1990年隨著遊戲產業的蓬勃發展，一部份的專家開始著眼於遊戲多彩的表現方式及吸引人的要素，試著將遊戲吸引人的要素投入教育手段中，獲得了不少的成果，也造就了新的研究方向『遊戲式學習』的誕生。到了2014年遊戲式學習的架構與成效都很明白的現在，試著將遊戲要素導入課程的案例也越來越蓬勃，但是大部分的遊戲式學習研究方向多半是將遊戲導入團體課程內並進行對於教學成效跟學習動機的增長進行施測，對於遊戲對於個人的差異的調查尙少。根據以上的結論，本研究將遊戲要素融入教學平台的設計當中，建置一個遊戲式教學平台，並將遊戲式教學平台導入日本語教育中，並以對於遊戲抱持之正負情感的學習者為施測對象。藉由使用遊戲式教學平台並與現在被廣為使用的Moodle平台，進行PAC分析，釐清對於遊戲抱持正負情感的施測對象對於遊戲式教學平台與Moodle平台之間的評價是否會有所差異。

In 1990, Along with the flourishing of game industry, some specialists have started focusing on the colorful expression and attractive elements in the game, then putting those elements into educational methods to make courses funny and understand it's effect. Through a lot of attempts and achieved results, it created a new field of research called "gamebase learning". 
Till 2014,Researchers has established gamebase learning methods and it's effect. But in most cases of gamebase learning,researchers put game elements into group or class and analyze it's effect and how they have enhanced the students' learning motivation. Currently, the gamebase learning research on individual difference is not common. Based on the above conclusions. In this study, we will determine how the game will affect users' appraisal by putting game elements into teaching platform, and using it for japanese language teaching, and via PAC analysis to compare the difference between positive and non-positive emotion from learner and then compare with moodle platform, to clarify the motion difference.

目次 
第一章　序論...................................................................................................1 
第一節　研究背景............................................................................................1 
第二節　研究動機及び目的..............................................................................1 
第三節　学習プラットフォームとは...............................................................3 
第四節　研究範囲及び制限..............................................................................3 
一、調査で使用する教材..................................................................................3 
二、研究制限....................................................................................................4 
第五節　研究方法.............................................................................................5 
一、研究構造....................................................................................................5 
二、研究流れ....................................................................................................5 
第六節　研究貢献.............................................................................................6 
第二章　先行研究.............................................................................................7 
第一節　感情とは.............................................................................................7 
一、感情の定義.................................................................................................7 
二、快不快感情の分類......................................................................................7 
三、感情が人への影響......................................................................................8 
第二節  ゲームと学習....................................................................................9 
一、ゲームの特性..............................................................................................9 
二、デジタルゲーム.........................................................................................10 
三、教育に取り込むデジタルゲーム...............................................................12
四、ゲーム基盤学習研究についての調査方向................................................16 
第三節    Rosasの論述を心理学からの分析.......................................................17 
一、学習動機....................................................................................................17 
二、認知能力....................................................................................................18 
三、注意及び集中力.........................................................................................22 
四、ゲームに関する専門研究のまとめ............................................................23 
第四節　学習プラットフォーム.......................................................................24 
一、学習プラットフォームの種類....................................................................24 
二、LMSとLCMSの差異...................................................................................25 
第五節　まとめ..................................................................................................26 
第三章　学習プラットフォームの開発方法......................................................27
第一節　プラットフォームの開発流れ..............................................................27 
第二節　 課外復習に対応するプラットフォームの機能確定.........................................29 
一、投入するゲーム式学習プラットフォームの役割.......................................29 
二、ゲーム式学習プラットフォームの基本機能...............................................30 
第三節　プラットフォームに投入するゲームの形態........................................30 
一、プラットフォームに投入するゲーム要素..................................................33 
二、ゲーム要素をプラットフォームの基本機能との合わせ............................35 
第四節 ゲーム要素を取り込んだプラットフォームの学習流れ.......................35 
一、プラットフォームの学習流れ（前半）......................................................35 
二、プラットフォームの学習流れ（後半）......................................................36

