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系統識別號 U0002-1807201216365500
中文論文名稱 淡江大學教師教學評量的階層線性模式分析
英文論文名稱 The Hierarchical Linear Models Analysis of Teaching Evaluation in Tamkang University
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 統計學系碩士班
系所名稱(英) Department of Statistics
學年度 100
學期 2
出版年 101
研究生中文姓名 林怡君
研究生英文姓名 I-Chun Lin
學號 699650346
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2012-06-21
論文頁數 84頁
口試委員 指導教授-温博仕
共同指導教授-陳麗菁
委員-陳麗菁
委員-王智立
委員-林豐政
中文關鍵字 階層線性模式  教學評量  資訊指標  離異數 
英文關鍵字 Hierarchical Linear Models  Teaching Evaluation  Information Criteria  Deviance 
學科別分類 學科別自然科學統計
中文摘要 各大學院校為了提升教師的教學品質且增加大學競爭力,教育部積極地推廣「獎勵大學教學卓越計畫」,教學評量亦逐漸成為各大學院校的重要議題。教學評量的目的在於促進教師自我成長與反省、檢視學生學習成效以及作為學校獎懲教師之參考依據。
本研究欲針對94至97學年度之「大學部一般性課程教學評量」資料庫的資料進行研究,主要的研究對象為淡江大學大學部授課教師。本研究運用階層線性模式以探討各外在因素(課程因素、教師因素等)對於教師長期教學評量之影響,最後本研究欲藉由我們所配適出的模型分析結果提供學校、未來相關研究者及相關教育機構參考。
英文摘要 In order to improve the instructional quality and increase competitiveness of university, the Ministry of Education popularizes the ‘Program for Promoting Teaching Excellence of Universities’ actively. The teaching evaluation gradually becomes the important issue in universities. The purpose of the teaching evaluation is to promote teachers self-growth and self-reflection, to evaluate students' learning effects and taken as a reference of reward or punishment teachers in school.
This study conducts a review of all educators who teaching undergraduate in Tamkang University based on the data from the Undergraduate General Course of Teaching Evaluation’s database from 94 to 97 academic years. The Hierarchical Linear Models (HLM) method is applied to assess the effects of the external factors, curriculum or teacher factors for example, upon the long-term teaching evaluation. The objectives of this study are to give some suggestions to schools, researchers and educational institutions based on the fitted statistical model.
論文目次 目錄

圖目錄 ii
表目錄 iii
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 2
1.3 研究範圍與研究流程 3
第二章 文獻探討 5
2.1 教學評量的意義與目的 5
2.2 學生評量教師的意義與目的 11
2.3 影響教學評量之因素 12
2.4 階層線性模式 16
第三章 研究設計 20
3.1 研究架構 20
3.2 研究對象與資料來源 20
3.3 變數說明 21
3.4 資料分析方法 26
第四章 實證分析 35
4.1 基本分析 35
4.2 教師教學評量影響因素之選取 38
4.3 教師教學表現 44
第五章 結論與建議 72
5.1 結論 72
5.2 建議 73
5.3 研究限制與後續研究 74
參考文獻 76
附錄 83

圖目錄

圖1.3.1流程圖 4
圖2.1.1教學基本模式 6
圖2.4.1總體與個體層次的研究方法設計 18
圖3.3.1階層線性模式模型建構流程圖 31
圖4.2.1殘差之直方圖、箱型圖與常態機率圖 42
圖4.2.2殘差與預測值之散佈圖 43
圖4.3.1階層一殘差之直方圖 70
圖4.3.2階層二殘差之常態機率圖 71

表目錄

表2.1.1 四種評量之適用時機、主要目的及應用 8
表2.1.2國外學者對「評量目的」看法之比較 9
表2.1.3國內學者對「評量目的」看法之比較 9
表3.2.1九十四學年度到九十七學年度之大學部教學意見調查表信度分析 21
表3.3.1本研究之階層變數 22
表4.1.1學生因素基本資料分析-1 36
表4.1.2學生因素基本資料分析-2 36
表4.1.3課程因素(開課學院)之統計表 37
表4.1.4教師特質之統計表 37
表4.2.1 逐步迴歸法模型選取之結果 40
表4.2.2外在影響因素之變異數分析表 40
表4.2.3 參數估計表 40
表4.2.4 Kolmogorov-Smirnov常態性檢定 42
表4.2.5 Durbin-Watson檢定 43
表4.2.6 White 檢定 44
表4.3.1零模型 46
表4.3.2階層一固定效果模型 48
表4.3.3階層一固定效果模型-1 49
表4.3.4步驟二之離異數檢定 50
表4.3.5隨機係數模型 52
表4.3.6隨機係數模型-1 53
表4.3.7步驟三之離異數檢定 54
表4.3.8階層二固定效果模型 55
表4.3.9階層二固定效果模型-1 56
表4.3.10步驟四之離異數檢定 57
表4.3.11完整模型 63
表4.3.12完整模型-1 64
表4.3.13完整模型之離異數檢定 65
表4.3.14加入調整效果的完整模型 66
表4.3.15加入調整效果的完整模型之離異數檢定 68
表4.3.16 FML參數估計下六個模型適配度 69
表4.3.17 REML參數估計下六個模型適配度 69
表4.3.18階層一殘差同質性檢定 70
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