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系統識別號 U0002-1902201009095600
中文論文名稱 大陸配偶網路課程之設計與發展-以生活實用台語為例
英文論文名稱 Design and Development of a Web-Based Course for Mainland Chinese Spouse -A Case of Real-Life and Practical Taiwanese
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 98
學期 1
出版年 99
研究生中文姓名 陳昭宏
研究生英文姓名 Chao-Hung Chen
學號 794100163
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2010-01-16
論文頁數 106頁
口試委員 指導教授-黃雅萍
委員-莊謙本
委員-蔡秉燁
中文關鍵字 大陸配偶  網路課程  混成學習  台語 
英文關鍵字 Mainland Chinese Spouse  Web-Based Course  Blended Learning  Taiwanese 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 伴隨著全球化的腳步加速以及兩岸交流頻繁,使國人與大陸人士通婚之情形日漸增加。截至2005年年底陸續來台的大陸配偶已逾廿三萬人,成為新興移入人口的主流。諸多大陸配偶在台灣生活適應問題的相關研究報告與實際經驗顯示,語言不通與文化差異,造成了在台生活適應的礙難,大陸配偶因不懂台語,存在溝通的問題。為此,政府為謀求因應對策,建構多元照顧輔導措施,各教育機構更開辦生活適應輔導班、成教班等。經政府相關公部門調查結果顯示,尚不足因應普遍需求,也顯示成效不彰。探究其原因,教學內容不符學習者期待,上課時間與地點無法配合,缺乏教育資源整合等因素所致。因此規劃符合大陸配偶學習需求之課程是未來重要的課題。
本研究目的在探討設計適用於大陸配偶學習需求之網路課程,並透過分析、設計、發展、實施、評鑑的教學設計流程來進行規劃。本研究具體提出「大陸配偶生活實用台語網路課程」之教學設計應用範例與經驗,藉以提供其它相關課程設計者參考之用。根據前述之研究結果發現,大陸配偶散居各地,網路課程有其需求性,唯純網路之課程規劃易造成中輟學習,而以混成模式進行規劃,將面對面實體課程、網路自學教材、網路課程管理平台等構面進行整合,可提供學習者兼具效率與效益的學習經驗,同時亦為部分較習慣或偏好選擇傳統面授方式的學習者,在面臨網路學習潮流蓬勃發展與衝擊之際,提供另一折衷之道。
英文摘要 Globalization and frequent trading with Mainland China had made more and more Taiwanese men marry Mainland China women. The population of the Mainland Chinese spouse has been over 230,000 in Taiwan until the end of 2005. The researches about the adaptation of Mainland Chinese spouse in Taiwan showed that the cultural differences and the barrier to communicate made the Mainland Chinese spouse hard to adapt the new life in Taiwan, especially Taiwanese language which they couldn’t understand. Therefore, our government had a policy to solve the current problems which includes some counseling classes. The researches from the government showed that the policy for the bad adaptation of Mainland Chinese spouse was not appropriate. The reason why the policy didn’t work is that the content of teaching, the class schedule and the location of the class couldn’t match their needs, also lacking of integrating with teaching resources. Hence, it is important to set up a learning scheme for the Mainland Chinese spouse.
This research aims to design the online courses for the Mainland Chinese spouse by using analysis, design, development, implementation and evaluation in the classes. The research elaborates some exemplifications of Mainland Chinese Spouse Real-Life and Practical Taiwanese courses to provide other researcher as some references. It was shown that the Mainland Chinese spouse live in different places in Taiwan, Therefore, the online courses are necessary. But, it was easy to break down the online learning, so a blended learning is used to solve the problem.This research integrates online self-learning materials, real classes and online
courses web-sites to provide the learners more efficient and beneficial learning experiences. It is also a good way for the traditional learners who prefer to have a class in real-life while the online learning is more and more prosperous.
論文目次 目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 研究範圍和限制 4
第五節 相關名詞界定 5
第二章 文獻探討 6
第一節 大陸配偶教育需求之探討 6
壹、相關研究文獻 6
貳、大陸配偶的教育需求 9
參、對大陸配偶教育的相關觀點 12
第二節 台語教學相關理論之探究 15
壹、台語的內涵 15
貳、以台語做為第二語言學習 17
第三節 網路混成式課程規劃之探究 25
壹、網路課程定義與實施 26
貳、網路課程教學相關理論 30
參、網路課程之教學設計 31
肆、混成學習之探究 41
伍、混成學習課程之規劃 47
第三章 研究設計 50
第一節 研究架構與流程 50
壹、研究架構 50
貳、研究流程 51
第二節 分析階段 52
壹、需求分析 52
貳、學習者分析 57
參、內容分析 58
肆、學習環境分析 60
伍、現有資源分析 61
第二節 設計階段 63
壹、教材內容設計 63
貳、混成課程設計與規劃 65
參、混成學習活動設計 67
肆、課程單元教學活動設計 68
第三節 發展階段 69
壹、製作多媒體網頁教材 69
貳、整合網路課程環境 69
第四章 課程實施與評鑑 71
第一節 課程實施 71
壹、實體面授課程 71
貳、網路同步課程 73
參、網路非同步課程 75
第二節 評鑑結果 77
壹、專家評鑑 77
貳、課程滿意度 79
第五章 結論與建議 82
第一節 研究結論 82
壹、大陸配偶「生活實用台語」的網路課程的可行性 82
貳、網路課程規劃與設計之省思 82
參、大陸配偶「生活實用台語」網路混成課程設計的考量面向 83
第二節 研究建議 85
參考文獻 86
中文部分 86
西文部分 91
附件一 三大拼音對照表 96
附件二 學習者需求分析訪談大綱 97
附件三 教學專家需求分析訪談大綱 98
附件四 學科內容專家訪談大綱 99
附件五 教學設計專家訪談大綱 100
附件六 使用者評鑑問卷 101
附件七 課程內容專家評鑑表 104
附件八 課程滿意度問卷 105

