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系統識別號 U0002-1906201313180700
中文論文名稱 視訊媒體訊息設計原則應用於數位說故事
英文論文名稱 Application of Video Message Design Principles for Digital Storytelling
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系數位學習在職專班
系所名稱(英) E-Learning Executive Master’s Program in Educational Technology
學年度 101
學期 2
出版年 102
研究生中文姓名 吳嘉軒
研究生英文姓名 Chia-Hsuan Wu
學號 797740130
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2013-05-31
論文頁數 174頁
口試委員 指導教授-李世忠
委員-朱則剛
委員-張瓊穗
中文關鍵字 視訊媒體  訊息設計  數位說故事 
英文關鍵字 Video Media  Message Design  Digital Storytelling 
學科別分類
中文摘要 Marc Prensky在2001年提出的數位原生的概念,係指在科技充斥的環境下出生的人。數位原生認為科技是生活中不可或缺的一部分,電腦是他們學習的母語。
由於電腦科技的進步,數位說故事的製作已不像過去那樣繁雜,只要具備電腦、影像編輯軟體,再加上各種素材,人人都可製作數位故事。但是目前市面上的各種影片,品質良莠不齊,需建立一套製作的原則,使收視者能清楚接收影片所傳遞的訊息。因此,針對數位原生的特性,本研究發展一套應用於數位說故事的視訊媒體訊息設計原則,使教師在課堂上能利用該原則進行數位說故事教學。
本研究運用系統化教學設計模式,以分析、設計、發展、實施和評鑑等步驟,透過文獻探討及兩則數位說故事發展最初之視訊媒體訊息設計原則,並藉由該視訊媒體訊息設計原則製作數位說故事。經過專家與使用者評鑑等實證研究,歸納統整最終之「視訊媒體訊息設計原則應用於數位說故事」。
英文摘要 Marc Prensky proposed the concept of Digital Natives in 2001. Digital Natives are born within the technology environment and believe that technology is an integral part of their life. They are all “native speakers” of the digital language of computers.
The advances of computer technology promote digital storytelling production. With the advanced video editing software, people can tell their own digital stories easily. However, it is important to synthesize designing principles of digital storytelling for better instructional purpose and quality. Therefore, the purpose of this study is to develop the design principles of video message for digital storytelling for teachers who may utilize digital storytelling in class.
This research utilizes systematic instructional design process, including analysis, design, development, implementation and evaluation. Through literature review and analysis of two digital storytelling videos, video message design principles were developed. Following the designing principles of digital storytelling, a digital storytelling video were created and evaluated by experts and target users.
論文目次 目 錄
目 錄 I
表 次 III
圖 次 V
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究範圍與限制 7
第四節 名詞釋義 8
第五節 預期貢獻 10
第二章 文獻探討 11
第一節 訊息設計與說故事 11
第二節 數位說故事 37
第三節 數位說故事的設計策略 50
第四節 數位說故事的設計原則 65
第三章 研究方法與設計 81
第一節 研究方法 81
第二節 研究架構 84
第三節 分析階段 88
第四節 設計與發展階段 93
第五節 實施階段 99
第六節 評鑑階段 101
第四章 研究結果與討論 103
第一節 分析階段成果 103
第二節 設計與發展階段成果 109
第三節 實施與評鑑階段成果 130
第五章 結論與建議 150
第一節 結論 150
第二節 建議 155
參考文獻 157
中文部分 157
英文部分 162
附錄 165
附錄一 數位說故事短片教學課程教育科技專家評鑑表 165
附錄二 數位說故事短片教學課程學習者評鑑表 170
附錄三 視訊媒體訊息設計原則應用於數位說故事評鑑表 174

表 次
表 1-1-1 數位原生行為特質 3
表 2-1-1 Clark與Mayer(2003)多媒體教材訊息設計原則 18
表 2-1-2 楊美雪(2002)教學媒體訊息設計原則 21
表 2-1-3 Clark與Mayer(2003)多媒體教材訊息設計原則引伸表 22
表 2-1-4 楊美雪(2002)教學媒體訊息設計原則引伸表 24
表 2-1-5 引伸視訊媒體訊息設計原則整合表 26
表 2-1-6 故事結構元素內涵 28
表 2-2-1 數位說故事製作步驟 44
表 2-2-2 數位說故事評鑑表 45
表 2-2-3 數位說故事之故事性檢核標準 47
表 2-3-1 拍攝主體在景框位置所象徵之意義 54
表 2-3-2 鏡頭畫面處理方式 56
表 2-3-3 鏡頭移動拍攝技巧 57
表 2-4-1 「教育科技」概念影片之故事性檢核結果 67
表 2-4-2 引伸視訊媒體訊息設計原則對於「教育科技」概念影片檢核結果 68
表 2-4-3 「品格教育」概念影片之故事性檢核結果 71
表 2-4-4 引伸視訊媒體訊息設計原則對於「品格教育」概念影片檢核結果 72
表 2-4-5 引伸視訊媒體訊息設計原則應用於兩則數位說故事結果比較表 77
表 2-4-6 調整後視訊媒體訊息設計原則應用於數位說故事分析比較表 79
表 3-4-1 數位說故事課程設計時程表 98
表 3-5-1 數位說故事教學活動設計 99
表 4-1-1 受訪之視訊媒體教學專家資料 105
表 4-1-2 分析階段專家訪談內容重點摘要表 105
表 4-2-1 數位說故事主題 111
表 4-2-2 數位說故事之第一段故事 112
表 4-2-3 數位說故事之第二段故事 117
表 4-2-4 數位說故事之第三段故事 119
表 4-2-5 數位說故事總結 129
表 4-3-1 「數位說故事」專家評鑑結果 131
表 4-3-2 「調整後視訊媒體訊息設計原則應用於數位說故事」專家評鑑結果 133
表 4-3-3 教育科技專家訪談內容重點摘要表 139
表 4-3-4 「數位說故事」學習者評鑑結果 140
表 4-3-5 「調整後視訊媒體訊息設計原則應用於數位說故事」學習者評鑑結果 42
表 4-3-6 「數位說故事觀後心得」選擇題學習者評鑑結果 144
表 4-3-7 「數位說故事觀後心得」開放式問題學習者評鑑結果 146
表 4-3-8 「調整後視訊媒體訊息設計原則應用於數位說故事」修改對照表 147
表 5-1-1 視訊媒體訊息設計原則應用於數位說故事 151

圖 次
圖 2-1-1 訊息處理心理歷程圖 12
圖 2-2-1 製作數位說故事七個步驟 40
圖 2-4-1 以「教育科技」為概念之影片 65
圖 2-4-2 以「品格教育」為概念之影片 70
圖 3-1-1 設計本位研究法流程圖 82
圖 3-2-1 研究架構圖 84
圖 3-2-2 研究流程圖 87
圖 3-4-1 故事流程圖 94
圖 3-4-2 數位說故事教學流程圖 96
圖 4-2-1 分鏡腳本製作圖 109
圖 4-2-2 會聲會影X4編輯畫面 110
參考文獻 中文部分
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英文部分
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論文使用權限
  • 同意紙本無償授權給館內讀者為學術之目的重製使用,於2013-06-24公開。
  • 同意授權瀏覽/列印電子全文服務,於2013-06-24起公開。


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