本研究旨在探討臺北縣國小教育人員對行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質之意見。為達研究目的，透過文獻分析，建立研究架構，繼而以問卷調查法為研究方法，用「國民小學行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質意見調查問卷」為工具，研究對象為臺北縣五十所國小的教育人員，有效樣本為455份，所得資料採用SPSS12.0 for Windows統計套裝軟體進行描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法分析。經分析結果，獲致下列結論：
一、整體而言，國小教育人員贊同現行主任遴聘的法制規定與方法。希望於國民教
育法明訂中小學主任遴聘及甄試儲訓之辦法，並修改成「考用合一」之派任制。
二、整體而言，國小教育人員對學校主任遴聘實務面意見呈現出多元化。希望在現
狀中多一些討論空間、輪動機會與尊重意願。
三、整體而言，國小教育人員對學校主任的工作績效表現都給予很高的評價。
四、整體而言，國小教育人員對學校主任的人格特質感受都給予很高的評價。
五、各個不同背景變項對於行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質大部分都達到顯著差異。
    最後根據研究結果與結論，提出具體建議，以供老師、主任、校長、師資培育機構、教育行政機關及後續研究之參考。

The purpose of the survey is aimed at exploring elementary educational personnel’s opinions about the selection process, performances and characters of school administrators in Taipei County.
In order to achieve the purpose of the survey, the researcher of this very survey conducted numerous analyses of the documents, set up the frame of the survey and adopted the questionnaire method with the questionnaire titled, “A Survey of Opinions about the Selection Process, Performances and Characters of School Administrators in Taipei County”. The survey subjects included educational personnel from fifty elementary schools in Taipei County, with 455 valid samples returned. SPSS12.0 for Windows was conducted for descriptive statistics, t-test, single-variation analyses. The results of the analyses are as follows: 
1.As a whole, the elementary school educational personnel are in favor of present regulations and rules regarding the selection process of directors. It is hoped that the educational regulations regarding the selection and training process of the junior high school and elementary schools can be explicitly set and integrated for the futuristic assignments of educational personnel.
2.As a whole, the elementary school educational personnel come up with divergent opinions about the selection process of school administrators. Concerning the status quo, more discussions, personnel shuffles, and consultations on educational personnel’s willingness are highly expected.
3.As a whole, the elementary school educational personnel think highly of the performances of their school administrators.
4.As a whole, the elementary school educational personnel think highly of the characters of their school administrators. 
5.Each individual variation has a great influence on the selection process and performances of the school administrators.
   Eventually, it is expected that the results and suggestions of this survey can be valuable information for teachers, school administrators, principals, teaching training institutes, educational institutes, and potential researchers.

第一章  緒論1
第一節  研究動機2
第二節  研究目的與待答問題3
第三節  名詞解釋5
第四節  研究方法5
第五節  研究範圍與限制6
第二章  文獻探討7
第一節  行政主管遴聘方式與相關辦法7
第二節  行政主管角色職責與工作內涵22
第三節  企業界人力資源管理與人才遴選33
第四節  行政主管的特質能力與工作績效表現39
第三章  研究方法與設計47
第一節  研究架構47
第二節  研究對象47
第三節  研究工具48
第四節  實施程序64
第五節  資料處理68
第四章  研究結果與分析討論69
第一節  國小行政主管遴聘方式現況意見分析69
第二節  國小行政主管績效表現及人格特質現況意見分析79
第三節  不同背景變項的教育人員對行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質之意見差異分析90
第五章  研究發現與結論建議101
第一節  研究發現101
第二節  結論109
第三節  建議111
                                                      
參考書目115
附錄一：臺北縣中小學主任甄選儲訓作業要點121
附錄二：臺北縣縣立國民中小學教師商借擔任主任實施要點123
附錄三： 國民小學行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質意見調查問卷125

