全景攝影是一種直接使用全景攝影機拍攝360度環景影像的方法，事後製作具有互動性的360度全景影像的網頁，網站能提供使用者身歷其境的感受。目前2D平面地圖、看板搭配文字及圖像是古蹟博物館常見的導覽資料，藉由印刷品及網站等方式向觀眾指示相關資訊。然而，對於初次接觸前清英國領事官邸的學生而言，要立即深入瞭解並完整掌握前清英國領事官邸之位置分配與建築特色細節是有困難的。目前新北市淡水區某國中創立一個古蹟導覽社團，上課方式為教師帶領學生進行實地考察為主，教學內容包含各淡水各古蹟的歷史由來及建築特色。然而，學生在學習的過程當中缺乏數位教材的輔助，因此本研究針對〈360度全景技術應用於前清英國領事官邸導覽員培訓教材之設計發展〉提出的模式進行更深入的檢測，改善其所提出的方法並呈現評鑑結果。採用設計本位研究法，利用360度全景技術提供教學雙方一份輔助教材，所發展之導覽教材內容包含前清英國領事官邸的歷史背景以及建築特色，使用重點整理的方式並搭配360全景照片呈現，協助學習者理解教學內容，透過前後測檢視教材是否能提升學習者認知方面的學習成效。訪談該國中的教務主任與社團教師了解校方需求與社團上課狀況，經立意取樣的13位社團學生作為分析階段的研究對象並進行預試，另外立意取樣29位八年級學生在使用教材後填寫USE使用性問卷並接受訪談，進而分析受試者對前清英國領事官邸導覽教材的使用效能與修改建議之結果，以及不同背景有否差異。根據USE使用性問卷結果顯示前清英國領事官邸導覽教材具有相當好的使用效能，經由訪談結果得出大部分的受試者對教材給予正面回饋，教材無需過多的修改。前後測平均分數的差異得出教材能夠提升學習者認知方面的學習成效，未來學校若是要將古蹟導覽課程推廣至各班級當中，前清英國領事官邸導覽教材能克服時間、氣候等限制，讓師生能立即在教室使用平板進行教學活動。

Panoramic photography is a direct shooting of a 360-degree panoramic image using a panoramic camera.  The user will have an immersive feeling by watching the website of 360-degree panoramic images.  Today's museum uses 2D maps, images, text, and websites as common navigation materials to indicate information to audiences.  However, it is difficult for students to understand the relevant location and architectural details of the British Consular Residence in a short time.  Currently, the class on historical heritage of the tour guide club of a junior high school in Tamsui is led by the teacher to conduct field trips.  However, students lack systematic digital materials to learn and review.  Therefore, this study is a design-based research and uses 360-degree panoramic technology to provide an auxiliary teaching material for users.  It summarizes the history and architectural aesthetics of the residence.  With the help of 10 panoramic photographs, it simulates the real building and provides users with a close-to-reality experience of visiting.  Interviewing the director of academic affairs and the teacher of the tour guide club can recognize the needs of the school and understand the way that the tour guide club teaching status.  There were thirteen students in the tour guide club as purposive samples in the analysis phase and pre-tested.  Furthermore, twenty-nine 8th-grade students were selected as purposive samples for this study.  The learning effectiveness was examined by comparing the scores of the two tests which were taken before and after the training respectively.  The students also filled in the USE questionnaire.  The average score of every aspect is above 5 based on the 7-point Likert scale.  The interview results show that most of the users give positive feedback to the navigation materials.  The students performed significantly better between two tests which also proves that the navigation materials can enhance the effectiveness of leaning.  The navigation materials can overcome the limitations of time and climate, and it can help the school extend the guide tours to every class.

