本研究旨在探討國民中學教師世界公民素養認知與具體作法之情形。首先了解新北市國民中學教師對世界公民素養的認知與具體作法現況，其次分析不同背景變項的教師在認知及具體作法上的差異情形。
本研究採問卷調查法，使用自編之「國民中學教師世界公民素養認知與具體作法調查問卷」為研究工具，以新北市60所公立國民中學教師為研究對象，採分層抽樣方式來選擇樣本，共發出問卷360份，回收有效樣本數為355份，可用率達98.6％。依回收問卷資料進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、雪費法事後多重比較等統計分析，並加以討論。歸納本研究之主要發現如下：
一、國民中學教師以「世界公民素養態度」的認知程度最佳。
二、每年出國兩次以上的國中教師世界公民素養認知程度高於其他的國中教師有部分差異。
三、國民中學教師世界公民素養的具體作法，以「生活教育的落實」的實踐程度最高。
四、社會領域的教師在生活教育的落實高於藝術與人文領域教師。
五、每年出國兩次以上的國中教師在世界公民素養具體做法方面較其他出國頻率教師高。
六、新北市國中教師世界公民素養認知程度和具體做法成高度正相關。
依據上述研究結論，提出具體建議，以供教育行政機關、學校單位、教師及後續研究之參考。

This study aims to examine the awareness and specific practices of global citizenship among junior high school teachers.  First, investigates the awareness and current specific practices of global citizenship among junior high school teachers of New Taipei City, and then analyses the differences of awareness and specific practices of global citizenship by different teachers’ background.
This study adopts questionnaire survey methods by using self-edited questionnaire, and focuses on the teachers of 60 junior high schools of New Taipei City.  This study uses stratified sampling method, 360 questionnaires were sent and 678 valid questionnaires were collected, valid ratio is 98.6%.  The collected questionnaires were analyzed by using methods including descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Scheffe’smethod for posteriori comparison.  Key findings of this study are as follows:
1. The degree of awareness of “global attitudes” is highest among junior high school teachers.
2. The degree of awareness of global citizenship of junior high school teachers who visit abroad over twice a year is higher than other frequency.
3. The level of practice of “implementation of life education” is highest for specific practices of global citizenship among junior high school teachers.
4. The practicable level of Sociological teachers is higher than Arts teachers. 
5. The level of specific practices of junior high school teachers who visit abroad over twice a year is higher than other frequency.
6. There is a significant positive correlation between the degree of awareness and level of specific practices of global citizenship among junior high school teachers.
Based on the study conclusions, suggestions will be provided to the educational institutes, junior high schools, and future researchers.

目    次
第一章  緒論	1
第一節  研究動機與目的	2
第二節  待答問題與名詞釋義	7
第三節  研究實施與步驟	9
第四節  研究範圍與限制	11
第二章  文獻探討	15
第一節  世界公民素養之內涵	15
第二節  世界公民素養之具體做法	31
第三節  學校培育世界公民素養之相關研究	41
第三章  研究設計與實施	51
第一節  研究架構	51
第二節  研究對象	53
第三節  研究工具	55
第四節  實施程序	78
第五節  資料處理	79
第四章  資料結果分析與討論	83
第一節  國中教師背景變項分析	83
第二節  國中教師世界公民素養認知與具體作法之現況分析	85
第三節  不同背景變項分別與國中教師世界公民素養認知之差異性分析	89
第四節  不同背景變項分別與世界公民素養具體做法之差異性分析	99
第五節  國中教師世界公民素養認知與具體作法之相關性分析	110
第五章  結論與建議	113
第一節  研究結論	113
第二節  研究建議	116
參考文獻	121
壹、中文部分	121
貳、英文部分	125
附錄	127
附錄一  專家效度檢核表	127
附錄二  問卷內容效度專家一覽表（依姓氏排序）	136
附錄三  預試問卷	137
附錄四  正式問卷	142

