合模式 28
第三章 研究方法 34
第一節 研究架構 34
第二節 變數的操作性定義 35
第三節 研究假說 39
第四節 研究對象與程序 40
第五節 研究用平台 41
第六節 資料分析方法 44
第四章 資料分析結果 46
第一節 敘述性統計分析 46
第二節 因素分析與信效度分析 48
第三節 各變項之相關分析 52
第四節 迴歸分析 53
第五節 研究結果整理 56
第五章 研究結論 59
第一節 研究結論 59
第二節 研究建議 64
第三節 研究限制 65
參考文獻 66
中文部分 66
英文部分 68
附錄一 研究問卷 73
附錄二 個案報告題目 79

圖目錄
圖1-1:研究流程圖 6
圖2-1:TRA模式 25
圖2-2:TPB模式 26
圖2-3:TAM模式 27
圖2-4:TAM2模式 28
圖2-5:使用者接受模式的基本概念 29
圖2-6:科技接受與使用整合模式 33
圖3-1:研究架構圖 35
圖3-2:個人網誌頁面 43
圖3-3:LifeType 摘要(summary)頁面 44
圖4-1:修正之研究架構 55

表目錄
表2-1:傳統教學與網路教學之特性比較 8
表2-2:網誌、個人網頁、BBS個人站的區別 12
表2-3:網誌與討論區之特性比較 16
表3-1:問卷內容與使用構面 38
表3-2:研究活動時刻表 41
表4-1:研究樣本基本資料統計表 46
表4-2:影響採用網誌因素轉軸後的因素矩陣 49
表4-3:萃取後採用網誌因素的因素矩陣 50
表4-4:研究變數之Cronbach’s α值 51
表4-5:採用因素相關分析表 52
表4-6:使用行為相關分析表 53
表4-7:採用因素對使用意圖迴歸分析表 54
表4-8:使用意圖對使用行為迴歸分析表 55
表4-9:假說檢驗摘要結果 56



