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系統識別號 U0002-1806201114400400
中文論文名稱 學前特教融合教育實驗方案之敘說探究--以新北市希望幼稚園為例
英文論文名稱 Narrative Inquiry of Participating in the Experimental Program of the Preschool Inclusive Education ~ Hope Kindergarten in New Taipei City as an Example
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 99
學期 2
出版年 100
研究生中文姓名 歐沐慈
研究生英文姓名 Mu-Tzu Ou
學號 798720198
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2011-06-07
論文頁數 227頁
口試委員 指導教授-薛雅慈
委員-馮朝霖
委員-游家政
中文關鍵字 學前融合教育  學前特教  敘說探究 
英文關鍵字 preschool inclusive education  preschool special education  narrative inquiry 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在探討新北市希望幼稚園,參與學前特教融合教育實驗方案之歷程,以及執行學前融合教育過程中的教育目標、課程與教學、反思、困境與逢源,進而建構出學前融合教育可行的執行歷程。研究對象為希望幼稚園之教師、普通幼兒、特殊需求幼兒及其家長。
為求對研究主題有深入之瞭解,本研究採質性研究法:以敘說探究為研究方法;文件分析、訪談、參與觀察為研究技巧。與教師及家長進行訪談15次、參與觀察8次,並對相關文件、訪談紀錄、觀察紀錄、自我省思之資料進行分析。
這是屬於希望幼稚園一路走來八年的故事。希望透由故事,在脈絡中找尋與融合為生命共同體的教師們,他們的心、他們的故事與他們智慧的展現,並找尋一條導引特殊需求幼兒及其家庭向前行的明路。
探究中:每一處,看見了教師們所處遇的困境及其逢源;每一處,開展了教師們更深層的省思與專業知能;每一處,真實發現了希望幼稚園親、師、生間愈融愈合的喜悅、美與愛。亦據以得到以下結論:
一、 融合教育總體目標與課程主軸確立為體驗、接納、合作。
二、 融合教育課程與教學目的為特色取向下之良好社會性互動。
三、 融合教育課程前之相見歡與暖身活動舉足輕重。
四、 特殊需求幼兒與普通幼兒間之相互扶持成長、互惠與互愛。
五、 促進教師融合教育專業知能與專業素養之提升。
六、 普通幼兒家長與孩子共同接納;特殊需求幼兒家長走出陰霾正向參與。
七、 走出園所特色,整體融合氣氛升溫,唯仍存有階段性困境。
根據以上結論,本研究提出具體可行之執行歷程及建議,供希望幼稚園本身、有意願參與學前融合教育之園所,以及教育行政單位,作為執行、推廣學前融合教育之參考。期望對於學前融合教育之執行與推廣多所饒益。
英文摘要 This study aimed to discuss the progress of Hope Kindergarten, New Taipei City, participating in inclusive preschool education experimental program, and the educational objective, courses and teaching, self-examination, difficult positions, and solutions of inclusive preschool education were executed, so as to construct a feasible process for inclusive preschool education.
The study subjects were the teachers, ordinary children, children with special need and their parents of Hope Kindergarten.
To understand the study subjects thoroughly, this study made use of qualitative research, namely narrative inquiry was the study method, and document analysis, interview, and participation observation were the study skills. 15 interviews were carried out with the teachers and parents, eight participation observations were done, and data such as relevant documents, interview records, observation records, and self-examination were analyzed.
This is an eight-year story of Hope Kindergarten. Hopefully, the hearts, stories, and wisdom of teachers could be found in the sequence of ideas and included into “life community”, and a clear way that guided the children with special needs and their families could also be found.
During the investigation, the difficult positions and solutions that the teachers encountered could be seen everywhere, deeper self-examination and professional knowledge of the teachers were developed everywhere, and the joy, beauty, and love that happened between the parents, teachers, and students of Hope Kindergarten were discovered. The following conclusions are obtained accordingly:

1. The major inclusive educational objective and main course idea are established – experiencing, accepting, and cooperating.
