近年來政府投入大量的經費致力推動國內數位學習產業的發展，大專院校、產業界也紛紛投入數位學習建設，數位學習在高等教育之應用已被廣泛使用，學習亦可需經由遠距學習取得碩士學位或學分，更顯示應重視線上學習的成效與教育品質；在線上學習當中，影響線上學習者之因素除了教材本身的優劣之外，線上教師的帶領更是影響學習者線上學習成功與否的關鍵要素，但線上教師與傳統教師所具備之職能有所差異，如線上教師需特別強調不同的教學方法、課程規劃經營以及使用科技等，因此，線上教師之培訓將有別於傳統教學，且更有其必要性。故本研究目的為設計與發展「大專院校線上教師訓練」之課程，並評鑑課程之成效。
    本研究主要是運用設計發展研究法，先以文獻分析與訪談界定需求，進而設計教學策略與發展課程，接著再實施為期兩週實體與線上之混成課程，期間共有16位大學教師參加，接著進行本課程之形成性評鑑，並以學習者滿意度以及專家評鑑探究課程之成效。根據研究結果得知，參加教師與教學專家對本研究之線上教師訓練課程之規劃與教材設計，皆持正面看法與回饋，其中亦肯定本課程對日後線上教學之幫助。
    本研究發展之線上教師訓練課程，期能協助有意願發展線上教學的大專院校教師，作為開課前的準備與提升其線上教學之品質與成效，進而促成更優良的線上學習環境。

The aim of this study is to develop a training course for e-instructors in higher education. In recent years, e-Learning has been highly emphasized by industry, government and academy. E-Learning in higher education has already been used extensively. Students are allowed to get a master’s degree or a credit by taking online courses, resulting in more demand and attention put on the quality and effectiveness of e-Learning. It is believed that a competent e-instructor is the key to successful e-Learning. The researcher developed the training course to enhance the e-instructors’ competency in adopting technology, planning lessons, and so on.
The training course was developed on the basis of the ADDIE model. The researcher defined the needs, designed instructional strategies, and developed the training course. Sixteen teachers of higher education participated in this study. Finally, a formative evaluation was conducted. Both participants and experts had positive views toward this training course for e-instructors, and they thought the course was helpful as well.

目錄
第一章	緒論	1
第一節	研究背景與動機	1
第二節	研究目的	3
第三節	研究範圍與限制	4
第四節	研究預期貢獻	5
第五節	名詞解釋	6
第二章	文獻探討	8
第一節	大專院校網路教學之現況發展	8
第二節	大專院校線上教師應具職能	13
第三節	教師專業發展	23
第四節	數位課程之教學設計	27
第三章  研究方法	31
第一節	研究方法	31
第二節	研究流程	33
第三節	研究對象	36
第四節	研究場域	39
第五節	研究工具	40
第六節	資料分析方法	42
第七節	課程分析過程	43
第八節	研究時程規劃	48
第四章  研究結果與發現	49
第一節	設計與發展階段	49
第二節	實施階段	70
第三節	評鑑階段	75
第五章  結論與建議	87
第一節	研究結論	87
第二節	研究建議	92
參考文獻………………………………………………………………..94
中文部分	94
西文部分	97
附錄…………………………………………………………...…….....100
附錄一 學科專家訪談大綱…………………………………………………..…100
附錄二 專家訪談大綱	101
附錄三 學習者訪談大綱	102
附錄四 學習滿意度調查問卷(初稿)	103
附錄五 學習滿意度調查問卷(正式)	105
附錄六 線上教材專家評鑑問卷	107
附錄七 課程實施階段觀察日誌表格	109
附錄八 線上講師業務流程及其工作概要	110
附錄九 「阿E師的疑慮」課後活動	112
附錄十 「天下第E師」線上教師工作坊宣傳文件	113

























表次
【表2-2-1】 大專教師工作內容與專業發展對應關係	16
【表2-2-2】 大專院校教師職能類別與其內容	16
【表2-2-3】 高等教育線上教師必備技能面向與其內容	19
【表2-2-4】 線上教師專業發展需求排序	19
【表2-2-5】 線上教師所需職能歸納	20
【表2-3-1】 教師專業成長之方式	25
【表3-2-1】  學習者分析統計...................................................................................36
【表3-2-2】  訪談對象一覽表...................................................................................37
【表3-2-3】  評鑑專家一覽表...................................................................................38
【表3-6-1】 研究進度規劃表...................................................................................46
【表4-1-1】  本課程各單元設計…...........................................................................54
【表4-1-2】  本課程教學策略設計...........................................................................58
【表4-1-3】 問題討論設計…	..…..60
【表4-1-4】 「天下第E師」教學時程規劃	62
【表4-2-1】 課程實體與線上活動規劃	72
【表4-3-1】 「課程內容」評鑑結果	76
【表4-3-2】 「介面操作」評鑑結果	77
【表4-3-3】 「課程實施」評鑑結果	78
【表4-3-4】 「學習成效」評鑑結果	78
【表4-3-5】 「學習完本課程之後態度改善」評鑑結果	79
【表4-3-6】 參加者對本課程使用線上教學方式之接受度	79
【表4-3-7】 「1-2網路教學相關法律規範」修正建議表	82
【表4-3-8】 「課程內容」專家評鑑結果	83
【表4-3-9】 「教學活動」專家評鑑結果	85
【表4-3-10】 「操作設計」專家評鑑結果	85
【表4-3-11】 「介面設計」專家評鑑結果	86
【表5-1-1】  修正建議與計畫	90

圖次
【圖2-1-1】學校使用網路教學的模式	10
【圖2-4-1】教學設計過程模式	27
【圖2-4-2】Dick & Carey教學設計模式	28
【圖3-1-1】研究流程與架構	35
【圖3-6-1】初步內容架構圖	45
【圖4-1-1】「天下第E師」課程單元架構	50
【圖4-1-2】單元首頁	63
【圖4-1-3】 網路教學種類說明	64
【圖4-1-4】 有線上教學經驗教師之分享	64
【圖4-1-5】 提供案例引起學習者興趣	64
【圖4-1-6】 常見智慧財產權疑問，提供建議解決方法	65
【圖4-1-7】 1-2課後討論活動，及專家解答	65
【圖4-1-8】 線上教師五項能力	66
【圖4-1-9】 各項能力之介紹與專家講解	67
【圖4-1-10】線上課程四階段畫面	67
【圖4-1-11】四階段內容畫面	68
【圖4-1-12】制訂班級公約畫面	68
【圖4-1-13】制訂班級公約內容說明	68
【圖4-1-14】進行要點與適用階段	68
【圖4-1-15】延伸問題	69
【圖4-1-16】建議解決方法(一)	69
【圖4-1-17】建議解決方法(二)	69

中文部分
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