表次
表2-1    1965-1997法令演進及主要重點表12
表2-2    臺北縣國中小主任甄選近年發展演變15
表2-3    我國國民中小學甄選相關研究一覽表19
表2-4    學校主管相關研究彙整30
表3-3-1  行政主管遴聘方式預試問卷49
表3-3-1  行政主管遴聘方式預試問卷(續)50
表3-3-2  行政主管績效表現預試問卷51
表3-3-2  行政主管績效表現預試問卷(續)52
表3-3-3  專家名單一覽表52
表3-3-4  法制面的意見項目分析摘要表53
表3-3-5  學校實務面的意見項目分析摘要表54
表3-3-6  工作績效表現項目分析摘要表55
表3-3-7  人格特質感受項目分析摘要表56
表3-3-8  法制面的意見的因素分析摘要表57
表3-3-9  學校實務面意見的因素分析摘要表59
表3-3-10 工作績效表現的因素分析摘要表60
表3-3-11 人格特質感受的因素分析摘要表62
表3-3-12 問卷信度分析一覽表64
表3-4-1  問卷抽取樣本資料65
表3-4-2  研究樣本之基本資料統計67
表4-1-1  法制面的意見得分情形與排序70
表4-1-2  學校實務面的意見得分情形與排序70
表4-1-3  國民教育法各題項得分情形排序71
表4-1-4  國中小學主任甄試儲訓辦法各題項得分情形排序72
表4-1-5  聘任方式各題項得分情形排序73
表4-1-6  代理主任各題項得分情形排序73
表4-1-7  商借主任各題項得分情形排序74
表4-1-8  儲備校長各題項得分情形排序75
表4-1-9  制度修訂各題項得分情形排序75
表4-1-10 遴聘辦法各題項得分情形排序76
表4-1-11 聘任方式各題項得分情形排序76
表4-1-12 會議同意各題項得分情形排序77
表4-1-13 教師選擇各題項得分情形排序78
表4-1-14 輪調任期各題項得分情形排序78
表4-1-15 商借主任各題項得分情形排序79
表4-1-16 個人意願各題項得分情形排序79
表4-2-1  工作績效表現的意見得分情形與排序80
表4-2-2  人格特質感受的意見得分情形與排序81
表4-2-3  執行力各題項得分情形排序82
表4-2-4  政策法令各題項得分情形排序82
表4-2-5  經費計畫各題項得分情形排序83
表4-2-6  會議組織各題項得分情形排序83
表4-2-7  專業證照各題項得分情形排序84
表4-2-8  時間管理各題項得分情形排序84
表4-2-9  指揮決策各題項得分情形排序85
表4-2-10 協同互動各題項得分情形排序86
表4-2-11 情緒反應各題項得分情形排序86
表4-2-12 理性思維各題項得分情形排序87
表4-2-13 教育理念各題項得分情形排序87
表4-2-14 溝通協調各題項得分情形排序88
表4-2-15 公平尊重各題項得分情形排序88
表4-2-16 信賴真誠各題項得分情形排序89
表4-2-17 關懷體貼各題項得分情形排序90
表4-2-18 楷模認同各題項得分情形排序90
表4-3-1  不同性別對於行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質之T考驗91
表4-3-2  不同年齡對於行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質之差異性分析92
表4-3-3  不同學歷對於行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質之差異性分析93
表4-3-4  不同年資對於行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質之差異性分析94
表4-3-5  不同職務對於行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質之差異性分析96
表4-3-6  不同學校位置對於行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質之差異性分析97
表4-3-7  不同學校規模對於行政主管遴聘方式、績效表現及人格特質之差異性分析98

圖次
圖3-1    研究架構圖47
圖4-3-1  不同性別對各層面認同程度之長條圖91
圖4-3-2  不同年齡對各層面認同程度之長條圖92
圖4-3-3  不同學歷對各層面認同程度之長條圖94
圖4-3-4  不同年資對各層面認同程度之長條圖95
圖4-3-5  不同職務對各層面認同程度之長條圖97
圖4-3-6  不同學校位置對各層面認同程度之長條圖98
圖4-3-7  不同學校規模對各層面認同程度之長條圖99

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