2. Inclusive educational programs and teaching objectives were the good social interaction.
3. “Saying hello” and warm-up activities before inclusive educational programs played a decisive role.
4. Children with special needs and ordinary children give support to each others, grow up together, learn from each other, and love each other.
5. Teachers’ professional knowledge and professional accomplishments towards inclusive education were promoted.
6. Ordinary children and their parents accepted the children with special needs together, while the parents of the children with special needs got rid of the sadness and participated positively.
7. The characteristics of the kindergarten are very clear, the overall inclusive atmosphere is getting better, but difficult positions still exist.

This study proposed concrete and feasible progress and suggestions according to the above-mentioned conclusions, providing reference regarding execution and promotion of inclusive preschool education for Hope Kindergarten, kindergartens that would like to participate in inclusive preschool education, and educational executive departments. Hopefully, this study could provide some benefits for the execution and promotion of inclusive preschool education.
論文目次 目 次
首部曲 我、希望幼稚園、我的研究 ……………………1
第一章  融合與我的樂章 ………………………………………3
第一節 開場之前 …………………………………………………3
第二節 融合與我~樂章前奏曲 …………………………………6
第三節 我的敘說~想探究些甚麼? ……………………………10
第四節 名詞釋義 …………………………………………………12
第五節 研究期程與研究限制 ……………………………………13
第二章  以沃土滋養、以甘霖滋潤~文獻探討 …………………15
第一節 學前融合教育之意義與理念 ……………………………15
第二節 我國學前融合教育之相關政策 …………………………35
第三節 我國學前融合教育之現況與模式 ………………………47
第四節 新北市學前融合教育實驗方案之發展與執行現況 ……51
第五節 學前融合教育之相關研究 ………………………………55
第三章  研究設計與實施 ………………………………………69
第一節 穿越生命的光譜~敘說探究………………………………69
第二節 走進生命光譜中~研究架構與研究流程…………………76
第三節 關於希望幼稚園~研究對象與研究場域…………………79
第四節 研究資料之蒐集、整理與分析 …………………………86
二部曲 樂章開始~希望幼稚園的故事……………………93
第一章  起~你、我、我們?……………………………………95
第一節 紊亂中的指引~教授入園…………………………………95
第二節 融合初體驗~分組融合……………………………………97
第三節 分組!~”分””阻”…………………………………100
第四節 決定轉彎 ………………………………………………103
第二章  承~餐敘:我和你有個約會…………………………107
第一節 餐點融合~餐餐相約的濃情密意………………………107
第二節 轉彎處更寬闊 …………………………………………109
第三章  轉~業精於嬉成於戲:作戲V.S遊戲…………………113
第一節 作戲!?…………………………………………………113
第二節 依樣畫葫蘆………………………………………………116
第三節 創造性戲劇融合…………………………………………118
第四節 劇場開麥拉………………………………………………126
第四章  合~獨門祕技:改版升級再推出………………………131
第一節 醍醐灌頂 …………………………………………………131
第二節 創造性戲劇融合升級版 …………………………………133
第三節 量身訂作課程 ……………………………………………138
第四節 當前困境與發展 …………………………………………144
