本研究旨在探討以公民行動取向課程設計發展全球議題課程的發展歷程及評估。本研究採設計妹為研究法，歷經半年多的課程研發及試教，以專家學者編修意見、文件蒐集、課堂觀察紀錄、省思札記等方式蒐集資料並進行修正與檢析。
研究結論如下
一、課程方案的撰寫能增進教師全球教育知能。
二、團隊合作研發課程方案能共同成長。
三、外部諮詢者的加入能提供老師反思方向。
四、「基因改造黃豆議題」全球教育課程方案是一個跨領域的設計。
五、運用公民行動取向課程設計可以設計出一個系統化的課程。
六、不用一句英語也可以進行全球教育。
七、「基因改造黃豆議題」全球教育課程方案困境之調整與修正教學。
最後，根據研究結果及研究者自身實踐省思，探討研發相關全球教育議題之實務提出相關建議，提供國小教師及後續研究參考。

The purpose of this study is to explore the development process and assessment of the development of global topic issues in the program of civic action orientation curriculum design. In this study, the Design-based research is used as the research method, and after more than six months of program development and trial teaching, the experts and scholars have compiled opinions and collected the opinions, documents collection, classroom observation records, and provincial notes.The following results were observed:
1.The writing of the curriculum program can enhance the knowledge of teachers' global education.
2.Teamwork research and design program can help teachers improve their expertise.
3.The addition of external consultants can provide the teacher with the direction of reflection.
4.The "Genetically Modified Soybean Problem" Global Education Curriculum Program is a cross-domain design..
5.The use of civic action-oriented curriculum design can design a systematic curriculum.
6.Do not have an English can also be a global education.
7.Adjustment and correction of the dilemma of Global Educational Curriculum Program in the Genetically Modified Soybean issue.
Finally, according to the results of the study and the practice of the researchers themselves to explore, research and development related to the global education issues put forward relevant recommendations to provide teachers and follow-up research reference.

目  錄
謝 誌	II
中文摘要	IV
英文摘要	VI
表次	XII
圖次	XIV
第一章  緒   論	- 1 -
第一節	研究動機	- 1 -
壹、臺灣的黃豆哪裡來？	- 1 -
貳、世界公民教育已成各國重要議題	- 3 -
參、學生公民意識的薄弱	- 5 -
第二節	研究目的與待答問題	- 6 -
壹、研究目的	- 6 -
貳、待答問題	- 6 -
第三節	名詞釋義	- 7 -
壹、全球教育	- 7 -
貳、公民行動取向課程設計模式	- 7 -
參、課程評鑑	- 7 -
肆、基因改造黃豆	- 8 -
第四節	研究範圍及限制	- 9 -
壹、研究方法	- 9 -
貳、研究對象	- 9 -
參、研究時程	- 9 -
肆、研究取向	- 9 -
第二章  文獻探討	- 10 -
第一節	全球教育議題的意涵	- 10 -
壹、全球教育定義	- 10 -
貳、全球教育議題之內涵	- 15 -
參、全球教育議題之相關研究	- 17 -
第二節 公民行動取向課程設計	- 22 -
壹、公民行動取向課程設計模式	- 22 -
貳、公民行動取向之實施原則及教學方法	- 24 -
參、公民行動取向課程設計模式之相關研究	- 25 -
第三節  教材評鑑	- 28 -
壹、教材評鑑的內涵	- 28 -
貳、教材評鑑的方式	- 29 -
參、教材評鑑的向度及規準	- 30 -
第三章  研究方法	- 33 -
第一節	研究設計與流程	- 33 -
壹、研究流程	- 33 -
貳、研究步驟	- 36 -
參、研究架構	- 38 -
第二節  研究場域與參與者	- 39 -
壹、研究場域	- 39 -
貳、參與者	- 39 -
第三節	研究工具	- 41 -
壹、課程文本分析	- 41 -
貳、課程文本設計與發展階段	- 45 -
第四節  研究資料分析與解釋	- 49 -
第五節  研究信實度的檢核	- 51 -
第六節  研究倫理	- 52 -
第四章  研究結果與討論	- 54 -
第一節  課程設計與發展歷程	- 54 -
壹、 設定課程目標與全球議題	- 54 -
貳、 設計課程架構	- 64 -
參、採用公民行動取向課程設計模式	- 75 -
肆、小結	- 97 -
第二節  教學意見及回饋	- 99 -
壹、協作者對於課程實施的看法	- 99 -
貳、觀課老師對於課程實施的看法	- 105 -
參、學生學習反應及回饋	- 108 -
肆、小結	- 109 -
第三節  教師的成長與省思	- 111 -
壹、研究者的成長	- 111 -
貳、研究者的省思	- 114 -
第五章  結果與建議	- 118 -
第一節  結論	- 118 -
壹、課程方案的撰寫能增進教師全球教育知能	- 118 -
貳、團隊合作研發課程方案能共同成長	- 118 -
參、外部諮詢者的加入能提供老師反思方向	- 119 -
肆、「基因改造黃豆議題」全球教育課程方案是一個跨領域的設計	- 119 -
伍、運用公民行動取向課程設計可以設計出一個系統化的課程	- 119 -
陸、不用一句英語也可以進行全球教育	- 120 -
柒、「基因改造黃豆議題」全球教育課程方案困境之調整與修正教學	- 120 -
第二節  建議	- 121 -
壹、對教師的建議	- 121 -
貳、對設計教材者的建議	- 121 -
參、對教科書的建議	- 122 -
肆、設計課程方案時有外部諮詢人員加入會更嚴謹	- 123 -
伍、對未來研究之建議	- 123 -
文獻參考	- 124 -
附錄1 豆陣來搜密文本—最終版	- 127 -
附錄2 豆陣來搜密教案	- 130 -






