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系統識別號 U0002-1707201401304700
中文論文名稱 高中生學業拖延與學習幸福感之相關研究
英文論文名稱 A Study of Academic Procrastination and Learning Well-being for Senior High School Students.
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育心理與諮商研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Psychology and Counseling
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生中文姓名 郭文又
研究生英文姓名 Wen-Yu Kuo
學號 698690129
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2014-06-24
論文頁數 116頁
口試委員 指導教授-李麗君
委員-柯志恩
委員-石雅惠
中文關鍵字 學業拖延  主動拖延  被動拖延  學習幸福感 
英文關鍵字 Academic Procrastination  Active Procrastination  Passive Procrastination  Learning Well-Being 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究希望藉由瞭解高中生學業拖延與學習幸福感的現況,探究兩者之間的關係,並針對研究結果提供給高中相關教育與輔導單位具體建議,期盼對現階段高中生的學業拖延以及學習幸福感有所助益。本研究採問卷調查法,以台北市321位高中生為研究樣本,研究工具包括「學習狀況量表」、「學業拖延量表」以及「學習幸福感量表」,以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析定、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸等方法進行統計分析。
本研究主要發現有(一) 高中生整體行為偏向拖延。(二) 在學業拖延方面,高中生整體的「逃避痛苦」較高。(三) 明星高中與自覺成績前段的學生,在學業拖延方面,「喜好壓力」與「對結果滿意」高於一般高中與自覺成績後段的學生。(四) 「逃避痛苦」與「心流經驗」、「整體學習幸福感」呈顯著負相關,與課業壓力」呈顯著正相關。(五) 在學習幸福感方面,高中生整體的「心流經驗」較高。(六) 明星高中與自覺成績前段的學生,在整體學習幸福感及其各層面上高於一般高中與成績後段的學生,但同時擁有較高的課業壓力。(七) 主動拖延者與非拖延者在整體學習幸福感上高於被動拖延者。研究發現,逃避痛苦的傾向越高的學生,越難投入學習,同時也越會增加課業壓力,降低學習幸福感。依據研究結果與討論,研究提出對教育、諮商輔導及未來研究上的的具體建議以供參考。
英文摘要 This study aimed to investigate the relationship between the academic procrastination and learning well-being based on the current status of the senior high school students. The recommendations resulted from the study are provide to senior high school educator and counseling center so that they can be beneficial to the interaction between procrastinator. This study used a questionnaire survey, and the subjects were 321 senior high school students in; the research instruments include “Learning Situation Instrument”, ’’Academic Procrastination Instrument” and “Learning Well-Being Instrument’, and use the methods such as t-test, One-Way ANOVA, Pearson's product-moment correlation coefficient, and multiple stepwise regression analysis.

Several facts are found in this research:(1)The overall behavior of senior high school students tend to procrastinate.(2) In terms of academic procrastination, high school students as a whole have high score in “to avoid the pain.".(3)The famous senior high school students and good grade students have higher score then the normal senior high school students and poor grade students in " Preference for pressure " and " Outcome satisfaction ".(4)The ”avoid the pain” was significantly negative correlation with “the flow experience”, and positively correlated with “academic stress”.(5) In terms of learning well-being, the senior high school students have higher "flow experience".(6) The famous senior high school students and good grade students have higher score then the normal senior high school students and poor grade students in” learning well-being” , but also have higher academic pressure.(7)Active procrastinators and non-procrastinators have higher score then passive procrastinator in “learning well-being”. The research also found that if the students try to avoid the pain of learning, not only the lower learning well-being they will got, but the higher academic pressure they will perceive. Therefore, some concrete suggestions could be given to educators, counselors and further study.
論文目次 目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 5
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 10
第一節 學業拖延 10
第二節 學習幸福感 23
第三節 學業拖延與學習幸福感之相關研究 35
第三章 研究方法 36
第一節 研究架構 36
第二節 研究對象 37
第三節 研究工具 39
第四節 資料分析 54
第四章 研究結果與討論 55
第一節 高中生學業拖延與學習幸福感之現況分析 55
第二節 不同背景高中生在學業拖延與學習幸福感上之差異分析 62
第三節 高中生學業拖延與學習幸福感的相關分析 72
第四節 高中生學業拖延類型與學習幸福感 79
第五章 研究結論與建議 85
第一節 研究結論 85
第二節 建議 88