第五節　まとめ ...........................................................................................38 
第四章　ゲーム式学習プラットフォームの作り及び使用方法 .................................39 
第一節 ゲーム式学習プラットフォームの作成役割説明...................................39 
一、ゲーム式学習プラットフォームの作成作業...............................................39 
二、ゲーム式学習プラットフォームの作業を短縮するためのリソース説明.....40 
三、ゲーム式学習プラットフォームの作成役割説明.......................................40 
第二節 ゲーム式学習プラットフォームの作成内容.........................................41 
一、ゲーム式学習プラットフォームの構想企画..............................................41 
二、実行環境設定..............................................................................................42 
三、ゲーム式プラットフォームの環境作成......................................................42 
四、プラットフォームの原型作成.....................................................................43 
五、テスト調整..................................................................................................48 
六、グラフィック修正 ......................................................................................48 
七、システムの統合 ..........................................................................................49 
八、デバッグ......................................................................................................49 
第三節　プラットフォームの使用流れ及びインターフェースの紹介................51 
第四節　まとめ......................................................................................................59 
第五章　学習プラットフォームのユーサーアビリティー修正......................60 
第一節　ユーサーアビリティー問題...................................................................60 
第二節　ユーサーアビリティーの要素...............................................................61 
第三節　ユーサーアビリティーの調査法の選定....................................... .......61 
第四節　ユーサーアビリティー調査の流れ............................................. .........62 
一、調査方法.......................................................................................................62 
二、調査協力者の背景.......................................................................................62  
三、調査の手続き.................................................................................................63 
四、調査時間.........................................................................................................64 
五、調査結果によるプラットフォームのユーサーアビリティー修正............65 
第五節　まとめ...................................................................................................65 
第六章　PAC分析におけるゲーム式プラットフォームに対する反応調査..66 
第一節　ゲーム感情のアンケート項目............................................................66 
一、感情の測量方式.............................................................................................66 
二、ゲームに対する感情の測定方法................................................................67 
第二節　調査対象の選別 ...................................................................................68 
一、調査対象背景.................................................................................................68 
第三節　PAC分析とは.........................................................................................69 
第四節　比較プラットフォームMoodle...........................................................70 
第五節　投入する教材内容.................................................................................72 
第六節　調査の手続き.........................................................................................75 
第七節　各調査対象の調査結果..........................................................................76 
一、学生Aの調査結果............................................................................................77 
二、学生Bの調査結果............................................................................................79 
三、学生Cの調査結果............................................................................................82 
四、学生Dの調査結果............................................................................................85 
五、学生Eの調査結果............................................................................................88 
六、学生Fの調査結果..........................................................................................91 
第八節　インターピュー評価カテゴリー...........................................................95 
一、快感情対象者によるゲーム式プラットフォームの評価項目...................95 
二、快感情対象者によるMoodleの評価項目......................................................98 
三、不快感情対象者によるゲーム式プラットフォームの評価項目............100 
四、不快感情対象者によるMoodleの評価項目.................................................103 
五、快不快感情におけるゲーム式プラットフォームの評価差異 ................105 
六、快不快感情におけるMoodleプラットフォームの評価差異....................107 
第九節　まとめ................................................................................................108 
第七章　結論....................................................................................................110 
第一節　本論文の要約.........................................................................................110 
第二節　研究の困難点.........................................................................................110 
第三節　先行研究との考察...............................................................................112 
第四節　快不快感情におけるプラットフォームの使用評価差異............112 
第五節　研究成果.............................................................................................113 
第六節　今後の課題..........................................................................................113 
参考文献.............................................................................................................114 
中国語 
(一)　書籍............................................................................................................114 
(二)　論文............................................................................................................114 
(三)　インターネット資料................................................................................114 
日本語
(一) 書籍 ...........................................................................................................114 
(二)　インターネット資料.................................................................................115 
英語 
(一)　書籍........................................................................................................115 
(二)　論文........................................................................................................115 
(三)　インターネット資料.................................................................................116 
用紙一覧 
用紙1　ユーサーアビリティー調査アンケート..............................................117 
用紙2　ゲーム感情アンケート調査..................................................................118 
用紙3　ゲーム経験調査アンケート..................................................................119 
用紙4　調査協力書..............................................................................................121 