參考文獻 參考文獻
中文部分
1.毛向輝(2003)。Blog將成為教育中的重要工具。上網日期:2004年7月21日。網址:
http://www.isaacmao.com/works/essay/BlogEP/Weblog_Profolios.htm。
2.王秋華(2001)。網路教學之學生學習行為與學習滿意度及學習績效的關係。大葉大學資訊管理研究所碩士論文。
3.史倩玲(2005)。解讀Blog全球旋風。數位時代,108,56-61。
4.朱則剛(1994)。建構主義知識論與情境認知對教育科技的意義。視聽教育雙月刊,208,1-15。
5.吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務。台北市:松崗。
6.李紅艷(2004)。復活網絡精神—淺談“博客”現象。上網日期:2004年9月8日。網址:http://wenqu.mblogger.cn/wyhwwhon/posts/2198.aspx
7.邱永祥(2003)。運用類神經網路與資料探勘技術於網路教學課程推薦之研究。朝陽科技大學資訊管理研究所碩士論文。
8.邱政皓(2005)。量化研究法—統計原理與分析技術。台北市:雙葉書廊。
9.林克寰(2004)。你不能不知道的部落格─Blog是甚麼碗糕啊?。上網日期:2004年5月11日。網址:http://jedi.z6i.org/blog/。
10.林奇賢(1998)。網路學習環境的設計與應用。資訊與教育,67期,34-50。
11.林勇、粘錦成(2000)。能力本位教育與傳統教育差異。能力培訓專刊,2月號,20-24。
12.洪明洲(2000)。網路教學。台北市:華彩。
13.許成之(1997)。面對多元媒體遠距教學的衝激。隔空教育論叢,第九輯,155~174。
14.陳向東,張際平(2002)。博客文化與現代教育技術。上網日期:2004年8月11日。網址:www.being.org.cn。
15.陳年興,王敏煌(1997)。全球資訊網上教材製作輔助工具之研發。隔空教育論叢,第九輯,77~103。
16.陳文廣(2003)。影響使用者接受知識社群分享知識因素之研究。私立輔仁大學資訊管理研究所碩士論文。
17.陳英娥(1992)。電腦輔助教學在國中數學科學習成效之研究。國立高雄師範大學數學教育研究所碩士論文。
18.莊雅如(2004)。以Weblog為基礎的合作學習之研究。國立中興大學資訊科學研究所碩士論文。
19.張靜嚳(1995a)。何謂建構主義。建構與教學,3期。彰化師大科教中心。
20.張靜嚳(1995b)。問題中心教學在國中發展之經過、效果及可行性之探討。科學教育學刊,3卷,2期,139-165。
21.張靜嚳(1996)。建構教學:採用建構主義如何教學?。建構與教學,7期。彰化師大科教中心。
22.張鴻昌(2004)。員工對企業內部網路接受度之研究-以中鋼為例。國立中山大學企業管理學系碩士論文。
23.傅安生(2004)。BLOG部落格在校園的應用。北縣教育,50,59-64。
24.黃貝玲(2001)。從線上學習的發展看企業線上訓練。eBusiness Executive Report,第十九期,12~23。
25.程樂華(2003)。Blog對學習系統的影響分析。上網日期:2003年03月02日。網址:http://www.being.org.cn/theory/blog-edu.htm。
26.程樂華、陳侃(2003)。個人Blog心理層面的存在價值。上網日期:2004年8月11日。網址:www.being.org.cn。
27.楊淑斐(2002)。線上學習市場使用意向模式建構與比較分析之研究。南台科技大學資訊管理研究所碩士論文。
28.鄒景平(2003)。非正式內容愈見重要。上網日期:2004 年8 月21 日,網址:http://www.being.org.cn。
29.維基百科(2002)。網誌。上網日期:2005年5月23日。網址:
http://zh.wikipedia.org/wiki/Blog。
30.蔡振昆(2001)。傳統教學與網路教學之比較研究—從教學媒體、班級經營及教學評量來探討。國立中山大學資訊管理研究所碩士論文。
31.藝立協(2003)。BLOG部落格線上出版、網路日誌實作。台北市:上奇科技。
32.鑫智數位(2005)。架設我的部落格王國-Plog建構網誌與相簿。台北市:博碩。
33.鄭國威(2005)。Blog, Research, and Beyond。網路社會學通訊期刊,第四十五期。
34.鄭慧娟(2005)。電腦網路隔空教學。隔空教育論叢,第七輯,89-105。
35.羅皓菱(2005)。網路時代的麥哲倫——博客現象分析。文化研究。上網日期:2005年1月11日。網址:
http://www.culstudies.com/rendanews/displaynews.asp?id=2959。

