本研究主要目的在探討PaGamO遊戲式學習平台融入國中數學課後學習成效，採準實驗研究法並搭配質性研究，以臺北市某市立國中八年級兩個班級的學生為研究對象，包含實驗組22人，在PaGamO遊戲式學習平台進行課後作業；對照組25人，以傳統的紙筆進行課後作業。
研究以量化為主、質性為輔的方式進行，量化資料有數學領域學習態度量表、數位學習滿意度問卷、第一次數學定期考查及第二次數學定期考查，並以SPSS 22.0版統計軟體進行分析；質性資料以學生文字回饋及半結構式訪談進行，以了解學生的學習態度與對數位學習模式的看法與感想。根據研究結果，本研究主要發現如下：
一、	經由「數學領域學習態度量表」，研究顯示PaGamO遊戲式學習平台未顯著提升國中生數學科學習態度。
二、	經由「數位學習滿意度問卷」，研究顯示大部分學生對於在PaGamO遊戲式學習平台進行課後作業持正向的看法。
三、	PaGamO遊戲式平台未顯著提升國中生數學科學習成效。
四、	利用PaGamO遊戲式平台進行課後作業的國中生在學習態度與自我效能之間有顯著的高度正相關。
五、	利用PaGamO遊戲式平台進行課後作業的國中生在學習模式滿意度與科技接受度之間有顯著的高度正相關。
六、	利用PaGamO遊戲式平台進行課後作業的國中生在學習態度與第二次數學定期考查之間有顯著的中度正相關。
七、	利用PaGamO遊戲式平台進行課後作業的國中生在自我效能與第二次數學定期考查之間有顯著的高度正相關。

The main purpose of this study is to explore the effectiveness of using the PaGamO platform to help students to learn math after class. A quasi-experimental design and qualitative research was adopted in the study. The participants were from two classes of the eighth graders in a junior high school in Taipei, including 22 students in the experimental group, who used PaGamO platform to do their homework, and 25 students in the control group, who do traditional pen and pencil homework. 
This study implemented a quantitative method supplemented with qualitative data. The quantitative data were collected through the mathematics learning attitude scale, the digital learning satisfaction questionnaire, the first sectional exam, and the second sectional exam. SPSS 22.0 was used to analyze the data. Also, the qualitative data were collected through students’feedbacks and semi-structured interviews to understand students’ learning attitudes and their perceptions towards digital learning.  
The findings of this study are as follows: 
1. The results of the mathematics learning attitude scale showed that the PaGamO game-based learning platform did not t significantly improved students’learning attitude towards math.
2. The results of the digital learning satisfaction questionnaire showed that most students held a positive view of the after-class homework on the PaGamO platform.
3. The PaGamO platform did not significantly improve junior high school students’ learning achievement in math.
4. There was a highly positive correlation between the learning attitudes and the self-efficacy among junior high school students who use the PaGamO platform to do their homework assignments.
5. There was a highly positive correlation between the degree of satisfaction with the learning model and the acceptance of technology among junior high school students who use the PaGamO platform to do their homework assignments.
6. There was a moderately positive correlation between the learning attitudes and the second sectional exam scores among junior high school students who use the PaGamO platform to do their homework assignments.
7. There was a highly positive correlation between the self-efficacy and the second sectional exam scores among junior high school students who use the PaGamO platform to do their homework assignments.

目次
 
謝誌	i
中文摘要	ii
Abstract	iii
目次	v
表目次	vii
圖目次	viii
第一章 緒論	1
第一節　研究背景與動機	1
第二節　研究目的與待答問題	3
第三節　名詞解釋	4
第四節　研究範圍與限制	4
第二章 文獻探討	7
第一節	數位遊戲式學習	7
第二節	課後學習	10
第三節	國中學生數學科學習之相關研究	13
第三章 研究方法與設計	17
第一節	研究架構與設計	17
第二節　研究假設	21
第三節　實驗步驟	22
第四節　研究工具	25
第五節　資料處理與分析	33
第四章 研究結果與討論	35
第一節	PaGamO融入課後學習影響學習態度層面	35
第二節	PaGamO融入課後學習之數位學習滿意度分析	41
第三節	PaGamO融入課後學習影響數學概念理解層面	46
第四節	數學領域學習態度、數位學習滿意度及第二次數學定期考查之相關分析與討論	50
第五章 結論與建議	53
第一節　結論	53
第二節　建議	55
參考文獻	57
附錄一 數學領域學習態度量表	64
附錄二  數位學習滿意度問卷	65
附錄三  PaGamO教學介入之教案設計	67
附錄四  家長同意書	69
附錄五  第一次數學定期考查試卷	70
附錄六  第二次數學定期考查試卷	72
附錄七  訪談大綱	74


表目次 
表 2-2-1  數位學習應用於課後學習之相關研究 11 
表 2-3-1  數位遊戲式學習與學習成效之相關研究  14 
表 3-1-1  研究設計  19 
表 3-1-2  實驗活動之樣本人數  20 
表 3-4-1  第一次數學定期考查題目分析結果  30 
表 3-4-2  第一次數學定期考查題目分析結果  31 
表 4-1-1  學習態度之數學科學習態度的相依樣本 t 檢定  35 
表 4-1-2  高分組數學科學習態度前後測之描述統計表及相依樣本 t 檢定 36 
表 4-1-3  低分組數學科學習態度前後測之描述統計表及相依樣本 t 檢定 37 
表 4-1-4  學習態度之個人自我效能的相依樣本 t 檢定  38 
表 4-1-5  高分組個人自我效能前後測之描述統計表及相依樣本 t 檢定 38 
表 4-1-6  低分組個人自我效能前後測之描述統計表及相依樣本 t 檢定 39 
表 4-2-1  學習模式滿意度之描述性統計摘要表  42 
表 4-2-2  學習模式靈活度之描述性統計摘要表  43 
表 4-2-3  學習系統認知有用性之描述性統計摘要表  43 
表 4-2-4  學習系統認知易用性之描述性統計摘要表  44 
表 4-3-1  實驗組與對照組「第一次數學定期考查」迴歸係數同質 性檢定摘要表 47 
表 4-3-2  實驗組與對照組的前測與後測之描述性統計摘要表  47 
表 4-3-3  實驗組與對照組後測成績之共變數分析  48 
表 4-4-1  相關係數分析之相關程度分類  51 
表 4-4-2  學習態度、自我效能與第二次數學定期考查之相關係數 矩陣表 51 
表 4-4-3  學習模式滿意度、科技接受度與第二次數學定期考查之相關係數矩陣表 52 

圖目次 
圖3-1-1  研究架構	17
圖3-3-1  研究流程圖	24
圖3-4-1  PaGamO登入畫面	25
圖3-4-2  PaGamO設計作業清單	25
圖3-4-3  PaGamO遊戲畫面	26
圖3-4-4  PaGamO進行攻擊	26
圖3-4-5  PaGamO作答畫面	27
圖3-4-6  PaGamO答對畫面	27
圖3-4-7  PaGamO答錯畫面	28
圖3-4-8  PaGamO詳解畫面	28
圖3-4-9  PaGamO工具箱	29

中文部分：
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