付録 
付録1　学生Aのインタービュー調査内容......................................................122 
付録2　学生Bのインタービュー調査内容......................................................124 
付録3　学生Cのインタービュー調査内容......................................................127 
付録4　学生Dのインタービュー調査内容......................................................130 
付録5　学生Eのインタービュー調査内容......................................................135 
付録6　学生Fのインタービュー調査内容.......................................................138 
表目次 
表2-1　ゲーム基盤学習研究のまとめ表...........................................................14 
表2-2　二重処理理論...........................................................................................21 
表3-1　ゲーム基盤学習に対応するゲーム形態.................................................30 
表4-1　プラットフォーム製作の役割担当........................................................40 
表5-1　ユーサーアビリティー調査項目............................................................63 
表6-1　ゲーム感情調査項目..............................................................................67 
表6-2　ゲーム感情得点が低い調査対象............................................................68 
表6-3　ゲーム感情得点が高い調査対象 ...........................................................69 
表6-4　ゲーム式プラットプラットフォームのメリット評価...........................95 
表6-5　ゲーム式プラットプラットフォームのデメリット評価項目................97 
表6-6　Moodleのメリット評価項目..................................................................98 
表6-7　Moodleのデメリット評価項目..............................................................99 
表6-8　ゲーム式プラットフォームのメリット評価カテゴリー.....................101
表6-9　ゲーム式プラットフォームのデメリット評価カテゴリー...................102 
表6-10  Moodleのメリット評価カテゴリー.....................................................103 
表6-11  Moodleのデメリット評価カテゴリー..................................................104 
図目次 
図1-1　研究プランの流れ.....................................................................................5 
図2-1　覚醒と快感情の2 次元の両極尺度.............................................................8 
図2-2　ゲーム基盤学習モデル.............................................................................14 
図2-3　ゲーム要素がARCSモデルに投入する想像図.........................................18 
図2-4　二重符号化説............................................................................................20 
図2-5　二重処理理論のメディア学習モデル.......................................................20 
図2-6 　フロー理論...............................................................................................23 
図2-7　ゲーム基盤学習メリットの心理学引証...................................................24 
図3-1　ウォーターフォールモデル.....................................................................27 
図3-2　プラットフォームの開発流れ..................................................................28 
図3-3　プラットフォームの役割.........................................................................29 
図3-4　プラットフォームに取り込むゲーム要素...............................................34 
図3-5　ゲーム式プラットフォームの学習流れ（前半）....................................36 
図3-6　プラットフォームの学習流れ（後半）...................................................37 
図4-1　ゲーム式プラットフォームの構想企画...................................................41 
図4-2　オペレーティングシステムの市場シェア...............................................42 
図4-3　メイン画面の原型....................................................................................43 
図4-4　キャラクター選択システムの原型..........................................................44 
図4-5　町の環境原型...........................................................................................45 
図4-6　NPCシステム原型...................................................................................45 
図4-7　教材提供システム原型............................................................................46 
図4-8　練習問題システム原型............................................................................47 
図4-9　教材編集システム原型............................................................................47 
図4-10　戦闘システム原型.................................................................................48 
図4-11　プラットフォームの作成消費時間........................................................50 
図4-12　ログイン画面.........................................................................................51 
図4-13　キャラクター選択図..............................................................................52 
図4-14　メイン画面図.........................................................................................53 
図4-15　町の画面.................................................................................................54 
図4-16　教学NPCの交流図..................................................................................54 
図4-17　学習内容の提供図..................................................................................55 
図4-18　訓練NPCの交流図..................................................................................56 
図4-19　宿屋NPCの交流図..................................................................................56 
図4-20　選択画面.................................................................................................57 
図4-21　ダンジョンエリアの画面.......................................................................57 
図4-22　モンスターとの戦闘画面.......................................................................58 
図4-23　戦闘中の問題回答..................................................................................58 
図 5-1　ユーサーアビリティーの調査日程.........................................................64 
図 6-1　淡江大学Moodleプラットフォーム........................................................70 
図 6-2　 Moodleプラットフォームに取り込む教材（左）及びテスト（右）.. .72 
図 6-3　 プラットフォームに投入する単語教材.................................................73 
図 6-4　 プラットフォームに投入する文法説明映像..........................................74 
図 6-5　 プラットフォームに投入するテキスト会話..........................................74 
図 6-6　 プラットフォームに投入する練習問題.................................................74 
図 6-7　学生Aのデンドログラム.........................................................................78 
図 6-8　学生Bのデンドログラム.........................................................................80 
図 6-9　学生Cのデンドログラム.........................................................................83 
図 6-10　学生Dのデンドログラム.......................................................................86 
図 6-11　学生Eのデンドログラム........................................................................89 
図 6-12　学生Fのデンドログラム........................................................................92 
図6-13　快感情対象者がゲーム式プラットフォームに対する評価まとめ.........98 
図6-14　快感情対象者がMoodleに対する評価まとめ.......................................100 
図6-15　不快感情対象者がゲーム式プラットフォームに対する評価まとめ....103 
図6-16 　不快感情対象者がMoodleに対する評価まとめ..................................105

中文
（一)書籍
洪榮昭、許書務、劉明洲(1997)《建構取向的遊戲式MUD學習環境研究》，第六屆國際電腦輔助教學研討會論文集、頁341-347、中華民國電腦輔助教學學會。
淡江大学日本語文学系 (2010)《淡江大学外国語文学門日本語2010版》。
勞艾森 (Lauesen, Soren)(2008)、《人機介面設計》，曾俊儒、張世敏編譯、臺北市：學貫行銷。
蔡德祿(2003)《數位學習最佳指引》、財團法人資訊工業策進會。
鄒安晉(2004) 《遊戲企劃謀略與實務》、文魁資訊。
榮欽科技（2003）《遊戲設計概論 》、碁峰資訊。