英文部分
1.Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), pp.179-211.
2.Baggaley, J. (2003). Blogging as a course management tool. Retrieved June 22, 2004, from the World Wide Web:
http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=2010.
3.Bartlett-Bragg, A. (2003). Blogging to learn. The Knowledge Tree, 4th.
4.Berge, Z. (1997). Characteristics of online teaching in post-secondary, formal education. Education Technology, 37(3), pp.35-47.
5.Blood, R. (2000). Weblogs: A history and perspective. Retrieved September 7, 2000, from the World Wide Web:
http://www.rebeccablood.net/essays/weblog_history.html.
6.Brandon, B. (2003). Using RSS and weblogs for e-Learning: An overview. The e-Learning Developer’s Journal, pp.1-9.
7.Butzin, S. (1997). Tips for successful technology integration lessons. National Educational computing Conference, Seattle, WA.
8.Clyde, L. A. (2005). Educational blogging. Teacher Librarian, 32(3), pp.43.
9.Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), pp.319-339.
10.Downes, S. (2004). Educational blogging. EDUCAUSE Review, 39(5), pp.14-26.
11.Du, H. S., & Wagner, C. (2005). Learning with weblogs: An empirical investigation. Proceedings of the 38th Hawaii International Conference on System Science, Hawaii.
12.Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intentions and behavior: An introduction to theory and research. Boston: Addison-Wesley.
13.Haag, S., Cummings, M., & McCubbrey, D. J. (2004). Management Information Systems for the Information Age, 5th. New York: McGraw-Hill.
14.Harrsch, M. (2003). RSS: The next killer app for education. The Technology Source. Retrieved October 4, 2004, from the World Wide Web:http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=2010.
15.Hiltz, R. S. (1994). Virtual classrooms: Learning without limits via computer networks. Norwood, N.J.: Ablex.
16.Holzberg, C. (2003). Educational web logs. Techlearning. Retrieved September 14, 2004, from the World Wide Web:
http://www.techlearning.com/story/showArticle.jhtml?articleID=12803462%20.
17.Huffaker, D. (2004). The educated blogger: Using weblogs to promote literacy in the classroom. First Monday, 9(6). Retrieved July 28, 2004, from the World Wide Web:http://firstmonday.org/issues/issue9_6/huffaker
/index.htm.
18.Igbaria, M., Guimaraes, T., & Davis, G. B. (1995). Testing the determinants of microcomputer usage via a structural equation model. Journal of Management Information Systems, 11(4), pp.87-114.
19.Igbaria, M., Iivari, J., & Maragahh, H. (1995). Why do individuals use computer technology? A Finishcase study. Information & Management, 29, pp.227-238.
20.Jorn, L. A., Duin, A. H., & Wahlstrom, B. J. (1996). Designing and managing virtual learning communities. Transactions on Professional Communication, 34(4), pp.183-191.
21.Karahanna, E., & Straub, D. W. (1999). The psychological origins of perceived usefulness and perceived ease-of-use. Information & Management, 35(4), pp.237-250.
22.Katzman, J. (2002). Open source knowledge management. Paper Presented at Queen’s University Centre for Knowledge-Based Enterprises, Kingston, Canada.
23.LeFever, L. (2004). What are the differences between message boards and weblogs?. Retrieved August 24, 2004, from the World Wide Web:
http://www.commoncraft.com/archives/000768.html.
24.Leidner, D.E., & Jarvenpaa, S.L. (1995). The use of information technology to enhance management school education: A theoretical view. MIS Quarterly, 19(3), pp.265-291.
25.Leslie, S. (2003). Matrix of some uses of blogs in education. Retrieved October 9, 2003, from the World Wide Web:
http://www.edtechpost.ca/mt/archive/000393.html.
26.Mathieson, K. (1911). Predicting user intentions: Comparing the technology 50. acceptance model with the theory of planned behavior. Information Systems Research, 2(3), pp.173-191.
27.Moon, J.W., & Kim, Y.G. (2001). Extending the TAM for a world wide web context. Information and Management, 38(4), pp.217-230.
28.Naish, R. (2005). Blog to learn. E-learning Age, pp.16.
29.O’Hear, S. (2004). Logs prepare to go on a roll. EducationGuardian.co.hk. Retrieved July 15, 2004, from the World Wide Web:
http://education.guardian.co.hk/elearning/story/0,10577,1233425,00.html.
30.Piccoli, G., Ahmad, R., & Lves, B. (2001). Web-based virtual learning enironments: A research framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training. MIS Quarterly, 25(4), pp.401-426.
31.Taylor, S., & Todd, P.A. (1995). Understanding information technology usage: A test of competing models. Information Systems Research, 6(2), pp.144-176.
32.Vallerand, R.J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Advances in Experimental Social Psychology, 29, pp.271-360.
33.Venkatesh, V., & Davis, F.D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: Four longitudinal studies. Management Science, 46(2), pp.186-204.
34.Venkatesh, V., Morris, M.G., Davis, G.B., & Davis, F.D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view1. MIS Quarterly, 27(3), pp.425-478.
35.Vuorinen, K. (2005). Using weblogs for discussion. Interactive Technology.
36.Wagner, C., & Bolloju, N. (2005). Supporting knowledge management in organizations with conversational technologies: Discussion forums, weblogs, and wikis. Journal of Database Management, 16(2), 2005.
37.Wise, L. (2005). Blogs versus discussion forums in postgraduate online continuing medical education. Blogtalk downunder conference 2005. Retrieved June 22, 2005, from the World Wide Web:
http://incsub.org/blogtalk/?page_id=106.
38.Wrede, O. (2003). Weblogs and discourse: Weblogs as a transformational technology for higher education and academic research. Blogtalk Conference, Vienna.
論文使用權限
  • 同意紙本無償授權給館內讀者為學術之目的重製使用,於2008-06-21公開。
  • 同意授權瀏覽/列印電子全文服務,於2008-06-21起公開。


  • 若您有任何疑問,請與我們聯絡!
    圖書館: 請來電 (02)2621-5656 轉 2281 或 來信