表    次

表2-2-1  世界公民素養內涵之分析	30
表2-3-1  國內外世界公民素養相關實證研究彙整表	42
表3-2-2  正式施測學校數及調查樣本人數	55
表3-3-1  世界公民素養調查問卷初稿內容架構表	58
表3-3-2  世界公民素養具體做法問卷初稿內容架構表	62
表3-3-3  世界公民素養認知預試問卷之項目分析與信度係數分析摘要表	67
表3-3-4  世界公民素養具體做法預試問卷之項目分析與信度係數分析摘要表	68
表3-3-5  世界公民素養知識因素分析摘要表	70
表3-3-6  世界公民素養技能構面因素分析摘要表	70
表3-3-8  生活教育的落實因素分析摘要表	71
表3-3-9  社團活動的推動構面因素分析摘要表	72
表3-3-9-1  社團活動的推動構面因素分析摘要表	72
表3-3-10  多元教學的啟發構面因素分析摘要表	73
表3-3-11  國中教師對世界公民素養的認知量表經因素分析後保留題目一覽表	73
表3-3-12  國中教師世界公民素養具體做法經因素分析後保留題目一覽表	74
表3-3-13  國民中學教師世界公民素養認知預試問卷」一致性摘要表	75
表3-3-14  國民中學教師世界公民素養具體做法預試問卷」一致性摘要表	76
表3-3-15  國中教師世界公民素養認知與具體作法各層面內部一致性摘要表	77
表3-3-16  新北市國民中學教師世界公民素養認知與具體作法之研究問卷題目架構表	78
表4-1-1  新北市國中教師背景變項分析表	84
表4-2-1  現況分析標準表	86
表4-2-2  國中教師世界公民素養認知現況分析表	86
表4-2-3  國中教師世界公民素養具體做法現況分析表	88
表4-3-1  不同背景變項國中教師世界公民素養認知差異彙整表	89
表4-3-2  不同性別的國中教師在世界公民素養認知的差異性分析	90
表4-3-3  不同年齡的國中教師在世界公民素養認知的差異性分析表	92
表4-3-4  不同年齡的國中教師在世界公民素養認知的變異數分析摘要與事後比較表	92
表4-3-5  不同學歷的國中教師在世界公民素養認知的差異性分析	94
表4-3-6  不同任教領域或學科的國中教師在世界公民素養認知的差異性分析	95
表4-3-7  不同任教領域的國中教師在世界公民素養認知的變異數分析摘要與事後比較表	95
表4-3-8  不同服務年資的國中教師在世界公民素養認知的差異性分析	96
表4-3-9  不同服務年資的國中教師在世界公民素養認知的變異數分析摘要與事後比較表	97
表4-3-10  不同出國頻率的國中教師在世界公民素養認知的差異性	98
表4-3-11  出國頻率不同的國中教師在世界公民素養認知的變異數分析摘要與事後比較表	99
表4-4-1  不同背景變項國中教師世界公民素養具體做法狀況差異彙整，如表	100
表4-4-2  不同性別國中教師在世界公民素養具體做法的差異性分析表	101
表4-4-3  不同年齡的國中教師在世界公民素養具體作法的差異性分析表	102
表4-4-4  不同年齡的國中教師在世界公民素養具體做法的變異數分析摘要與事後比較表	102
表4-4-5  不同學歷國中教師在世界公民素養具體做法的差異性分析表	103
表4-4-6  不同任教領域或學科的國中教師在世界公民素養具體作法的差異性分析	104
表4-4-7  不同任教領域的國中教師在世界公民素養具體做法的變異數分析摘要與事後比較表	105
表4-4-8  不同服務年資的國中教師在世界公民素養具體作法的差異性分析	106
表4-4-9  不同服務年資的國中教師在世界公民素養具體做法的變異數分析摘要與事後比較表	106
表4-4-10  不同出國頻率的國中教師在世界公民素養認知的差異性分析	108
表4-4-11  不同出國頻率的國中教師在世界公民素養具體做法的變異數分析摘要與事後比較表	108
表4-5-1  積差相關係數判別表	110
表4-5-2  新北市國中教師世界公民素養認知與具體作法之積差相關表	110

 
圖    次


圖3-1-1  研究架構圖	52

壹、中文部分
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