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系統識別號 U0002-1806201722074300
中文論文名稱 一個改變教學的成長契機─運用類推式字母拼讀法於國小一年級英語教學之行動研究
英文論文名稱 An Action Research Study of an Analogy-Based Phonics Approach in Grade One English Class in Elementary School
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 課程與教學研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Curriculum and Instruction
學年度 105
學期 2
出版年 106
研究生中文姓名 呂怡潔
研究生英文姓名 Yi-Chieh Lu
學號 604750066
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2017-06-13
論文頁數 122頁
口試委員 指導教授-陳劍涵
委員-胡潔芳
委員-張月霞
中文關鍵字 類推式字母拼讀法  音韻覺識  音素覺識  字音教學 
英文關鍵字 Analogy-Based Phonics Approach  Phonological Awareness  Phonemic Awareness  Letter-sound Correspondence 
學科別分類
中文摘要 本研究為實施類推式字母拼讀法教學融入國小一年級字音教學之行動研究,為期一學期的研究時間,進行三階段的教學策略探究。研究者以類推式字母拼讀法為主要教學模式,探討教學方案的設計、教學實施流程以及學生學習字音過程和進展。並藉由研究者於教學的直接觀察、同學年英語教師的課堂觀察紀錄、教師訪談以及學生的學習教材內容作為文件分析,希望透過自編教材與實際教學,發展類推式字母拼法教學之課程設計,教導國小一年學生運用頭音尾韻詞組的方式建構字音與音韻覺識之能力。
研究發現,類推式字母拼讀法能夠協助一年級學生形成字音學習模組,教學教材以可解碼式的故事內容為主,作為教學的起點。學生經由聆聽故事的方式,產生學習動機與培養覺察頭音尾韻詞組的能力;接著,訓練學生家族單字的口語能力,並透過韻文朗誦的方式,練習頭音尾韻的字音組合;最後,回到故事讀本及個別字音的教學。此外,研究者認為類推式字母拼讀法的教學過程中,需要提供適切的學習鷹架,建立學生自主的學習能力,設計多元學習活動,以保持學生的學習熱忱。同時,搭配可解碼式的故事,不僅能夠促進學生聆聽字音的敏感度,加強學生對頭音尾韻型態單字的認讀能力,更重要的能夠提供一個有意義的語言學習內容,使英語學習更具有趣味性和意義性。
英文摘要 The study is an action research study that implements analogy-based phonics approach in grade one English class in elementary school. The research lasted for one semester and went through three cycles. The purpose of the study was to explore the design, implementation of analogy-based phonics approach and the students’ learning process in letter sounds and blending. Students’ learning process and perceptions were obtained from self-observations, other teachers’ observations, interviews, and students’ worksheets and documents. It is hoped to design the teaching process and activites of analogy-based phonics approach that helps grade one students develop phonological awareness by learning word families.
The findings suggested that the teaching model of analogy-based phonics approach can help students develop a learning model to learn letter sounds and phonological awareness. There are three teaching processes of it. First, tell a decodable story for students to practice listening to word families and involve them in English class. Then, train students to speak the words from the decodable stories and teach them how to blend onset-rime words with chant. Finally, have students read the stories and learn letter sounds. During the teaching process, teacher should provide appropriate scaffolding to support students’ self-learning and design multiple activities to motivate students. Moreover, using decodable stories can not only improve students’ ability to listen and recognize onset-rime in words but also have student learn English with meaningful content. In that way, learning English can be much more interesting and purposeful.
論文目次 摘要 i
目次 i
表次 iv
圖次 v
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
壹、研究目的 4
貳、研究問題 4
第三節 名詞釋義 4
壹、字母拼讀法(phonics) 4
貳、音韻覺識(phonological awareness) 5
參、認讀能力 5
第四節 研究範圍與限制 5
壹、研究範圍 5
貳、研究限制 6
第二章 文獻探討 8
第一節 語言習得理論 8
壹、第一語言習得(first language acquisition) 8
貳、第二語言習得(second language acquisition) 10
參、第一語言與第二語言習得的關係 11
第二節 音韻覺識之意涵 11