表次
表2-1 大陸配偶相關研究論文彙整表 7
表2-2 受訪者希望接受訓練課程 10
表2-3 生活適應、社會適應及生活經驗相關研究議題的文獻一覽表 11
表2-4 教材編寫原則匯整表 19
表2-5 教學媒體訊息設計(楊美雪,2002) 25
表2-6 Bonk 提出網路課程整合的十個層級 28
表2-7 Harmon和Jones教育中Web應用的層級 29
表2-8 Gagne’的九大教學事件 35
表2-9 網路課程活動策略之綜整 37
表2-10 混成學習的定義(陳怡如,2006) 42
表 2-11 混成學習的 8 個學習階段 44
表3-1 需求分析規劃表 52
表3-2 學習者需求訪談結果 52
表3-3 教學者需求訪談結果 54
表3-4 學習者特性表 57
表3-5 教學內容原則分析 58
表3-6 課程內容規劃表 59
表3-7 現有資源分析表 61
表3-8 雛形教材拼音標註修正表 63
表3-9 課程內容規劃表 66
表3-10 課程時數配當 67
表3-11 課程環境比較表 67
表 3-12 混成學習活動設計評估表 67
表3-13 混成學習活動設計 68
表4-1 網路課程滿意度統計 79
表4-2 實體課程滿意度統計 80
表4-3 混成課程滿意度統計 80

圖次
圖2-2 訊息設計與教和學的關係 24
圖 2-4 線上帶領五階段模式 40
圖2-5 混成學習的環境型態 46
圖 3-1 研究架構 50
圖 3-2 研究流程圖 51
圖3-3 課程內容架構 59
圖 3-4 拼音教材範例 64
圖 3-5 教材型式範例 64
圖3-6 混程式課程架構 65
圖 4-2 面授教學實況 72
圖 4-3 同步課程教學實況 73
圖 4-4 同步課程評量實況 74
圖4-5 騰訊QQ通訊工具進行分組練習 75
圖4-6 非同步課程學習環境畫面 75
圖 4-7 同步授課錄影檔存放畫面 76


參考文獻 中文部分
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論文使用權限
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