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系統識別號 U0002-1906201720383200
中文論文名稱 大臺北地區國小教師知識分享及參與行動學習教師專業社群的意願及影響因素之研究
英文論文名稱 The Study on Willingness and Influence Factors of Elementary School Teachers Knowledge Sharing and Participating in Mobile-Learning Teacher’s Professional Community in Taipei Area
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 105
學期 2
出版年 106
研究生中文姓名 陳又綺
研究生英文姓名 Yu-Chi Chen
學號 704730042
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2017-06-14
論文頁數 153頁
口試委員 指導教授-張瓊穗
委員-李世忠
委員-劉遠楨
中文關鍵字 國小教師  行動學習  教師專業社群  影響因素  知識分享 
英文關鍵字 Elementary school teachers  Mobile-Learning  Professional learning community  Influence factors  Knowledge sharing 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探討大臺北地區國小教師參與「行動學習教師專業社群」的意願 及其影響因素,了解臺北市及新北市國小教師參與「行動學習教師專業社群」的意願與內外在影響因素之間的關係。本研究以大臺北地區國小教師為問卷調查對象,共發出418份問卷,有效問卷322份,可用率為77%,本研究發現大臺北地區國小教師的參與意願為中等以上程度;教師參與「行動學習教師專業社群」意願受「組織氛圍」影響程度最高,其次是「知識分享需求」;而「男性」、「服務年資長」及「學校有申請行動學習計畫」的國小教師參與「行動學習教師專業社群」的意願較高;「男性」及「學校有申請行動學習計畫」的國小教師更認同「知識分享」是重要影響因素;「男性」、「教師兼行政」、「學校規模較小」及「學校有申請行動學習計畫」的國小教師對「學校組織影響因素」有不同的看法;此外,本研究亦發現國小教師「參與意願」與「學校組織影響因素」及「知識分享」皆達顯著正相關;且「組織文化」、「知識分享意願」及「知識分享需求」對教師參與「行動學習教師專業社群」意願具有預測力。本研究依據研究結果提出具體建議,以供相關單位推動國中小行動學習計畫之參考。
英文摘要 This research aims to investigate elementary school teachers’ willingness of participating in Mobile-Learning teacher’s professional community and factors that influence the willingness to participate in Mobile-Learning teacher’s professional community. This research also delves into relationship between willingness and influence factors. The main research method applied in this study was a questionnaire survey. The subjects, who are elementary school teachers in Taipei city and New Taipei city, were selected by convenience sampling. The numbers of questionnaires are 418, there are 322 effective questionnaires, so 77 percent of questionnaires were determined to be useful.
As the result indicated, elementary school teachers are above average in willingness to participate in Mobile-Learning professional community. The factor which has the most influence on teacher’s willingness of participation in Mobile-Learning professional community was organizational climate, and the secondary influence was knowledge sharing demand. Overall, there were significant differences in elementary school teachers’ willingness to participate in Mobile-Learning professional community with differences of background. Also, on the aspect of the influence factors, which include knowledge sharing and school organizational factors, there are significant differences in variables of background. Besides, the results revealed that there is positive correlation between the willingness of participating in Mobile-Learning professional community and knowledge sharing; also, there is positive correlation between willingness of participating in Mobile-Learning professional community and organizational influence factors. And organizational culture, knowledge sharing willingness and knowledge sharing demand can predict the willingness of participating in Mobile-Learning professional community.
論文目次 目次
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 v
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 11
第一節 行動學習與相關研究 11
第二節 教師專業學習社群與相關研究 30
第三節 知識分享與行動學習教師專業社群 55
第三章 研究設計 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究對象 60
第三節 研究工具 61
第四節 研究流程 71
第五節 資料處理 72
第四章 研究結果與分析 75
第一節 研究樣本之基本資料分析 75
第二節 國小教師參與行動學習教師專業社群之意願、知識分享及學校組織影響因素之整體分析 78
第三節 不同背景國小教師對參與行動學習教師專業社群意願之差異情形 84
第四節 不同背景國小教師對知識分享看法之差異 91
第五節 不同背景國小教師對學校組織影響因素看法之差異 98
第六節 國小教師參與行動學習教師專業社群意願與影響因素之相關 109
第七節 國小教師參與行動學習教師專業社群意願與影響因素之預測力 112
第五章 結論與建議 115
第一節 研究結論 115
第二節 建議 120
參考文獻 125
中文部分 125
英文部分 134
附錄 138
附錄一:【專家效度問卷】138
附錄二:正式問卷 150