三部曲 餘音裊裊~繚繞三千的回想與迴響 ……………145
第一章 回想 ……………………………………………………147
第一節 融合目標、融合課程與教學的協奏曲~除去心中凡困頓,
確立融合真正目標 ………………………………………147
第二節 孩子的交響曲 ……………………………………………149
第三節 教師的圓舞曲~態度決定未來 …………………………157
第四節 陪伴家長共唱希望之歌 …………………………………164
第五節 掌聲響起之後~反思 ……………………………………166
第二章 迴響 ……………………………………………………175
第一節 譜一曲希望的樂章 ………………………………………175
第二節 圓一個融合的夢想 ………………………………………182
第三章 謝幕曲~結論與建議 …………………………………185
第一節 結 論……………………………………………………185
第二節 建 議……………………………………………………189
後記 ………………………………………………………………192
參考文獻 …………………………………………………………195
壹、 中文部分……………………………………………………195
貳、 英文部 ……………………………………………………204
附錄 ………………………………………………………………206
附錄一 整體課程規劃介紹 ……………………………………206
附錄二 教師訪談大綱 …………………………………………212
附錄三 家長訪談大綱 …………………………………………213
附錄四 希望幼稚園九十三年度融合教育實驗實施計畫 ……214
附錄五 希望幼稚園九十三年度融合教育實驗方案分組表 …216
附錄六 課程調整範例一參考教案 ……………………………217
附錄七 課程調整範例二參考教案 ……………………………218
附錄八 參與研究同意書 ………………………………………222
附錄九 訪談逐字稿範例 ………………………………………223
附錄十 參與觀察範例 …………………………………………224
附錄十一 省思札記範例 ………………………………………225
附錄十二 逐字稿檢核表 ………………………………………226
附錄十三 逐字稿檢核表範例 …………………………………227

圖 次
圖1-1 融合教育體驗課程 …………………………………………1
圖1-2 學前融合教育概念圖 ………………………………………18
圖1-3 研究架構圖 …………………………………………………77
圖1-4 研究流程圖 …………………………………………………78
圖1-5 希望國小平面圖 ……………………………………………80
圖1-6 希望幼稚園平面圖 …………………………………………80
圖1-7 希望幼稚園戶外遊戲區 ……………………………………80
圖1-8 希望幼稚園戶外草坪 ………………………………………80
圖1-9 希望幼稚園寬敞活動空間 …………………………………80
圖1-10 希望幼稚園寢室(融合課程)……………………………81
圖1-11 希望幼稚園晨操、全園活動園地…………………………81
圖2-1 創造性戲劇融合活動中孩子的扮演 ……………………116
圖2-2 創造性戲劇融合活動中孩子的扮演(二) ……………119
圖2-3 創造性戲劇融合活動中孩子之分享和參與 ……………122
圖2-4 融合課程後的塗鴉日記時間 ……………………………123
圖2-5 希望幼稚園融合活動塗鴉日記之一 ……………………124
圖2-6 希望幼稚園融合活動塗鴉日記之二 ……………………124
圖2-7 希望幼稚園融合活動塗鴉日記之三 ……………………125
圖2-8 希望幼稚園融合活動塗鴉日記之四………………………126
圖2-9 創造性戲劇融合活動之課程調整…………………………135
圖2-10 課程調整之環境調整 ……………………………………137
圖2-11 融合教育中普通看見幼兒的貼心與細心 ………………144
圖3-1 融合教育中普通幼兒的主動關懷…………………………145
圖3-2 普通幼兒與特殊需求孩子們在融合活動中的參與………156

表 次
表1-1 學前融合教育之沿革與理念 …………………………………27
表1-2 我國與學前融合教育相關之法規與概念綜合整理表 ………38
表1-3 新北市學前特殊教育相關法規整理 …………………………43
表1-4 學前融合教育相關政策研究之整理 …………………………56
表1-5 學前融合教育實施之相關個案研究、行動研究整理 ………59
表1-6 幼兒於融合教育下之社會性互動與人際關係相關研究整 …62
表1-7 希望幼稚園相關簡介與大事記 ………………………………81
表1-8 希望幼稚園行政組織圖 ………………………………………82
表1-9 希望幼稚園的作息時間表 ……………………………………83
表1-10 希望幼稚園一週課程表 ……………………………………85
表1-11 訪談教師一覽表 ……………………………………………88
表1-12 訪談家長一覽表 ……………………………………………88
表1-13 資料編碼一覽表 ……………………………………………91
表2-1 課程調整之類型 ……………………………………………132
表2-2 課程調整範例一 ……………………………………………133
表2-3 課程調整範例二 ……………………………………………134
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