本研究以問卷調查為主，文獻探討為輔，探討新竹縣國民中學教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之認知與執行成效之看法。本研究主要目的有：
一、探討新竹縣國民中學教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之認知。
二、探討新竹縣國民中學教師對十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效之看法。
三、剖析新竹縣國民中學不同背景教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念認知與適性輔導工作執行成效看法之差異。
四、根據研究發現提供可供未來相關政策修改參考之建議。

本研究之問卷調查，是以自編之問卷為工具，以新竹縣專任教師人數在100人以上的4個鄉、鎮、市之公立國民中學教師為樣本母群體，採分層立意取樣之方式進行，共發出問卷286份，回收有效問卷275份，有效回收率為96.15%。

本研究主要結論可歸納如下：
一、新竹縣國民中學教師對適性輔導工作理念具中上程度之認知。
二、新竹縣國民中學教師對適性輔導工作執行成效持肯定看法。
三、新竹縣國民中學教師對適性輔導工作執行成效之看法，以對「適性輔導之生涯發展教育融入教學能力」構面較為肯定。
四、就整體構面而言，教師對適性輔導工作理念之認知會依學校所在地區、學校規模、及學校類型等有顯著差異。
五、就整體構面而言，教師對適性輔導工作執行成效的看法會依性別、目前擔任行政職務、學校所在地區、學校規模、學校類型等有顯著差異。

This study, via adopting the methods of questionnaire survey and literature review, aims to explore teachers’ perception of adaptive counseling, initiated in the program of the 12-Years’ Basic Education. as well as their viewpoints about the effectiveness of adaptive counseling in junior high Schools in Hsinchu county.
The purposes of this study include:
1.To explore teachers’ perception of adaptive counseling, initiated in the program of the 12-Years’ Basic Education in junior high Schools in Hsinchu county.
2.To analyze teachers viewpoints about the effectiveness of adaptive counseling in junior high schools in junior high Schools in Hsinchu county.
3.To explore the differences in the perception of teachers of different backgrounds about adaptive counseling, and in their viewpoints about the effectiveness of adaptive counseling in junior high Schools in Hsinchu county .
4.To propose suggestions, based on the findings of this study, useful for the future reform of related policies.

By adopting the stratified purposive sampling, this study send self-designed questionnaires to 286 teachers in public junior high schools in Hsinchu county, 275 valid questionnaires were collected and analyzed, and the valid response rate was 96.15%.
The conclusions of this study can be summarized as follows:
1. Teachers had above-average level positive perception of adaptive counseling initiated in the 12-Years’ Basic Education in junior high schools in Hsinchu county.
2.Most teachers valued positively towards the effectiveness of adaptive counseling of the 12-Years’ Basic Education in Hsinchu is affirmative.
3.The dimension of the “involvement of career development education in teaching ompetence’ was valued the highest with regard to the effectiveness of adaptive counseling by teachers in junior high schools in Hsinchu county. 
4.On the whole, teachers perception of adaptive counseling differed significantly in terms of the school location, size and types.
5.On the whole, teachers’ viewpoints about the effectiveness of adaptive counseling differed significantly in terms of their gender, current administrative posts, school location, size and types.

第一章　緒論                                                1
第一節　研究背景與動機                                       1
第二節　研究目的與待答問題	                                   3
第三節　研究方法與步驟                                       4
第四節　名詞釋義	                                           5
第五節　研究範圍與限制	                                   7
第二章　文獻探討	                                           9
第一節　適性輔導相關概念內涵與理論	                           9
第二節　十二年國民基本教育政策的發展與現況	                  28
第三節　相關研究與文獻分析	                                  35
第三章　研究設計與實施	                                  47
第一節　研究架構	                                          47
第二節　研究工具	                                          48
第三節　研究對象	                                          55
第四節　實施過程與問卷回收情形	                          55
第五節　資料處理	                                          58
第四章　研究結果分析與討論	                                  61
第一節　教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之認知及對
       執行成效之看法	                                  61
第二節　不同背景教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念認
       知的差異情形	                                  66
第三節　不同背景教師對十二年國民基本教育適性輔導工作執行
       成效看法的差異情形	                                  71
第四節　綜合討論與主要研究發現	                          80
第五章　結論與建議	                                  93
第一節　結論	                                          93
第二節　建議	                                          96

