論文名稱：臺北市國民小學教師專業學習社群與         頁數：174教師教學效能關係之研究校系(所)組別：淡江大學教育政策與領導研究所碩士班畢業時間及提要別：99 學年度第二學期 碩士學位論文提要研究生：趙宜媺                        指導教授：吳清山博士論文提要內容：本研究旨在探討國民小學教師專業學習社群與教師教學效能間之關係，以及教師專業學習社群對教師教學效能的預測情形。為達成研究目的，本研究採取問卷調查法，編製「國民小學教師專業學習社群與教師教學效能調查問卷」，作為研究工具；本研究是以臺北市國民小學教師為對象，進行問卷調查，發給50所國民小學680份問卷，有效樣本為644份。繼以 SPSS for Window 12.0 套裝軟體進行分析，採用描述統計、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、雪費法事後比較、逐步多元迴歸等統計方法。根據研究結果，歸納結論如下：一、 臺北市國民小學教師專業學習社群現況屬「良好」程度，其中以「協同合作與交流」最佳。二、 臺北市國民小學教師教學效能現況屬「良好」程度，其中以「班級經營與互動」最佳。三、 臺北市國民小學教師在專業學習社群表現上，會因為學歷、年資與學校年齡之不同而有顯著差異。四、 臺北市國民小學教師在教師教學效能上，會因為年齡、學歷、年資與學校年齡之不同而有顯著差異。五、 臺北市國民小學教師專業學習社群表現對教師教學效能具有預測力。最後，根據研究結論，分別對於學校、教師及後續研究提出建議，以作為學校經營與管理之參考。

Title of Thesis:                         Total pages: 174
A Study of the Relationship between Elementary School Teachers’ Professional Learning Communities and Teaching Effectiveness in Taipei City
Key word: teachers’ professional learning communities, teachers’ teaching effectiveness
Name of Institute: Graduate Institute of Educational Policy and Leadership, Tamkang University
Graduate date:  June, 2011         Degree conferred: M. Ed.
Name of student:  Yi-Mei Chao     Advisor: Dr. Ching-Shan Wu
趙宜媺                               吳清山 博士   
Abstract:
     The purpose of this study is to research the situation and relationship between elementary school teachers’ professional learning communities and teachers’ teaching effectiveness in Taipei City, attempted to verify these factors for prediction. To achieve the study objective, the study has adopted the questionnaire surveying method, and has also compiled a “Teachers’  professional learning communities and teaching effectiveness questionnaire”, which is used as the research tool. The sample consisted of 680 teachers selected from 50 elementary schools in Taipei City, data of 644 are found as effective questionnaire. The data derived from the questionnaire are put through the computer statistical software SPSS 12.0 for Windows to conduct data analysis, together with adopting statistical methods including the descriptive statistics, t test, one-way ANOVA, Scheffe' method stepwise multiple regression analysis.  
     These conclusions are as follows:
1. The current conditions of teachers’ professional learning communities of elementary schools in Taipei area are good, especially on the cooperation and exchanges.
2. The current conditions of teachers’ teaching effectiveness of lementary schools in Taipei City are good, especially on the class management and interaction.
3. There are significant differences on teachers’ professional learning communit ies of elementary school in terms of education degree, seniority and school age.
4. There are significant differences on teachers’ teaching effectiveness of elementary school in terms of education degree, age, seniority and school age.
5. Every dimension of teachers’ professional learning communities has the strong prediction of the whole elementary school teachers’ teaching effectiveness in Taipei City.
According to this research, the study presents recommendations on teachers’ professional learning communities and teachers’ teaching effectiveness performance focusing separately on the elementary school ,teachers, and subsequent  researchers for the future studies.

Keywords：teachers' professional learning communities; teachers' teaching effectiveness

目　次
第一章　緒論 ...............................................................................................  1
　 第一節　研究動機與目的 .......................................................................  1
第二節　待答問題 .................................................................................   4 
第三節  名詞釋義 .................................................................................   6
　 第四節　研究方法與步驟 .....................................................................   9
第五節　研究範圍與限制 .....................................................................  11
第二章　文獻探討 .....................................................................................  13 
第一節  教師專業學習社群意涵與相關理論 .....................................  13 
第二節　教師教學效能之意涵與相關理論 .........................................  24  
第三節　教師專業學習社群與教師教學效能相關研究之探討 .........  35
第三章　研究設計與實施 ........................................................................  49
　 第一節  研究架構 .................................................................................  49 
　 第二節　研究對象 .................................................................................  52 
　 第三節　研究工具 .................................................................................  56
　 第四節　實施程序 .................................................................................  69第五節　資料處理 .................................................................................  70

第四章　研究結果分析與討論 ...............................................................  73
第一節  臺北市國民小學教師專業學習社群及教師教學效能之現況分析 ..........................................................................................  73 
第二節　不同背景變項的臺北市國民小學教師在專業學習社群表現之差異分析 ..............................................................................  77
第三節　不同背景變項的臺北市國民小學教師在教師教學效能之差異分析 ......................................................................................  93 第四節　教師專業學習社群對教師教學效能之預測分析 ................  110 第五節  綜合討論 ................................................................................  118 第五章　結論與建議  .............................................................................  127 第一節  主要研究發現 ........................................................................  127第二節  結論 ........................................................................................  133第三節  建議 ........................................................................................  137	參考文獻 .....................................................................................................  141 壹、中文部分 .........................................................................................  141  貳、英文部分 .........................................................................................  146附錄 ..............................................................................................................  149 附錄一  教育部補助辦理精進教學要點 .............................................  149附錄二  100年度中小學教師辦理專業學習社群計畫.........................  153附錄三  「國民小學教師專業學習社群與教師教學效能」調查問卷           （專家內容效度用卷）...........................................................  155附錄四  「國民小學教師專業學習社群與教師教學效能」預試問卷  167附錄五  「國民小學教師專業學習社群與教師教學效能」正式問卷  171

