本研究旨在探討以WebQuest所設計的教學之實施，對國小四年級學生在社會領域教學活動中學習興趣之影響，以及學生對WebQuest融入社會領域之看法，並根據研究結果對使用WebQuest在社會領域教學上提出建議。
    本研究採取行動研究法，以某國小一個四年級班級為研究對象實施WebQuest融入社會領域教學。本研究中實施教學為三個階段，選取四年級上學期第五單元、第六-2單元以及四年級下學期第三-1單元為教學內容。在質性資料方面，包括觀察錄影、課堂錄音、教學反思日誌、學生訪談、學生文件、社會學習日記、學生意見調查表等等。
綜合本研究有以下發現：
    一、使用WebQuest融入社會領域教學可以提昇大多數學生的學 
        習興趣。
    二、學生的資訊能力、網頁閱讀能力、硬體設施以及網路塞車
        問題會影響學生對「使用網路搜尋資料」的看法。
    三、分組方式、工作分配、溝通協調以及社會技巧皆會影響合
        作學習的進行。
    四、教學網頁的設計之優劣以及教學網頁資源之豐富與否皆會
        影響學生對教學網頁看法。
    五、本研究中超過90%學生對WebQuest融入社會領域教學中，
        「使用網路搜尋資料」和「合作學習」持正向的看法。

The purpose of this study was to investigate the impact of WebQuest-based teaching on the fourth-grader’s learning interest in activities of social studies and how they react to the integration of WebQuest into social studies. Based on the research findings, suggestions for the application of WebQuest to the teaching of social studies were proposed. 
    In this study, action research method was adopted, and a fourth grade class in one elementary school was selected to implement the teaching of WebQuest-based social studies. The experimental studies were implemented by three stages. Based on the text books of social studies there are three units selected to teach in this research. Two units were taught in the first semester and one in the second semester.For qualitative data, observation, video taping, audio recording, teaching journal, interview with students, student’s files, journal for social studies, survey of student’s opinions were employed. 

	The research findings included: 
1.Integration of WebQuest into social studies could enhance student’s learning interest. 
2.Student’s information skills, web page reading ability, hardware facilities, and Internet jam would influence student’s perception of “using the Internet to search data”. 
3.Different grouping methods, uneven task distribution, insufficient communication among members, and lack of social skills would affect cooperative learning. 
4.The design of web page interfaces and selection of web-based teaching resources would affect student’s perception of educational web pages. 
5.Over 90% of students held a positive attitude for “using the Internet to search data” and “cooperative learning”.

目  次
中文摘要Ⅰ
目次Ⅲ
參考文獻Ⅳ
圖次Ⅴ
表次Ⅴ
第一章 緒論
 第一節 研究背景與動機1
 第二節 研究目的與待答問題3
 第三節 名詞解釋4
 第四節 研究範圍與限制5
第二章 文獻探討
 第一節 WebQuest相關探討 6
 第二節 社會領域教學21
 第三節 資訊融入教學相關探討25
 第四節 學習興趣相關探討27
第三章 研究方法
 第一節 研究設計與流程30
 第二節 研究對象 32
 第三節 研究工具33
 第四節 資料的搜集方法 40
第四章 研究歷程與討論
 第一節 WebQuest融入國小四年級社會領域教學三階段實施歷程43
 第二節 學生學習興趣的探討61
 第三節 學生對WebQuest融入社會領域教學之看法68
第五章 結論與建議
 第一節 結論  83
 第二節 建議 86
參考文獻
一、	中文文獻88
二、	英文文獻93
三、	附錄
附錄一：學生意見調查表(一) 94
附錄二：學生意見調查表(二)95 
附錄三：專家評鑑問卷表96
附錄四：第一階段「家鄉的名勝古蹟與特產」單元教案設計98
附錄五：第二階段「家鄉一日遊」單元教案設計100
附錄六：第三階段「生活大不同」單元教案設計102
附錄七：「超級導遊」任務學習單103
附錄八：第五單元 家鄉的名勝古蹟與特產學習單(一) 104
附錄九：第五單元 家鄉的名勝古蹟與特產學習單(二) 105
附錄十：「超級導遊」任務工作分配表106
附錄十一：「超級導遊」合作學習自評與互評評量表107
附錄十二：「超級導遊」任務小組總結評量表108
附錄十三：「家鄉一日遊」小書自評互評表109
附錄十四：「生活大不同」學習單110
附錄十五：「生活大不同」自評互評表111

圖 次
圖2-1  WebQuest的課程設計流程圖   ……………….….13
圖3-1  研究流程  ………………………………………….31
表 次
表2-1十二項任務類型表 ……………………………………16
表3-1「家鄉的名勝古蹟與特產」網頁畫面說明 …………34
表3-2「家鄉一日遊」網頁畫面說明 ………………………36
表3-3「生活大不同」網頁畫面說明 ………………………38
表3-4教學單元任務與「認知層次」一覽表 ………………39
表3-5資料編碼ㄧ覽表 ………………………………………41
表3-6研究目的和研究工具彙整表………………………….42
表4-1課堂照片-1 ……………………………………………44
表4-2學生學習單作品 ………………………………………45
表4-3課堂照片-2 …………………………………………. 47
表4-4課堂照片-3 ……………………………………………49
表4-5課堂照片-4 ……………………………………………51
表4-6第一階段問題修正表 …………………………………52
表4-7課堂照片-5 ……………………………………………54
表4-8課堂照片-6 ……………………………………………55
表4-9第二階段問題修正表 …………………………………55
表4-10課堂照片-7……………………………………………57
表4-11課堂照片-8……………………………………………58
表4-12課堂照片-9……………………………………………59
表4-13課堂照片-10 …………………………………………60
表4-14社會學習日記彙整-1………………………………..61
表4-15「學生意見調查表(一)」1-7題彙整  ………...…64
表4-16社會學習日記彙整-2  ……………………………..68
表4-17「學生意見調查表(一)」10-14題彙整  ………….69
表4-18社會學習日記彙整-3…………………………………73
表4-19「學生意見調查表(一)」8-9題彙整 ………………74
表4-20「學生意見調查表(二)」第二部份彙整……………74
表4-21社會學習日記彙整-4…………………………………79
表4-22「學生意見調查表(二)」第一部份彙整……………80

一、中文部分
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