 
表次
表 2-1-1 學者對全球教育之定義一	- 11 -
表 2-1-2 學者對全球教育之定義二	- 13 -
表 2-1-3 與本研究有關的全球教育議題	- 16 -
表 2-1-4 全球教育議題中生態環境之相關研究	- 18 -
表 2-2-1 公民行動三個層面實施原則及教學方法	- 24 -
表 2-2-2 公民行動取向課程設計模式之相關研究整理表	- 25 -
表2-3-1 教材評鑑向度彙整表	- 32 -
表3-3-1 領域課程教材評鑑表	- 43 -
表3-3-2 工作坊詹家學者名單	- 45 -
表3-3-3 教師觀課紀錄表	- 47 -
表3-4-1 資料分類之代碼方式與說明	- 50 -
表4-1-1 社會領域高年級全球教育相關課程分析	- 55 -
表4-1-2 GLOBAL-LOCAL-ME分析圖專家學者意見	- 61 -
表4-1-3  課程架構圖第一版專家學者意見	- 65 -
表4-1-4  課程架構圖第二版專家學者意見	- 67 -
表4-1-5  課程架構圖第三版專家學者意見	- 69 -
表4-1-6  課程架構圖第四版專家學者意見	- 71 -
表4-1-7 課程架構圖第六版專家學者意見	- 73 -
表4-1-8 課文前言部分專家學者的修正意見	- 75 -
表4-1-9 課文第一單元部分專家學者的修正意見	- 78 -
表4-1-10 課文第二單元部分專家學者的修正意見	- 82 -
表4-1-11 課文第三單元部分專家學者的修正意見	- 90 -
表4-1-12 課程方案發展歷程及修正表	- 98 -
表4-1-13 試教後簡報呈現省思報告	- 101 -
表 4-3-1 全球教育議題教師增能資源	- 112 -
表4-3-2 試教後的反思彙整表	- 116 -





 
圖次
圖 2-2-1公民行動取向課程設計模式	- 22 -
圖 3-1-1  DBR 的設計流程及步驟	- 34 -
圖 3-1-2  研究流程圖	- 35 -
圖 3-1-3  研究架構圖	- 38 -
圖4-1-1 基改作物GLOBAL-LOCAL-ME分析圖	- 60 -
圖4-1-2 黃豆議題發展指南針分析圖	- 62 -
圖4-1-3課程架構圖第一版	- 65 -
圖4-1-4課程架構圖第二版	- 66 -
圖4-1-5課程架構圖第三版	- 68 -
圖4-1-6課程架構圖第四版	- 70 -
圖4-1-7課程架構圖第五版	- 71 -
圖4-1-8課程架構圖第五版細節版	- 72 -
圖4-1-9文本編寫修正課程架構圖第六版	- 72 -
圖4-1-10文本編寫修正課程架構圖第七版	- 74 -
圖4-1-11 課文中前言部份的初稿及修正重點	- 76 -
圖4-1-12 課文中前言部份修正後的定稿	- 77 -
圖4-1-13 課文中第一單元第2頁部份的初稿及修正重點	- 79 -
圖4-1-14 課文中第一單元第3頁部份的初稿及修正重點	- 80 -
圖4-1-15 課文中第一單元第2頁部份修正後的定稿	- 81 -
圖4-1-16 課文中第一單元第3頁部份修正後的定稿	- 81 -
圖4-1-17 課文中第二單元第4頁部份的初稿及修正重點	- 84 -
圖4-1-18 課文中第二單元第5頁部份的初稿及修正重點	- 85 -
圖4-1-19 課文中第二單元第6頁部份的初稿及修正重點	- 86 -
圖4-1-20 課文中第二單元第7頁部份的初稿及修正重點	- 87 -
圖4-1-21 課文中第二單元第4頁部份修正後的定稿	- 88 -
圖4-1-22 課文中第二單元第5頁部份修正後的定稿	- 88 -
圖4-1-23 課文中第二單元第6頁部份修正後的定稿	- 89 -
圖4-1-24 課文中第二單元第7頁部份修正後的定稿	- 89 -
圖4-1-25 課文中第三單元第8頁部份的初稿及修正重點	- 91 -
圖4-1-26 課文中第三單元第9頁部份的初稿及修正重點	- 92 -
圖4-1-27 課文中第三單元第10頁部份的初稿及修正重點	- 93 -
圖4-1-28 課文中第三單元第11頁部份的初稿及修正重點	- 94 -
圖4-1-30 課文中第三單元第9頁部份修正後的定稿	- 95 -
圖4-1-31課文中第三單元第10頁部份修正後的定稿	- 96 -
圖4-1-32課文中第三單元第11頁部份修正後的定稿	- 96 -

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