表次

表2-1-1 行動學習特性分析 16
表2-1-2 行動學習相關支持理論之分析 19
表2-1-3 行動學習實施困境與有效策略之層面內涵整理 24
表2-1-4 不同背景變項影響國小教師對於行動學習的
接受度之因素歸納 28
表2-2-1 教師專業學習社群的定義與內涵 34
表2-2-2 教師專業學習社群的支持理論 40
表2-2-3 教師專業學習社群之困境與推動策略的層面與內涵 45
表2-2-4 影響教師參與行動學習教師專業社群的
因素層面與其內涵 47
表2-2-5 不同背景變項影響教學領導、教師專業學習社群
之因素歸納 52
表3-2-1 取樣樣本資料表 60
表3-3-1 國小教師參與行動學習教師專業社群意願
與影響因素問卷初稿題目 64
表3-3-2 建立內容效度之專家學者名單(按姓氏筆畫順序)66
表3-3-3 預試信度 67
表3-3-4 「意願程度」因素分析摘要表 68
表3-3-5 「知識分享」因素分析摘要表 68
表3-3-6 「學校組織影響因素」因素分析摘要表 69
表3-5-1 統計方法與研究目的 72
表4-1-1 有效樣本之基本資料一覽表 77
表4-2-1 國小教師參與「行動學習教師專業社群」意願
題項平均數及排序 78
表4-2-2 國小教師知識分享層面的題項平均數及排序 79
表4-2-3 影響教師參與「行動學習教師專業社群」
之組織影響因素分析 81
表4-3-1 不同性別之國小教師在參與意願上的差異分析表 84
表4-3-2 不同服務年資之國小教師在參與意願上的
差異分析表 85
表4-3-3 不同擔任職務之國小教師在參與意願上的
差異分析表 86
表4-3-4 不同最高學歷之國小教師在參與意願上的
差異分析表 87
表4-3-5 不同資訊融入教學經驗之國小教師在參與意願上的
差異分析表 88
表4-3-6 不同學校規模之國小教師在參與意願上的
差異分析表 88
表4-3-7 有申請及未申請行動學習計畫之國小教師在參與意願上的
差異分析表 89
表4-4-1 不同性別之國小教師在知識分享上的差異分析表 91
表4-4-2 不同服務年資之國小教師在知識分享上的
差異分析表 92
表4-4-3 不同擔任職務之國小教師在知識分享上的
差異分析表 93
表4-4-4 不同最高學歷之國小教師在知識分享上的
差異分析表 94
表4-4-5 不同資訊融入教學經驗之國小教師在知識分享上的
差異分析表 95
表4-4-6 不同學校規模之國小教師在知識分享上的
差異分析表 96
表4-4-7 有申請及未申請行動學習計畫之國小教師在知識分享上的
差異分析表 97
表4-5-1 不同性別之國小教師在組織因素上的差異分析表 98
表4-5-2 不同服務年資之國小教師在組織因素上的
差異分析表 100
表4-5-3 不同擔任職務之國小教師在組織因素上的
差異分析表 101
表4-5-4 不同最高學歷之國小教師在組織因素上的
差異分析表 103
表4-5-5 不同資訊融入教學經驗之國小教師在組織因素上的
差異分析表 104
表4-5-6 不同學校規模之國小教師在組織因素上的
差異分析表 105
表4-5-7 有申請及未申請行動學習計畫之國小教師在組織因素上的
差異分析表 107
表4-6-1 教師參與「行動學習教師專業社群」意願與知識分享之
相關分析 109
表4-6-2 教師參與「行動學習教師專業社群」意願與組織影響因素之
相關分析 110
表4-7-1 參與意願預測之多元迴歸摘要表 113

圖次

圖2-2-1 教師專業學習社群的實施困境與推動策略之
四大層面分析圖 45
圖3-1-1 研究架構圖 59
圖3-3-1 影響教師參加行動學習教師專業社群因素
之問卷架構 61
圖3-4-1 研究流程圖 71


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