表　次
表 2-1   教師專業學習社群內涵向度彙整表 ............................................  18
表 2-2   教師教學效能內涵向度彙整表 ....................................................  30
表 2-3   教師專業學習社群相關研究摘要表 ............................................  36
表 2-4   教師教學效能相關研究摘要表 ....................................................  40
表 3-1   臺北市公私立國民小學各分層抽樣學校數摘要表 ....................  53
表 3-2   臺北市公私立國民小學各分層抽樣教師數摘要表 ....................  54
表 3-3   抽取樣本暨有效樣本數之摘要表 ................................................  54
表 3-4   有效正式樣本之基本資料分析表 ................................................  55
表 3-5   專家審題名單 ................................................................................  57
表 3-6   「國民小學教師專業學習社群與教師教學效能預試調查問卷」
之題項摘要表 ..............................................................................  58
表 3-7   「國民小學教師專業學習社群與教師教學效能調查問卷」各題
平均數等級區分 ..........................................................................  59
表 3- 8   「國民小學教師專業學習社群量表」專家審查意見統計表........  60
表 3-9   「國民小學教師教學效能量表」專家審查意見統計表 ............  61
表 3-10  「國民小學教師專業學習社群量表」項目分析統計表 ............  63
表 3-11  「國民小學教師教學效能量表」項目分析統計表 ....................  64
表 3-12  「國民小學教師專業學習社群量表」因素分析結果 ................  66
表 3-13  「國民小學教師教學效能量表」因素分析結果 ........................  67
表 3-14  「國民小學教師專業學習社群量表」預試信度分析摘要表 ....  68   
表 3-15  「國民小學教師教學效能量表」預試信度分析摘要表 ............  68   
表 4-1   「國民小學教師專業學習社群量表」之整體暨各層面之現況
分析摘要表 ...............................................................................  74	
表 4-2   「國民小學教師教學效能量」之整體暨各層面之現況分析摘
要表 ...........................................................................................  75  

表 4-3   不同性別在國民小學教師專業學習社群整體暨各層面之獨立
樣本t考驗 ..................................................................................  78    
表 4-4   不同年齡國民小學教師在專業學習社群表現之差異分析
摘要表 ...........................................................................................  80 
表 4-5   不同學歷國民小學教師在專業學習社群表現之差異分析
摘要表 …………………………………………………………....  83  
表 4-6   不同年資國民小學教師在專業學習社群表現之差異分析
摘要表 …………………………………………………………....  86   
表 4-7   不同學校規模國民小學教師在專業學習社群表現之差異
分析摘要表 ………………………………………………………  88
表 4-8   不同學校年齡國民小學教師在專業學習社群表現之差異
分析摘要表 ………………………………………………………  91 
表 4-9   不同背景變項教師在教師專業學習社群表現之差異情形
彙整表 …………………………………………………………....  92
表 4-10  不同性別在國民小學教師教學效能整體暨各層面之獨立樣
本t考驗 ......................................................................................  94
表 4-11  不同年齡國民小學教師在教學效能之差異分析摘要表 ............  97
表 4-12  不同學歷國民小學教師在教學效能之差異分析摘要表 ..........  100
表 4-13  不同年資國民小學教師在教學效能之差異分析摘要表 ..........  103
表 4-14  不同學校規模國民小學教師在教學效能之差異分析摘要表 ..  106 
表 4-15  不同學校年齡國民小學教師在教學效能之差異分析摘要表 ..  109 
表 4-16  不同背景變項教師在教師教學效能之差異情形彙整表 ..........  110 
表 4-17  教師專業學習社群對整體教師教學效能之逐步多元迴歸分
析摘要表 ...................................................................................  112
表 4-18  教師專業學習社群對「課程計畫與準備」層面之逐步多元
迴歸分析摘要表 .......................................................................  113
表 4-19  教師專業學習社群對「教材內容與呈現」層面之逐步多元
迴歸分析摘要表 .......................................................................  114
表 4-20  教師專業學習社群對「教學策略與執行」層面之逐步多元
迴歸分析摘要表 .......................................................................  115 
表 4-21  教師專業學習社群對「班級經營與互動」層面之逐步多元
迴歸分析摘要表 .......................................................................  116

表 4-22  教師專業學習社群對「教學成果與評鑑」層面之逐步多元
迴歸分析摘要表 ........................................................................  117 
表 4-23  教師專業學習社群對教師教學效能之逐步多元迴歸分析綜
合摘要表 ....................................................................................  118  
圖　次
圖 1-1　 本研究流程圖 ...............................................................................  10 
圖 2-1   教師專業學習社群之特徵圖 .......................................................  18
圖 3-1　 本研究架構圖 ...............................................................................  50

參考文獻
壹、	中文部分

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貳、英文部分

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