目次
中文摘要	 i
英文摘要	 ii
目次	 iii
表次	 v
圖次	 vii
第一章　緒論	 1
第一節　研究背景	 1
第二節　研究動機	 4
第三節　研究目的與問題	 5
第四節　研究範圍與限制	 6
第五節　名詞釋義	 8
第二章　文獻探討	 10
第一節　全景攝影	 10
第二節　博物館導覽教材	 17
第三章　研究方法	 23
第一節　研究對象	 23
第二節　研究方法	 26
第三節　研究流程	 48
第四節　研究工具	 50
第五節　資料分析與處理	 62
第四章　研究結果	 64
第一節　USE使用性問卷分析結果	 64
第二節　訪談大綱分析結果	 72
第三節　前後測分析結果	 81
第五章　結論與建議	 86
第一節　研究結論	 86
第二節　研究建議	 88
參考文獻	 90

表次
表3-1-1　專家資料表	 23
表3-1-2　分析階段研究對象資料表	24
表3-1-3　實施階段研究對象資料表	25
表3-2-1　需求分析對象之分析結果	28
表3-2-2　學習者分析結果	29
表3-2-3　內容分析	31
表3-2-4  前清英國領事官邸單元教學活動設計簡案	32
表3-2-5  多媒體教材設計原則說明	35
表3-2-6　教學目標與學習前測與後測驗卷題目對照表	37
表3-2-7　實施流程表	45
表3-4-1　USE使用性問卷專家效度分析	55
表3-4-2　前後測題目與答案	59
表3-5-1　資料整理與分析表	63
表4-1-1　USE使用性問卷樣本特性次數分配	64
表4-1-2　測量變項敘述統計	66
表4-1-3　不同性別的受試者在USE使用性問卷之獨立樣本t檢定表	68
表4-1-4　是否聽過前清英國領事官邸的受試者在USE使用性問卷之獨立樣本t檢定表	68
表4-1-5　是否看過前清英國領事官邸的受試者在USE使用性問卷之獨立樣本t檢定表	69
表4-1-6　是否實際參觀過前清英國領事官邸的受試者在USE使用性問卷之獨立樣本t檢定表	69
表4-1-7　是否擁有使用數位教材的學習經驗的受試者在USE使用性問卷之獨立樣本t檢定表	70
表4-1-8　是否接觸過360度全景技術的受試者在USE使用性問卷之獨立樣本t檢定表	71
表4-2-1　初版教材問題及修改方式	73
表4-3-1　前後測樣本特性次數分配	81
表4-3-2　前後測分數之獨立樣本t檢定表	82
表4-3-3　不同特徵與經驗的受試者在前測之獨立樣本t檢定表	83
表4-3-4　不同特徵與經驗的受試者在後測之獨立樣本t檢定表	84

圖次
圖2-1-1　Robert Barker全景畫	 11
圖2-1-2　EventCam特殊全景相機	15
圖2-1-3　Insta360 ONE相機	16
圖3-2-1　導覽教材架構圖	31
圖3-2-2　教材封面	40
圖3-2-3　操作說明	40
圖3-2-4　教材首頁	40
圖3-2-5　教學目標	40
圖3-2-6　歷史由來	41
圖3-2-7　名詞解釋	41
圖3-2-8　建築特色概要	41
圖3-2-9　七大特色	41
圖3-2-10　工字鐵樑與波浪鐵板拱	41
圖3-2-11　VR1891磚雕	41
圖3-2-12　綠釉花瓶	41
圖3-2-13　錢紋通氣孔	41
圖3-2-14　花磚	42
圖3-2-15　傢俱與擺設	42
圖3-2-16　僕役呼叫鈴	42
圖3-2-17　360全景照	42
圖3-2-18　西側砲台區	43
圖3-2-19　廣場	43
圖3-2-20　正門	43
圖3-2-21　東側側門	43
圖3-2-22　餐廳	43
圖3-2-23　客廳	43
圖3-2-24　書房	43
圖3-2-25　僕役呼叫鈴	43
圖3-2-26　廚房	44
圖3-2-27　迴廊	44
圖3-2-28　預試階段學生操作教材	46
圖3-2-29　預試階段教師操作教材	46
圖3-2-30　學生填寫學習前測驗卷	46
圖3-2-31　教學活動進行狀況	46
圖3-2-32　學生操作教材	46
圖3-2-33　學生填寫學習後測驗卷	46
圖3-2-34　學生操作教材側拍	47
圖3-2-35　學生填寫學習後測驗卷側拍	47
圖3-3-1　研究流程圖	48
圖3-4-1　Insta360 ONE相機	51
圖3-4-2　LiveTour的標籤編輯器畫面	53
圖3-4-3　Construct 2的物件設定畫面	54
圖3-4-4　Construct 2的程式編輯畫面	54

一、中文部分
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二、英文部分
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