網路對於教育而言，不但是教師喜歡利用的課外資源，也是學生學習新知的一個新管道。如何運用已有的網路資源及平台運用於學科學習與教學也相當的重要。若能運用相關的動機激勵策略來引導學生利用網路教學平台來進行學習與互動，必能提昇其成效。如此在網路平台上也能展現出教師在課程設計上及教學的專業及成長。
本研究將循ARCS動機模式，進一步探討數位教材在教學設計所應考量的重要內涵與要點，並讓使用網路平台教學的教師能輕鬆在平台上設計課程，藉由校內教師專業發展社群中的伙伴自發性的進行自我評鑑，如此才能真正發現問題，尋求務實的解決方案，並透過不斷的修正和改進教材的內涵，確保學生的學習品質。
在參與本研究的七位「Moodle數位學園」社群的伙伴，藉由本研究設計的ARCS動機策略數位教材設計參考樣版的輔助，經由實際教學實驗、訪談及問卷等研究方式證實，本研究的ARCS動機策略數位教材設計參考樣版確實有助於教師快速、有方向且有效的設計一門Moodle數位平台教材，其參考樣版也能幫助教師了解動機策略運用於數位教材設計的重要性，也提升了教師願意利用Moodle網路教學平台進行課程教學的意願，並投入教材設計的行列。數位學習平台ARCS學習動機量表學生問卷調查結果發現，學生在學習上的專心度、學習的意願還有課程的熟悉度及在學習過程中所獲得的成就感及快樂都有照顧到，所以學生的學習也能達預教學設計上預期的學習目標。
最後希望此參考樣版能成為教師在進行網路數位教學平台數位教材設計上的重要參考依據，也能做為未來在進行教師專業發展評鑑上對於數位教材的檢核規準。

Network for education, not only the teachers like to use the extra resources, but also the students learn something new, a new pipeline. How to use existing network resources and platforms used in academic learning and teaching is also very important. If the use of incentive strategies related to the motivation to guide students to use online learning platform for learning and interaction, will be able to improve its effectiveness. This network platform also show teachers in curriculum design and teaching of professional and growth.
This study will follow the ARCS motivation model to further explore the design of digital materials in teaching the important content that should be considered with the main points, and let the teaching of teachers using the Internet platform on the platform can easily design courses, professional development of teachers by the school community partners conduct voluntary self-evaluation, so that it can really identify problems and seek pragmatic solutions, and constantly revised and improved by the content of teaching materials to ensure the quality of student learning.
Participating in this study seven "Moodle Digital Academy" community partners, by the ARCS motivation for this research design strategy for curriculum design reference sample version of the auxiliary through practical teaching experiments, interviews, questionnaires and other research methods, and confirmed in this study ARCS motivation tactics courses designed to help teachers do reference templates quickly, direction and effective design of a digital platform Moodle teaching materials, the reference pattern can also help teachers to understand the motivation strategies used in the importance of digital teaching materials, but also enhance the teachers willing to use Moodle for teaching online teaching platform will, and put into the ranks of teaching materials. E-learning platform ARCS motivation scale Xuesheng survey results found that students in learning to concentrate on degree, willingness to learn and there are courses familiarity gained in the learning process has a sense of achievement and Kuaiyue take care of, so students the study also is expected to reach pre-learning instructional design goals.
Lastly, I hope this kind of reference to be the teachers during the online version of the digital platform for curriculum design, teaching the importance of reference, it can do for the professional development of teachers during the future evaluation of digital materials on the check for the nuclear regulatory standards.

第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與待答問題4
第三節 研究範圍與限制5
第四節 名詞解釋6
第二章 文獻探討8
第一節 數位教材8
第二節 學習動機16
第三節 ARCS動機教學策略的理念23
第四節 Moodle網路教學平台32
第三章 研究方法41
第一節 研究場域41
第二節 研究設計42
第三節 研究實施流程47
第四節 研究工具49
第四章 研究結果與討論53
第一節 擬定ARCS動機策略數位教材設計參考樣版53
第二節 教師數位教材設計分析90
第三節 學生以Moodle進行數位學習後的看法103
第四節 教師的省思與轉變110
第五章 結論與建議113
第一節 研究結論113
第二節 建議115
參考文獻117
附錄
附表一:ARCS動機策略檢核清單(Motivational Tactics Checklist)122
附表二:ARCS動機教學策略數位教材設計檢核清單125
附表三:ARCS動機教學策略數位教材設計參考圖示樣版126
附表四:ARCS動機教學策略數位教材設計參考教案樣版133
表目次
表2-1-1:Gagne’學習階段論9
表2-1-2:Gagne’教學九事件與Keller的ARCS模式對應關係表10
表2-3-1:ARCS動機模式的教學策略及應用29
表2-4-1:傳統學習環境與網路學習的差別33
表2-4-2:Moodle系統環境介紹35
表2-4-3:Moodle模組簡略功能說明37
表3-2-1:參與研究對象一覽表45
表3-4-1:訪談大綱51
表4-1-1:感官的吸引56
表4-1-2:問題的探究58
表4-1-3:多變性59
表4-1-4:目標引導動機61
表4-1-5:配合學習者特性63
表4-1-6:連結熟悉事務65
表4-1-7:明訂成功標準與期待66
表4-1-8:提供成功的機會67
表4-1-9:提供自我掌控的機會69
表4-1-10:提供表現機會69
表4-1-11:提供回饋與報償71
表4-1-12:維持公平72
表4-1-13:數位教材教案架構檢核項目87
表4-2-1:「認識及保健牙齒」數位教材設計後師生回饋修正91
表4-2-2:運用參考教案樣版進行數位教材的檢核(部分教材)95
表4-3-1:數位學習平台問卷調查評估統計表104
表4-3-2:注意指標評估統計表106
表4-3-3:相關指標評估統計表107
表4-3-4:信心指標評估統計表108
表4-3-5:滿足指標評估統計表109
圖目次
圖2-2-1:馬斯洛的需求層次論圖示:18
圖3-2-1:研究架構流程圖:43
圖3-2-2:研究甘特圖:47
圖4-1-1:線上編輯器~A-2-1、 A-2-2:74
圖4-1-2:線上編輯器~A-2-1:75
圖4-1-3:線上編輯器~A-2-2:75
圖4-1-4:線上編輯器-內嵌相關影音~A-3-2:76
圖4-1-5:線上編輯器~R-1-1、R-1-3、C-1-1:77
圖4-1-6:Mindmap~R-1-2:77
圖4-1-7:新增資源連結到檔案~R-2-1、R-2-2:78
圖4-1-8:線上編輯器~R-2-1、R-3-1:78
圖4-1-9:新增資源連結到檔案~R-3-2:79
圖4-1-10:新增資源連結到網頁、討論區~R-3-3:79
圖4-1-11:新增資源連結到網站~C-1-1:80
圖4-1-12:使用者報表-活動記錄~C-1-1:80
圖4-1-13:新增資源連結~C-2-1:81
圖4-1-14:測驗卷~C-2-2:81
圖4-1-15:測驗卷的回饋設定~C-2-2、C-2-3:82
圖4-1-16:新增資源連結到網站~C-3-1、C-3-2:83
圖4-1-17:wiki共筆~A-3-2、S-1-1:83
圖4-1-18:NanoGong Assignment：線上即時錄音~A-3-2、C-2-3、S-1-1:84
圖4-1-19:線上測驗分數統計及回饋~S-2-1、S-2-2:84
圖4-1-20:討論區及簡訊的立即回饋~A-3-2、S-2-2:85
圖4-1-21:意見調查-作品觀摩票選~A-3-2、S-2-2:85

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