本研究旨在探究通過特色認證之國民小學推展閱讀教育的策略，以及推展閱讀教育所遭遇困境及其因應對策。最後根據研究結果，提出結論與建議。
    本研究採問卷調查法以通過96至100學年度桃園縣閱讀教育特色認證國民小學之校長、各處室主任、設備組長、各學年主任或教師代表、閱讀教育特色團隊教師為對象，共發給24所國民小學360份問卷，回收330份，有效樣本為322份，可用率達89％。
    根據研究結果，歸那本研究之結論如下：
一、桃園縣通過特色認證國民小學推展閱讀教育特色重視多元策略之運用，其中以「普遍參與策略」受重視的程度最高。
二、桃園縣通過特色認證國民小學推展閱讀教育特色的困境屬於「中下」程度，其中「家長與社區困境」居首位。
三、桃園縣通過特色認證國民小學對推展閱讀教育遭遇的困境均有中上程  度的因應對策，其中以「教師困境之因應」最為顯著。
四、桃園縣國民小學推展閱讀教育團隊成員對學校推展閱讀教育特色策略的重視程度會因服務年資、職務、學校規模和學校地區而有顯著差異。
五、桃園縣國民小學推展閱讀教育團隊成員對學校推展閱讀教育特色困境的知覺程度會因服務年資、學校規模及學校地區而有顯著差異。
六、桃園縣國民小學推展閱讀教育團隊成員對學校推展閱讀教育特色困境因應之知覺程度會因職務而有顯著差異。
    根據上述研究結論，本研究提出若干建議，以供教育主管機關、學校及後續研究之參考。

The purpose of this study was to explore the promotion for reading education strategies, difficulties and response strategies at characteristic certified elementary schools in Taoyuan City.In light of results of the study, providing suggestions to educational authorities and schools.
    A questionnaire survey was administered to collect data. The sample consisted of 360 elementary school selected from 24 elementary schools in Taoyuan City.
    Findings of this study were as follows:
1. Promotion for reading education characteristic at elementary schools in Taoyuan City great importance to the use of multiple strategies, Especially on the strategy of universal participation.
2. Promotion for reading education characteristic difficult at elementary schools in Taoyuan City tended close to under level. Especially on the difficult of parents and community.
3. Promotion for reading education characteristic response strategy at elementary schools in Taoyuan City tended close to middle level.Especially on the response strategy of teacher.
4. There were significant differences in emphasis of promote reading education characteristics strategy by seniority, job, school location and school scale.
5. There were significant differences in consciousness of promote reading education characteristics difficult by seniority, school location and school scale.
6. There were significant differences in consciousness of promote reading education characteristics response strategy by job.
    Based on the above findings, some suggestions were proposed for educational administrative authorities, schools and further researchers.

第一章  緒論…………………………………………………………1
第一節   研究動機與目的………………………………………………………1
第二節   待答問題與名詞釋義…………………………………………………5
第三節   研究方法與步驟………………………………………………………7
第四節   研究範圍與限制………………………………………………………9
第二章	文獻探討……………………………………………………11
第一節   學校特色之意涵與相關理論…………………………………………11
第二節   閱讀教育之意涵與相關理論…………………………………………16
第三節   桃園縣推動閱讀教育特色認證之沿革與發展………………………21
第四節   推動閱讀教育之相關研究……………………………………………27
第三章  研究設計與實施……………………………………………41
第一節   研究架構………………………………………………………………41
第二節   研究對象………………………………………………………………44
第三節   研究工具………………………………………………………………47
第四節   實施程序………………………………………………………………54
第五節   資料處理………………………………………………………………56
第四章  研究結果與分析……………………………………………………59
   第一節    學校推展閱讀教育特色之策略………………………………………59
   第二節    學校推展閱讀教育特色之困境………………………………………89
   第三節    學校推展閱讀教育特色困境之因應對策 …………………………106
   第四節    綜合討論 ……………………………………………………………123
第五章  結論與建議………………………………………………135
   第一節    結論 …………………………………………………………………135
   第二節    建議 …………………………………………………………………139
參考文獻……………………………………………………………143
   壹、中文部份………………………………………………………………………143
   貳、英文部份………………………………………………………………………148
附錄…………………………………………………………………149
附錄一  桃園縣國民小學推展閱讀教育特色之調查問卷（初稿）………………149
附錄二  桃園縣國民小學推展閱讀教育特色之調查問卷（專家指導）…………158
附錄三  桃園縣國民小學推展閱讀教育特色之調查問卷（正式）………………176