(二)論文
王敬詠(2012)應用電腦冒險遊戲式學習於專業英文課程對提升學習成效, 學習動機與態度之影響。
范綱正(2011)數位遊戲式學習融入自然領域對國小三年級低成就學童補救教學成效與態度之影響。
黃雅萍、吳芷婷(2005)《資訊科技融入教學模式的探討》，教育研究月刊，第134期，頁123-141。
黃靚芬(2012)競賽式數位遊戲融入教學對小學生社會領域學習成效影響之研究。
楊詠婷(2010)數位遊戲式英語教學之學習成效與滿意度研究-以國小二年級學生為例數位遊戲式英語教學之學習成效與滿意度研究-以國小二年級學生為例。

(三)網路資料
YAHOO！奇摩 (2013)，電玩白皮書，(http://www.kimo.com.tw）（2014年1月23日閲覧）
淡江大學Moodle教學平台(http://moodle.learning.tku.edu.tw/）（2014年7月10日閲覧）

日文
（一）書籍
内藤哲雄（2008）『PAC分析研究・実践集』〈1〉、ナカニシヤ出版。
（二）インターネット資料
魔王魂(http://maoudamashii.jokersounds.com/)(2013年10月22日閲覧）
ニコニ・コモンズ(http://commons.nicovideo.jp/）(2013年10月22日閲覧)

英文
（一）書籍
Driscoll, M. (2002) Web-based training: Creating e-learning experiences. San Francisco: Jossey Bass/Pfeiffer. 
Entertainment Software Association.(2013) ESSENTIAL FACTSABOUT THE COMPUTER AND VIDEO GAME INDUSTRY.
Fiske, T.M. and S. E. Taylor(1984),Social Cognition, California: Addison Wesley Publishing Company.
Gee, J. P. (2003)What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. New York: Palgrave/Macmillan.
Nielsen, J. (1994) Heuristic evaluation. In: Usability Inspection Methods. New York, NY: Wiley.
Prensky, M. (2007), Digital game-based learning (St. Paul, Minnesota: Paragon House,) 
（二）論文
Ahlers, R., & Driskell, J. E. （2002）. Games, Motivation, and Learning: A Research and Practice Model. Simulation and Gaming, 33, 441-467.
Ashby, F. G., Isen, A. M., & Turken, A. U. (1999) A　neuropsychological theory of positive affect and its influence　on cognition. Psychological Review, 106, 529–550.
Brave&Nass,C.(2002)Emotion in human-computer interaction. In The human-computer interaction handbook:Fundamentals,Evolving technologies and emerging applications.NJ:Lawrence Erlbaum Associates
Freud, S. (1959)Inhihitions,symptoms and anxiety.In J.Strachey(Ed.And Trans.),The standard edition of the complete psychological works of sigmund Freud,20,77-175.London:Hogarth.
Juul, J. (2003) The game, the player, the world: Looking for a heart of gameness. Level up. Digital games research conference. pp.166-186.
Kiili, K. (2005a) Digital game-based learning:Towards an experiential gaming model. Internet& Higher Education, 8(1), 13-24.
Lang, A. (2006) Using the limited capacity model of motivated mediated message　processing to design effective cancer communication messages. Journal of Communication, 56, S57-S80.
Lener,J.S,&Keltner,D.(2000)BEyond valence:Toward a model of emotion-specific influences on judgement and choice.Cognition and Emotion,14(4),473-493 
Malone, Th. W. (1980) What makes things fun to learn? A study of intrinsicallymotivating computer games.Ph.D. dissertation, Stanford University.
Norman,D.A.(2002)Emotion and design:Attractive things work better.Interactions Magazine,9(4),36-42
Prensky,M.(2003) Digital game-based learning. Computers in Entertainment (CIE), Vol. 1 No. 1.pp. 21-21. 
Prensky,M.(2001) Digital Natives, Digital Immigrants(MCB University Press), Vol. 9 No. 5.
Rosas, R., Nussbaum, M., Cumsille, P., Marianov, V., Correa, M., et al. (2003).
Beyond Nintendo: design and assessment of educational video games for first
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Russell, James A. (1980), “A Circumplex Model of Affect,” Journal of Personality and Social　Psychology, 39(December), 1161-1178.
Smed, J. &Hakonen,H. (2003), Towards a definition of a computer game. TUCS Technical Report.
 (三)　インターネット資料
Moodle（https://moodle.org/）（2014年7月10日閲覧）
Netmarketshare(http://netmarketshare.com/)(2014年１月10日閲覧）