壹、音韻覺識之定義 11
貳、音韻覺識的重要性 12
參、音韻覺識的發展 13
肆、音韻覺識的訓練 15
伍、音素覺識 16
第三節 字母拼讀法及其相關研究 18
壹、字母拼讀法之概念 18
貳、字母拼讀法的特點 19
參、字母拼讀法的內容 19
肆、類推式字母拼讀法 21
第四節 英語教材與教學活動設計 26
壹、兒童的學習特質 26
貳、英語教材設計 28
參、英語教學活動設計 30
第三章 研究方法 34
第一節 研究背景 34
壹、研究場域 34
貳、研究參與者 35
第二節 研究設計 37
壹、前導研究 37
貳、研究流程 37
參、行動研究架構 39
第三節 教學設計 41
壹、教學進度 41
貳、教學教材 42
參、教學設計與教案 42
第四節 資料蒐集與分析 44
壹、資料蒐集 44
貳、資料分析 47
第五節 研究信度與效度 49
第四章 研究結果與討論 51
第一節 建立字母基礎 51
第二節 研究設計與實施歷程 53
壹、行動研究第一階段:建構教學模式 53
貳、行動研究第二階段:形成學習模式 67
參、行動研究第三階段:類化學習 74
第三節 教學順序的發現與改變 81
壹、行動研究第一階段 81
貳、行動研究第二階段 83
參、行動研究第三階段 85
肆、小結 85
第四節 綜合討論 86
壹、類推式字母拼讀教學法之有效教學策略之設計 86
貳、類推式字母拼讀教學法之教學模式和順序 88
第五章 結論與建議 90
第一節 研究結論 90
壹、類推式字母拼讀法建構語音概念,鞏固英語學習基礎 90
貳、調整教學順序,創造出合宜的學習步調 92
第二節 研究建議 92
壹、對國小英語教學者的建議 92
貳、對研究者的建議 93
參考文獻 94
附錄 103
【附錄一】at word family 教案設計 103
【附錄二】教師訪談問題 108
【附錄三】en word family 教案設計 109
【附錄四】觀課紀錄表 1~5 114
【附錄五】期末紙筆測驗內容 119
【附錄六】行動研究家長同意書 122

表次
表2-1-1-1第一語言習得理論統整表………………………………… …………09
表2-1-2-1第二語言習得理論統整表………………………………… …………10
表2-2-2-1 認字心智歷程表………………………………………………………13
表2-2-4-1音韻覺識訓練之活動設計………………………………… …………16
表2-2-4-2音素覺識活動設計…………………………………… ………………17
表2-3-4-1運用類推式字母拼讀法研究之資料整理…………… ………………24
表3-3-1-1教學內容及教學進度表……………………………… ………………41
表3-4-1-1研究目的、研究問題之研究資料蒐集方法………………… ………44
表3-4-2-1資料代碼說明與舉例………………………………………… ………48

圖次
圖2-2-3-1 音韻覺識發展過程梯形圖……………………………………………14
圖2-2-3-2 音韻覺識發展示意圖…………………………………………………15
圖3-2-2-1研究流程圖…………………………………………………… ………38
圖3-2-3-1 行動研究架構圖………………………………………………………40
圖3-3-2-1 自編教材內容圖示……………………………………………………42
圖3-3-3-1類推式字母拼讀教學流程圖………………………………… ………43
圖3-3-3-2行動研究之類推式字母拼讀教學流程圖…………………… ………43
圖3-5-1 三角驗證圖………………………………………………… … … … …50
圖4-1-1-1 身體字母操……………………………………………………………52
圖4-1-1-2毛根字母活動……………………………………… …………………52
圖4-1-1-3字母貼貼樂………………………… …………………………………52
圖4-1-1-4字母排序練習……… …………………………………………………52
圖4-2-1-1 at family故事教學……………………………… ……………………55
圖4-2-1-2 at 家族房子學習單… ……………… ………… ……………………57
圖4-2-1-3 at 家族房子學習單… ………………………… …………… ………57
圖4-2-1-4韻文教學內容改變圖………… ………… ……… ……… …………59
圖4-2-1-5 at韻文大字卡教學 … …………………………… …………………60
圖4-2-1-6 at韻文字卡拼讀活動 … …………………………… ………………61
圖4-2-1-7 at家族單字看字讀音教學……………………………………………61
圖4-2-1-8 at韻文學習單…………………………………………………………62
圖4-2-1-9 at韻文學習單…………………………………………………………62
圖4-2-1-10 at字音花瓣練習活動 ………………………………………………63
圖4-2-1-11 at 字音拉條… ………………………………………………………64
圖4-2-1-12 at家族單字讀寫練習 ………………………………………………66
圖4-2-1-13 at家族故事圈讀練習 ………………………………………………66
圖4-2-2-1 en家族單字認讀活動 ………………… ……………………………69
圖4-2-2-2 en家族單字認讀活動 ……………………………………… ………69
圖4-2-2-3 en韻文學習單 … ……………………………………………………70
圖4-2-2-4 en韻文學習單 …………………………………………… …………70
圖4-2-2-5 ill家族房子學習單 … ………………………………………………71
圖4-2-2-6 ill家族房子學習單 …………………………… ……………………71
圖4-2-2-7 en字音拉條 … ………………………………………………………71
圖4-2-2-8 en字音花瓣練習活動 … ……………………………………………72
圖4-2-2-9 ill字音花瓣練習活動 … ……………………………………………72
圖4-2-3-1 op家族故事教學圖片 ………………………………………………75
圖4-2-3-2 字首音圖說練習 ……………………………………………………78
圖4-2-3-3 找出不同的字首音練習 ……………………………………………78
圖4-2-3-4 教材字首音練習 ……………………………………………………78
圖4-2-3-5 op家族故事圈讀練習 ………………………………………………79
圖4-2-3-6 op家族故事圈讀練習 ………………………………………………79
圖4-2-3-7 聽音拼字練習 ………………………………………………………81
圖4-3-1-1 第一階段教學行動研究教學順序 …………………………………82
圖4-3-1-2 第一階段教學活動重點分析 ………………………………………83
圖4-3-2-1 第二階段教學活動重點分析 ………………………………………84
圖4-3-2-2 第二階段教學行動研究教學順序 …………………………………84
圖4-3-3-1第三階段教學行動研究教學順序 ………………………… ………85
圖4-3-4-1教學行動研究教學順序 ………………………………………… …85
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