 
表  次
表2-1  國內外學者之閱讀意義彙整表………………………………………………17
表2-2  桃園縣通過閱讀教育特色認證學校（依通過年度排）……………………22
表2-3  桃園縣99年度學校特色認證標準 …………………………………………23
表2-4  學校推動閱讀教育相關研究摘要表…………………………………………29
表3-1  通過閱讀教育特色認證之國民小學(依通過年度排)………………………44
表3-2  調查問卷有效樣本背景資料分析表…………………………………………46
表3-3  專家內容效度問卷學者名單…………………………………………………48
表3-4  桃園縣國民小學閱讀教育推展策略調查問卷之背景變項專家審題統計表49
表3-5  桃園縣國民小學閱讀教育推展策略調查問卷之策略專家審題統計表……49
表3-6  桃園縣國民小學閱讀教育推展策略調查問卷之困境專家審題統計表……53
表3-7  桃園縣國民小學閱讀教育推展策略調查問卷之因應專家審題統計表……49
表4-1  學校推展閱讀教育之特色選擇策略分析摘要表……………………………60
表4-2  學校推展閱讀教育之系統規劃策略分析摘要表……………………………61
表4-3  學校推展閱讀教育之團隊運作策略分析摘要表……………………………61
表4-4  學校推展閱讀教育之課程融入策略分析摘要表……………………………62
表4-5  學校推展閱讀教育之普遍參與策略分析摘要表……………………………63
表4-6  學校推展閱讀教育之資源整合策略分析摘要表……………………………64
表4-7  學校推展閱讀教育之品質管理策略分析摘要表……………………………64
表4-8  學校推展閱讀教育之績效行銷策略分析摘要表……………………………65
表4-9  學校推展策略之整體現況分析摘要表………………………………………66
表4-10  不同性別團隊成員知覺之整體和各層面獨立樣本t考驗 ………………67
表4-11  不同學歷之團隊成員對學校推展策略知覺之整體和各層面
        分析摘要表 …………………………………………………………………69
表4-12  不同服務年資之團隊成員對學校推展策略知覺之整體和各層面分析摘要表…………………………………………………………………………… 74
表4-13  不同職務之團隊成員對學校推展策略知覺之整體和各層面分析摘要表78
表4-14  不同學校規模之團隊成員對學校推展策略之整體和各層面差異情形…82
表4-15  不同學校地區之團隊成員對學校推展策略之整體和各層面差異情形…86
表4-16  學校推展閱讀教育困境之行政困境分析摘要表…………………………90
表4-17  學校推展閱讀教育困境之教師困境分析摘要表…………………………90
表4-18  學校推展閱讀教育困境之資源困境分析摘要表…………………………91
表4-19  學校推展閱讀教育困境之家長與社區困境分析摘要表…………………92
表4-20  學校推展閱讀教育困境之整體現況分析摘要表…………………………92
表4-21  不同性別之團隊成員對閱讀教育推展困境知覺之差異考驗摘要表……93
表4-22  不同學歷之團隊成員對推展困境之整體和各層面差異分析摘要表……95
表4-23  不同服務年資之團隊成員對推展困境之整體和各層面差異分析摘要表98
表4-24  不同職務之團隊成員對推展困境之整體和各層面差異分析摘要表……100
表4-25  不同學校規模之團隊成員對推展困境之整體和各層面差異分析摘要表102
表4-26  不同學校地區之團隊成員對推展困境之整體和各層面差異分析摘要表104
表4-27  學校推展閱讀教育困境因應之行政困境因應分析摘要表………………107
表4-28  學校推展閱讀教育困境因應之教師困境因應分析摘要表………………107
表4-29  學校推展閱讀教育困境因應之資源困境因應分析摘要表………………108
表4-30  學校推展閱讀教育困境因應之家長與社區困境因應分析摘要表………109
表4-31  學校推展閱讀教育困境因應之整體現況分析摘要表……………………110
表4-32  不同性別對閱讀教育推展困境因應之差異考驗摘要表…………………111
表4-33  不同學歷對閱讀教育推展困境因應對策之單因子變異數分析摘要表…113
表4-34  不同服務年資之團隊成員對推展閱讀教育困境因應對策之整體及各層面
         差異情形 …………………………………………………………………115
表4-35  不同職務對閱讀教育推展困境因應對策之單因子變異數分析摘要表…118
表4-36  不同學校規模對閱讀教育推展困境因應對策之單因子變異數分析摘要表……………………………………………………………………………120
表4-37  不同學校地區對閱讀教育推展困境因應對策之單因子變異數分析摘要表 ………………………………………………………………………… 122
圖  次
圖3-1  研究架構圖……………………………………………………………………42
圖3-2  研究實施程序圖………………………………………………………………56

壹、中文部份
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