本研究旨在以WebQuest教學方式在特殊教育學校高職部學生社區生活課程進行教學，藉此了解高職階段特教育學生以WebQuest教學模式融入社區生活課程中實施困難及問題解決之道、學生的學習表現及學習感受，同時也試圖了解學生在使用WebQuest學習時的學習態度與學習成果，最後提出當前教師應用WebQuest教學方式與實施工具的具體建議。
研究者自行設計教學活動與網站，透過觀察、訪談、問卷、教學省思、學習單等方式，從中蒐集教學與學生的資料，加以整理與分析資料進行研究。研究結果發現：
一、影響學生實施WebQuest教學的因素有時間壓力、網路系統的順暢性、學生語文能力與資訊素養、學生合作學習的技巧。
二、WebQuest教學對特殊教育學生有正向提升學習動機與學習效果，且可獲得成就感與滿足感。
三、學生的閱讀能力、資訊素養、學習先備知識皆會影響學習，求助老師是學生常見的解決問題策略。
四、教師應用WebQuest網頁融入教學需思考符合特殊教育學生的教學內容、教學策略、任務難易度及資訊科技應用等因素。

The study aimed to get insight into the class in which teachers employed WebQuest to teach special education students in the Special Education High School. The focus of this study were to identify the barriers of combining WebQuest and Community Life Curriculum in one class, explore the solutions to the problems found in the “ WebQuest classroom”, and investigate student performance and feedback. Simultaneously, the researcher made an attempt to understand student learning attitudes and outcomes after they experienced how to use WebQuest in class. Furthermore, the specific suggestions about how to apply WebQuest in the classroom and the related measures are provided for the current teachers. 
Through observations, interviews, questionnaires, teacher reflection, worksheets, etc., the researcher collected data from the teaching activities and websites designed by the researcher herself. The collected data were organized and then analyzed carefully.
The findings of the study are as follows:
 First, time concern, fluency of the Network system, student language proficiency as well as information literacy, and student cooperative skills were the crucial factors that affected the application of WebQuest in the classroom. 
Second, teaching WebQuest could positively reinforce special education students’ learning motivation and help them study more effectively. In this manner, fulfillment and satisfaction for students came spontaneously with the application of the WebQuest. 
Third, student reading proficiency, information literacy, and prior knowledge all influenced their learning. When encountering problems, the most common way for students to solve their problems was to ask for teacher’s help. 
The researcher recommends that Fourth, teachers who intend to integrate the WebQuest websites into teaching need to think over what kind of teaching material, teaching strategy, difficulty level, technology, and information best suit special education students.

第一章 緒論	1
第一節  研究背景與動機	1
第三節  研究範圍與限制	5
第四節  名詞解釋	8
第五節  預期貢獻	12

第二章 文獻探討	13
第一節  特殊教育課程發展與教學原則	13
第二節  電腦多媒體與特殊教育	20
第三節  WebQuest的教學	31
第四節  WebQuest學習理論與特殊教育的結合	43

第三章  研究方法	54
第一節  研究設計	54
第二節  研究對象與場域	57
第三節  研究工具	59
第五節  資料處理與分析	80
第六節  預試結果	82

第四章 研究結果	84
第一節  影響實施WebQuest教學的因素	84
第二節  學生的學習感受	88
第三節  學生的學習狀況與學習成效	97
第四節  實施歷程與修正	104

第五章 研究結論與建議	122
第一節  研究結論	122
第二節  研究建議	127

參考文獻	130
一、中文部分	130
二、英文部分	137

附錄	139
附錄一：學生個別評量表	139
附錄二：WebQuest小組合作學習評量表	143
附錄三：教學活動設計表	144
附錄四：WebQuest教學網站學生感受度問卷	152
附錄五：學生訪談同意書	156
附錄六：學生訪談大綱	157
附錄七：致家長同意書	158
附錄八：觀察紀錄表	159
附錄十：學生學習單	161
附錄十一：教學照片	165

圖 目 錄
圖2-1-1 生態體系的向度圖............................................................................17
圖2-2-1 多媒體示意圖....................................................................................20
圖3-4-1 研究流程............................................................................................78
圖4-4-1 螢幕廣播系統切換..........................................................................105
圖4-4-2 用滑鼠操作手寫輸入法..................................................................105
VII
表 目 錄
表2-1-1 功能性教學與非功能性教學的對照........................................15
表2-2-1 電腦多媒體對特殊教育教學的優點........................................22
表2-2-2 電腦輔助教學在智能障礙教育的研究....................................25
表2-4-1 WebQuest 的任務分類說明表..................................................37
表2-5-1 ARCS 動機模式其四要素之基本意涵與對應之教學策略...50
表3-3-1 查詢火車時刻表教學網頁........................................................60
表3-3-2 統一發票對獎............................................................................63
表3-3-3 查詢網路氣象............................................................................66
表3-3-4 Yahoo 奇摩知識家.....................................................................69
表3-4-1 四個階段與九個步驟................................................................74
表3-4-2 研究時程表................................................................................79
表3-5-1 資料編碼方式說明....................................................................81
表4-2-1 WebQuest 教學網站學生感受度問卷填答結果......................88
表4-3-1 教學主題與學生上課分組表....................................................97
表4-3-2 小組合作學習評量分數統計表................................................98
表4-3-3 小組任務平均分數與任務分類對照表..................................103
表4-4-1 教學網頁進入步驟..................................................................106

一、中文部分
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