參考文獻 92
一、中文部份 92
二、英文部分 95
附錄 99
附錄一、專家效度名單 99
附錄二、專家意見與題目修改 100
附錄三、第一次預試問卷 103
附錄四、第二次預試 106
附錄五、正式問卷 109
附錄六、第一次預試結果相關統計表格 113

表次
表2-1-1國外常見拖延量表整理 17
表2-1-2國內拖延量表整理 18
表2-2-1幸福感定義 24
表2-2-2國內外幸福感量表 26
表2-2-3國內高中生幸福感相關研究 29
表3-2-1預試有效問卷樣本人數一覽 37
表3-2-2正式研究對象 38
表3-3-1問卷初稿與原量表之比較 40
表3-3-2學業拖延向度各題目變動摘要表 41
表3-3-3學業拖延量表第二次預試題目 43
表3-3-4學業拖延量表第二次預試項目分析摘要表 44
表3-3-5學業拖延二次預試因素分析摘要表 45
表3-3-6學業拖延量表二次預試信度分析摘要表 46
表3-3-7 學習幸福感量表預試問卷內容 47
表3-3-8學習幸福感量表項目分析摘要表 48
表3-3-9學習幸福感量表之第一次因素分析摘要表 49
表3-3-10學習幸福感量表之第二次因素分析摘要表 50
表3-3-11學業拖延量表信度分析 51
表3-3-12學業拖延正式量表題號與內容 52
表3-3-13幸福感量表正式量表題號與內容 53
表4-1-1高中生背景資料之摘要表 55
表4-1-2 學習狀況量表各題得分之分布 56
表4-1-3 「學業拖延量表」各題得分之分布 57
表4-1-4 「學業拖延量表」各向度分析摘要表 58
表4-1-5 「學習幸福感量表」各題得分之分布 59
表4-1-6 「學習幸福感量表」各向度分析摘要表 60
表4-2-1 不同性別高中生學業拖延的差異比較摘要表 62
表4-2-2 不同學校高中生學業拖延的差異比較摘要表 63
表4-2-3 不同自覺成績高中生學業拖延的差異比較摘要表 64
表4-2-4不同性別高中生學習幸福感的差異比較摘要表 65
表4-2-5不同學校高中生學習幸福感的差異比較摘要表 66
表4-2-6 不同自覺成績高中生學習幸福感的差異比較摘要表 67
表4-3-1 高中生學業拖延與學習幸福感的積差相關摘要表 72
表4-3-2 學業拖延之各分量表對學業成就感進行多元逐步迴歸分析摘要表 73
表4-3-3 學業拖延之各分量表對心流經驗進行多元逐步迴歸分析摘要表 74
表4-3-4 學業拖延之各分量表對課業壓力進行多元逐步迴歸分析摘要表 74
表4-3-5 學業拖延之各分量表對整體學習幸福感進行多元逐步迴歸分析摘要表 75
表4-3-6 高中生學業拖延預測學習幸福感之整理摘要表 76
表4-4-1 高中生學業拖延類型現況分布 80
表4-4-2 不同自覺成績高中生學業拖延的差異比較摘要表 80
表4-4-3 不同拖延類型高中生學習幸福感的差異比較摘要表 82

圖次
圖1-1學業拖延類型的分類流程圖 7
圖2-1 Compton(2001)幸福感定義示意圖 23
圖3-1研究架構 36


參考文獻 一、 中文部份

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