參考文獻	                                                  99
中文部分	                                                  99
外文部分	                                                 103
附錄                                                     105
附錄一　新竹縣國民中學十二年國民基本教育適性輔導工作執行成
       效之研究－教師觀點之分析問卷（初稿）                 105
附錄二　新竹縣國民中學十二年國民基本教育適性輔導工作執行成
       效之研究－教師觀點之分析問卷（專家效度問卷）          110
附錄三　新竹縣國民中學十二年國民基本教育適性輔導工作執行成
       效之研究－教師觀點之分析問卷（預試問卷）             118
附錄四　新竹縣國民中學十二年國民基本教育適性輔導工作執行成
       效之研究－教師觀點之分析問卷（正式問卷）             123
表2-1　 國內外學者對「適性輔導」定義的彙整	                  11
表2-2　 Holland興趣類型論之六大類人格特質及職業環境	          13
表2-3　 十二年國民基本教育教師專業五堂課－第五堂課適性輔導	  16
表2-4　 友善校園學生事務與輔導工作－適性輔導初、進階研習	  17
表2-5　 十二年國民基本教育工作方案－方案5-1落實國中教學正
        常化、適性輔導及品質提升方案具體實施策略	          18
表2-6　 國中七至九年級適性輔導工作之生涯輔導與活動	          19
表2-7　 Super生涯發展階段與任務	                          22
表2-8　 生涯發展教育國中階段能力指標與學習目標	          26
表2-9　「3-1國中與高中職學生生涯輔導實施方案」—國中階段生
        涯發展教育	                                  27
表2-10　使用「適性輔導」、「生涯發展教育」、「十二年國教適
        性輔導」等關鍵字搜尋之學位論文                      36
表2-11　十二年國民基本教育適性輔導工作執行情況之十二年國民
        基本教育適性輔導變項                               39
表2-12　十二年國民基本教育適性輔導工作執行情況之生涯發展教
        育變項	                                          40
表2-13　使用「十二年國教適性輔導」、「適性輔導」、「生涯發
        展教育」等關鍵字搜尋之期刊論文	                  41
表2-14　使用「適性輔導」、「生涯發展教育」、「生涯輔導」等
        關鍵字搜尋之專書與研究報告	                          44
表3-1　 審題學者專家基本資料	                          48
表3-2　 專家內容效度問卷分析結果	                          49
表3-3　「教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之認知量表」
        預試項目分析	                                  51
表3-4　「十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效量表」預試項目
        分析	                                          51
表3-5　「十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效量表」預試問卷
        信度分析	                                          52
表3-6　 本研究問卷「教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之
        認知量表」題項	                                  53
表3-7　「教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之認知量表」
        題項	                                          54
表3-8　 2016學年度新竹縣國民中學分層抽樣摘要說明	          55
表3-9　 正式問卷發放、回收狀況摘要	                          56
表3-10　本研究有效回收樣本特性分析	                          57
表4-1　 教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之認知各題
        平均數與標準差分析表	                          62
表4-2　 教師對十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效看法各題
        平均數與標準差分析表	                          64
表4-3　 不同性別教師對適性輔導工作理念認知t考驗分析表	  67
表4-4　 不同身份教師對適性輔導工作理念認知t考驗分析表	  67
表4-5　 在不同規模學校任教樣本對適性輔導工作理念認知t考驗
        分析表	                                          68
表4-6　 在不同類型學校任教樣本對適性輔導工作理念認知t考驗
        分析表	                                          68
表4-7　 不同年齡樣本對適性輔導工作理念認知之差異分析表	  69
表4-8　 最高學歷不同之樣本對適性輔導工作理念認知之差異分析表	  69
表4-9　 在國中累計任教年資不同之樣本對適性輔導工作理念認知之
        差異分析表	                                  70
表4-10　目前擔任行政職務不同之樣本對適性輔導工作理念認知之差異
        分析表	                                          70
表4-11　學校所在地區不同之樣本對適性輔導工作理念認知之差異
        分析表	                                          71
表4-12　不同性別樣本對適性輔導工作執行成效看法t考驗分析表	  72
表4-13　不同教師身份之樣本對適性輔導工作執行成效t考驗分析表	  73
表4-14　不同學校規模之樣本對適性輔導工作執行成效t考驗分析表	  73
表4-15　不同學校類型之樣本對適性輔導工作執行成效t考驗分析表	  74
表4-16　不同年齡之樣本對適性輔導工作執行成效差異分析表	  75
表4-17　不同最高學歷之樣本對適性輔導工作執行成效差異分析表	  76
表4-18　不同累計任教年資之樣本對適性輔導工作執行成效差異
        分析表	                                          77
表4-19　目前擔任不同行政職務之樣本對適性輔導工作執行成效差異
        摘要表	                                          78
表4-20　不同學校所在地區之樣本對適性輔導工作執行成效差異
        摘要表	                                          79
表4-21　研究樣本對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之認知
        看法摘要表	                                  80
表4-22　研究樣本對十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效的
        看法	                                          81
表4-23　研究樣本對十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效看法
        摘要表	                                          82
表4-24　不同背景教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之
        認知差異摘要表	                                  85
表4-25　不同背景教師對十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效
        之差異摘要表	                                  89
圖2-1　 Lent, Brown與Hackett社會認知生涯理論之生涯決定與生
        涯發展模式	                                  14
圖2-2　 教師職前教育課程地圖	                          16
圖2-3　 Super生活－生涯彩紅圖（life-career rainbow）	  22
圖2-4　 Swain生涯金三角理論	                          24
圖2-5　 十二年國民基本教育計畫系統架構（願景與藍圖） 	  31
圖2-6　 十二年國民基本教育概念示意圖	                  32
圖2-7　 十二年國民基本教育在各級教育之優質銜接圖	          35
圖3-1　 本研究架構圖	                                  47

中文部分
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外文部分
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