寫作，是集結個人的邏輯思考、創意想像、組織表達的綜合體。本研究旨在探討WebQuest英文寫作課程的實施，對國中九年級學生在英文寫作的學習成效與態度之影響。以WebQuest融入英文寫作課程，藉由教學活動來蒐集與整合寫作素材，透過分組合作幫助學生完成寫作任務。
本行動研究以研究者所任教之國中九年級學生共34位為研究對象，以環保為主題在Moodle平台上建置WebQuest英文寫作教學網頁，進行為期十二週的課程。本研究透過分析教師的觀察記錄、學生半結構性訪談內容、問卷填答及文件蒐集等質性資料，並輔以英文短文前後測、英文寫作態度量表等量化資料進行資料之交互分析與討論，以深入了解學生在英文寫作教學活動的其他表現。研究結果發現： WebQuest英文寫作課程能提升學生整體的英文寫作成效。此外，WebQuest英文寫作課程有助於提升學生的英文寫作態度，尤其增強學生在「寫作策略」及「興趣與動機」兩個面向的表現。研究者也發現在學習歷程中，大部分學生能透過主動探索和合作學習方式來完成任務，訓練自我表達能力並培養自主學習的能力。而透過本行動研究歷程能促進教師的教學思維，提升專業知能。
最後，研究者針對研究限制進行說明，並依據研究結果提出建議，做為未來教學與研究實施之參考。

The purpose of the action research is to design and develop a WebQuest curriculum to improve ninth-grade students’ English writing. 34 ninth graders were recruited from a junior high school. Students worked in pairs and used Moodle to complete 3 WebQuest activities within 12 weeks. Data collection included students’ writings artifacts, teacher observation records, teacher reflection journal, and semi-structured interview with focus group students. In addition, students’ attitude and perception toward the WebQuest writing activity were assessed. Data were analyzed quantitatively and qualitatively. The results showed that (1)using WebQuest improves student’s’ English writing performance; (2) in terms of students’ attitude and perception toward English writing, students presented significant improvement in  “writing strategies” and “interest and motivation”; (3) during the Webquest writing activity, most students were able to complete the writing tasks in active and collaborative manner; (4) by conducting the action research, the teacher as the researcher was able to improve her observation, reflection and professional teaching ability. In the conclusion section, suggestions to improve WebQuest instruction were proposed.

目次
第一章 緒論…………………………………………………………………………...1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與研究問題	4
壹、研究目的	4
貳、研究問題	4
第三節 重要名詞釋義	4
壹、WebQuest	4
貳、英文寫作教學	5
參、英文寫作態度	5
第四節 研究範圍與限制	6
壹、研究範圍	6
貳、研究限制	6
第二章 文獻探討……………………………………………………………………..7
第一節 WebQuest	7
壹、WebQuest的創建與定義	7
貳、WebQuest的架構及設計原則	8
參、WebQuest的設計流程	13
第二節 英文寫作研究	15
壹、英文寫作的類型	15
貳、英文寫作教學取向	17
參、英文寫作評分方式	19
第三節 相關研究與課程設計	20
壹、教學主題	25
貳、研究方法之比較	25
参、學習成效	25
肆、學習動機	27
伍、學習態度與寫作態度	27
陸、合作學習的模式與發現	28
捌、教學與學習的困境	28
第三章 研究方法與實施……………………………………………………………31
第一節 行動研究的原因	31
第二節 行動情境	33
壹、行動場域	33
貳、研究場域	37
第三節 研究方案	39
壹、行動時程	39
貳、行動階段與時間	39
第四節 研究架構與流程	43
壹、研究架構	43
貳、研究流程	44
第五節 研究資料與分析	45
壹、研究工具	45
貳、資料蒐集	57
參、資料分析	58
肆、研究的信實度檢核	60
伍、資料的種類與編碼	.61
第四章 教學行動歷程、結果與分析…………………………………….………...63
第一節 探討WebQuest寫作課程規劃與Moodle平台建置	63
壹、課程設計內涵	63
貳、WebQuest教學活動設計實際運用情形	66
第二節 探討WebQuest英文寫作課程對於學生的英文寫作成效的影響	108
壹、WebQuest課程實施前的英文寫作表現	108
貳、WebQuest課程實施後整體寫作成效	109
參、WebQuest課程三寫作主題實施後之寫作成效	112
第三節 探討WebQuest英文寫作課程對於學生的寫作態度的影響	130
壹、寫作態度量表前測施測	130
貳、寫作態度量表後測施測	131
參、質性資料呈現學生寫作態度	133
第四節 探討WebQuest英文寫作課程中學生的學習感受	137
壹、WebQuest英文寫作課程的學習狀況	137
貳、對教學網頁的看法	140
參、合作學習的感受	144
肆、開放式問答結果彙整	145
第五節 教學省思與自我成長	150
壹、對教學者在教學上的意義	150
貳、對學習者在學習上的意義	151
第五章 結論與建議……………………………………………………….……….154
第一節 結論	154
壹、WebQuest英文寫作課程中的學生英文寫作成效	154
貳、WebQuest英文寫作課程中的學生英文寫作態度表現	155
參、WebQuest英文寫作課程中的學習感受	156
肆、從行動歷程中所得之省思與修正	157
第二節 建議	159
壹、對教師教學之建議	159
貳、對未來研究之建議	160
參考文獻…………………………………………………………………………....161
一、中文部分	161
二、英文部分	166
<附錄>	169
附錄一：三次寫作教案設計	169
附錄二：英文短文寫作測驗(前測)	181
附錄三：英文短文寫作測驗(後測)	182
附錄四：英文寫作態度量表(正式)	183
附錄五：Webquest英文寫作課程感受問卷	185
附錄六：「WebQuest英文寫作課程」半結構式訪談大綱	188
附錄七：三次主題的寫作引導學習單	189
附錄八：WebQuest英文寫作評分量表	192
附錄九：學生寫作自我評量表	194
附錄十：小組工作日誌	195
附錄十一：寫作自我評析	198
附錄十二：GEPT全民英檢中級寫作能力測驗分數說明	199

參考文獻
一、中文部分

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